Использование минуток развития на уроках математики и русского языка как одного из приёмов технологии проблемно-диалогического метода обучения в рамках ФГОС

Ф.И.О. автора: Марченко Ольга Александровна

Место работы: МОУ гимназия №13 г.Волгоград

Должность:учитель начальных классов

Использование минуток развития на уроках математики и русского языка

как одного из приёмов технологии проблемно-диалогического метода обучения

в рамках ФГОС

(самоотчёт по теме самообразования)

В материалах Федеральных Государственных Образовательных стандартов дан анализ новых тенденций оптимизации образовательного процесса в школе, который позволяет говорить об изменении общей парадигмы образования, что находит отражение в переходе от определения цели обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели обучения как формирования умения учиться.

Технология проблемного диалога позволяет учащимся самостоятельно открывать знания, даёт развёрнутый ответ на вопрос, как учить, чтобы учащиеся могли ставить и решать проблемы. Эффективность постановки учебной проблемы напрямую зависит от продуманной подборки заданий на этапе актуализации. Поэтому на этом этапе я использую минутки развития– это упражнения на развитие мышления, памяти, внимания, речи, каждое из которых работает сразу на развитие нескольких процессов и которые способствуют решению учебных задач урока.

В своей работе учителю необходимо использовать такие задания, которые тесно связаны с логикой учебного предмета и обуславливают умственную и практическую деятельность учащихся. Рассмотрим примеры таких заданий.

1 .Анализс мыслительным расчленением объекта на составные части

-Какие геометрические фигуры ты видишь на чертеже? Сколько их? Сколько всего фигур? Сколько отрезков?

2.Сравнениедвух или нескольких чисел, выражений, слов, словосочетаний.

а) 1300 68700 124900

13 687 1249

-Чем числа 1-ой строки отличаются от чисел 2-ой строки?

3.Классификацияигруппировка по одному или нескольким признакам.

а) 15, 24, 28, 30, 32, 35, 36, 40.

-Раздели числа на 2 группы. По какому признаку?

на 3 группы. По какому признаку?

б) Разжечь, ложь, без задач, смотришь, пляж, считаться, подстричь, около круч, кирпич, из-под крыш, поможешь.

-Разделите слова на 2 группы. Найдите несколько способов.

4.Нахождение общего, «лишнего»

а) 26, 17, 44, 62, 71, 53, 77

-Прочитай числа. Шесть из них объединяет какой-то признак, а одно – «лишнее». По какому признаку объединены числа? Какое – «лишнее»?

б) Валя, одуванчик, ягоды, лукошко.

-Что объединяет эти слова? Какой частью речи являются? Какое слово – «лишнее»?

-Можно ли эти слова связать по смыслу? Устно составьте предложение.

в) склонение число род

спряжение время падеж

род число лицо

-Найдите в каждой строке лишнюю грамматическую категорию.

г) 3.620с 45ч 300с 9ч6с 6мин5с

-Что записано? Что их объединяет? Запишите именованные числа в порядке возрастания.

5.Выявление закономерности.

а) «Увидел – запомнил»

3, 6, 4, 8, 5, 10.

-Запишите числа по памяти. Какой способ запоминания придумали?

б) 2, 3, 5, 8, 12, 17, …, …, …

в) 40 20 60 б) 20 70 40 в) 80 10 70

10 80 90 30 20 0 30 20 10

70 30 … 50 90 … 60 20 …

-Продолжите закономерность, запишите ещё 3 числа. При выполнении этого задания необходимо сказать детям, что правила следует искать не только путём сравнения чисел по строкам, но и сравнения их по столбцам.

г) 7000 1400 7=1200

8000 1500 5=1900

-Установи правило, по которому написаны выражения и впиши недостающие знаки.

6.Отысканиеспрятанныхчисел, букв, слов.

а) ребусы букв

-Какие буквы вы видите?

б) леснегрибинт

-Найдите 4 слова. Что их объединяет? Подберите слова, для которых данные слова являются проверочными.

в) соатлчеерсютмвдо

-Спишите, подчеркните каждую 2-ю букву. Какое слово «спряталось»?

г) отсложпрослиноточиеее

-Спишите, определите количество слогов. Какие слова можно составить из этих слогов?

д) 743514712316

-Спишите. Подчеркните числа, в которых 1 десяток. Представьте в виде суммы 2-х, 3-х, 4-х одинаковых слагаемых. Замените умножением.

7.Списываниебессмысленных слов.

Филлитадерра хлорофонимата афунитаре

-Спишите слова. Подчеркните а, зачеркните р, обведите в овал и.

8.Расшифруй, зашифруй слова, предложение.

а) уеиеоесщствтлнь лательприногае гслсасгсослс гепдлор

-Какими способами зашифрованы слова? Расшифруйте, запишите. Что их объединяет? Какую часть речи можно назвать «лишней»?

б) икбокс в ястеачюлказ ьчер яамярп

-Расшифруйте предложение, найдите ошибку. Запишите

в) Лучше горькая правда, чем …

-Закончите пословицу, объясните её смысл. Запишите её справа налево.

-Найдите антонимы. Докажите необходимость их употребления в пословице.

г) цитата

-Что знаете о цитате? Зашифруйте это слово любым способом.

9.Восстановислово или предложение.

а) слово… морфо… орфо... фоне… гра

-Закончите названия разделов о языке. Расскажите, что о них знаете.

б) Хрш дл дв вк жвт. ооее ео а еа иё

-Восстановите пословицу, из которой «убежали» гласные буквы. Объясните её смысл.

в) деформированное предложение:

яркий, солнце, окно, глядеть, в, лучи

-Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? Измените окончания, задав вопросы.

Используются также задания вида:

Подбери рифму:

Картинка, кукушка, корзинка, шапка, лягушка.

-Найди рифмующие слова. Какому слову не хватило рифмы, подбери.

-Какие слова, подходящие по смыслу, можно вставить в предложения?

Саша рисует… . На ней грибы и … .

Расположи по порядку строки стихотворения:

Поле забелело,

А под утро снегом

Всё его одело.

Точно пеленою;

Придумай окончание стихотворения:

Жила на горе старушонка,

Что учила плясать лягушонка

Допиши, распространи, придумай начало предложения:

Весеннее солнце…

Бабочка порхает.(Какая? Как? Где? Над чем?)

…прыгает по дорожке.

Предложенные задания должны соответствовать теме пройденного урока или подводить к изучению нового материала. Рассмотрим примеры.

2 класс «Предложение. Знаки препинания».

Сашагладитрубашку.

-Что записано. Можно ли эту запись назвать предложением?

-Как нужно написать слова в предложении? Запишите предложение, соблюдая правила.

-О ком говорится в этом предложении?

-Можно ли понять, кто Саша – мальчик или девочка?

-Что говорится о Саше, что он (или она) делает?

-Как изменить слово гладит так, чтобы было понятно, что Саша – мальчик (девочка)?

-Произнесите это предложение как вопросительное. Сколько вариантов у вас получится?

-Какой знак препинания мы поставим в конце вопросительного предложения? Какие ещё знаки препинания вы знаете?

4 класс «Понятие о прямой речи».

уст я род пря на ма

-Запишите слоги по памяти.

-Составьте 3 слова (слоги могут повторяться), обозначьте орфограммы.

-О чём можно так сказать? Объясните значение словосочетаний: устная речь, родная речь.

-Кто знает, что такое прямая речь?

-О чём же мы будем говорить на уроке?

При проведении минуток развития задания следует максимально нагружать задания, что позволяет активизировать пройденный материал.

1 класс «Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток».

17, 12, 2, 9, 10, 20, 6, 8, 14, 18.

-Запишите только двузначные числа. На какие 2 группы их можно разделить?

-Назовите круглые числа. Суммой каких одинаковых слагаемых их можно заменить?

-Запишите: 10=5+5

20=10+10

-Назовите число, в котором 1дес.2ед.

-Назовите число, в котором единиц на 3 больше, чем десятков.

-Назовите соседей числа 17.

-О каком числе не спросила? Придумайте задание для этого числа.

Использование минуток развития способствует тому, что познавательный интерес не ослабевает в течение урока. Интеллектуальный уровень детей растёт. Развивается внимание, речь. Они умеют анализировать, сравнивать, выделяя существенные признаки, классифицировать; оценивать себя, планировать свою деятельность.

Активизация познавательной деятельности учащихся может быть реализована на различных этапах урока, на уроках разного типа и на любом предметном содержании с помощью определённых методов и приёмов.

Используемая литература:

Нефёдова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку;

Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей;

Волина В.В. Весёлая грамматика;

Волкова С.И., Столярова Н.Н. Тетради с математическими заданиями;

Статьи из журналов и газет «Начальная школа», «1 сентября»;

Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/257642-ispolzovanie-minutok-razvitija-na-urokah-mate