Рабочая программа внеурочной деятельности «К тайнам слова»

РАССМОТРЕНА

на заседании МО _______________________

______________________________________

Протокол № ___ от «____»_________2016

Руководитель МО __________ Е.Н.Назырова

МО»

ПРИНЯТА

педагогическим советом

Протокол № ____от «___»_ _____2016

УТВЕРЖДЕНА

Приказ № _____ от «___» ______ 2016

Директор МАОУ «СШ «Земля родная»

_________________С.Н.Боцян

Необходимое оборудование и оснащение

Кол-во

Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты:

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (требования к планируемым результатам освоения ООП ООО).

3. Основная образовательная программа образовательного учреждения.

4. Локальный акт МАОУ «СШ «Земля родная» «Положение об организации внеурочной деятельности на основной ступени образования»

5. Локальный акт МАОУ «ОШ «Земля родная» «Положение о рабочей программе»

6. Должностная инструкция учителя

1

1

1

1

1

Учебно-методические материалы:

1.Иллюстрации к сказкам.

2. Игра «Составь слово»

3.Тексты художественной литературы (А.С. Пушкина, А.Рыбакова, Б. Шоу и др.)

3 экз.

3 экз.

15

Дидактические и раздаточные материалы по программе:

1.Толковый словарь.

2.Этимологический словарь.

3. Словарь имен.

4. Словарь антонимов

5. Словарь синонимов

6. Фразеологический словарь

7. Словарь паронимов

15

15

10

15

15

15

15

Аудиозаписи, слайды по содержанию программы:

1.Электронные словари

2. Электронные энциклопедии

ТСО, компьютерные, информационно-коммуникационные средства:

1.Компьютер

2. Проектор

3. Принтер

4. Мобильный класс

1

1

1

1

Оборудование (мебель):

1.Стол учительский

2. Столы ученические

1

15

№ п/п

Тема, вид/

тип урока

Кол-во часов

Основное содержание темы, термины и понятия

Характеристика основных видов деятельности

(предметный результат)

Познавательные УУД

Регулятив-ные УУД

Коммуника-тивные УУД

Домашнее задание

Дата

План

Факт

I.«ЯРМАРКА ИДЕЙ» (5 ЧАСОВ)

1

Что я умею, что могу?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных за­труднений в деятельности): формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального марш­рута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лекси­ка, фразеология)

Научиться определять про­блемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ори­ентированной сферах деятель­ности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной работы

Самостоятельно выделять и форму­лировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

2

Через тернии к звездам

1

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование ин­дивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка

Научиться определять про­блемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ори-ентированной сферах деятель­ности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления исследовательской, творческой, про­ектной работы

Осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые срод­ства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

3-5

Эврика!

3

Формирование у учащихся деятельностных способно­стей и способностей к структурированию и система­тизации изучаемого предметного содержания: в ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффек­тивных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художест­венного текста, Творческих лабораторий работы с эти­мологическим словарем

Научиться определять про­блемные зоны в предметной, метапредметной и личностно-ори-ентированной сферах деятель­ности. Научиться строить и реализовывать индивидуальный марш­рут восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной, личностно-ори­ентированной деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов, исследования и кон­струирования слов, определения и объяснения их лексического значения; производить само- и взаи­мопроверку и диагностику результатов изучения темы

Формировать ситуацию саморегуля­ции эмоциональныхи функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном ре­шении задач; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы); устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

II. «СЛОВО О СЛОВАХ» (20 часов)

6

Имена вещей

1

Формирование у учащихся деятельностных способно­стей и способностей к структурированию и система­тизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя.

Темы: «Уточнение понятия о лексическом значении слов», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями сло­варной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению поль­зоваться различными словарями. Обогащение словар­ного запаса учащихся

Научиться про­ектировать алго­ритмы решения исследовательской и творческой задачи

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования структуры слова

определять новый уровень отноше­ния к самому себе как субъекту деятельности

представлять конкретное содер­жание и сообщать его в письменной и устной форме.

7-8

В царстве смыслов много дорог

2

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов дейст­вий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких значе­ний слова».

Проект: «Отличие многозначных слов и слов-омони­мов» (на основе исследования художественных, науч­но-популярных и публицистических текстов). Игра «Грамматический аукцион»

Научиться вы­полнять индиви­дуальный проект при консульта­тивной помощи учителя

Объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе вы­полнения тестовых заданий

Применять методы информационно­го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки самостоя­тельной работы с последующей самопроверкой

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекионно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Знаком­ство с многозначными словами: трудные случаи поли­семии», «Знакомство со словами-омонимами: трудные случаи омонимии», «Способы и причины образования нескольких значений слова: составление алгоритма рассуждения на лингвистическую тему». Продолжение работы над проектом «Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования художест­венных, научно-популярных и публицистических тек­стов). Редактирование творческой работы. Игра «Грам­матический аукцион»

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут творче­ского саморазви­тия при консуль­тативной помощи учителя

Объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе вы­полнения тестовых заданий

Применять методы информационно­го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки самостоя­тельной работы с последующей самопроверкой

9-10

Приготовим мно­гослойный пирог, или О многознач­ности слова

2

Формирование у учащихся деятельностных способно­стей и способностей к структурированию и система­тизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Многозначность слова» (выделение отличитель­ных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и пере­носное значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова»

Научиться плани­ровать и реализо­вывать игровую деятельность

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения, произво­дить само- и взаимопроверку и диагностику резуль­татов изучения темы

Применять методы информационно­го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы).

11-12

Как и почему появ­ляются новые слова (неологизмы)?

2

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследо­вателя. Тема «Исследование художественных произве­дений С. Есенина, В. Маяковского и др.». Коллективный проект: составление презентации «Лин­гвистический портрет поэта (писателя), использовав­шего в своем творчестве неологизмы». Зашита презен­таций

Научиться произ­водить исследо­вание

Объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе при­менения пунктуационных правил, конструирования словосочетаний и предложений

Определять новый уровень отноше­ния к самому себе как субъекту деятельности.

Представлять конкретное содер­жание и сообщать его в письменной и устной форме.

13

Откуда катит­ся каракатица, или О словарях, которые рассказы­вают об истории слов

1

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточ­ников слова.

Групповой проект: «Иллюстрируем этимологический словарь»

Научиться произ­водить исследо­вание

Объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ком­прессии текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Устанавливать рабочие отноше­ния, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

14

Об одном и том же разными словами

1

Формирование у учащихся деятельностных способ­ностей и способностей к структурированию и си­стематизации изучаемого предметного содержания: работа Творческой мастерской (лаборатории) иссле­дователя. Темы: «Изучение особенности синоними­ческого ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синони­мов».

Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», «В степи»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с ис­пользованием синонимов (словарей синонимов). Коллективный проект: «Какого слова не хватает?» (ре­дактирование текстов школьных сочинений)

Научиться произ­водить исследо­вание

Объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые входе при­менения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения творческой работы

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Владеть монологической и диа­логической формами речи в соответствии с грам­матическими и синтаксическими нормами родного языка.

15

Слова-антиподы

1

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследо­вателя. Беседа по содержанию стихотворения В. Полто­рацкого «Слово о словах». Понятие «антонимы». Груп­повая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка.

Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по...», «В походе», «Однажды утром»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с ис­пользованием антонимов (словарей антонимов). Коллективный проект: «Легко - сложно» (редактирова­ние текстов школьных сочинений)

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание при консульта­тивной помощи ученика-эксперта

Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового харак­тера

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

16-17

Ума палата, или О фразеологи­ческих оборотах

2

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Осо­бенности фразеологических сочетаний», «Фразеоло­гический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи».

Индивидуальный проект: «Иллюстрирование фразеоло­гизмов в отрывках из повести А. Рыбакова “Приключе­ния Кроша”».

Коллективный проект: «Составление ребусов с исполь­зованием фразеологизмов из книги Л. Кэрролла “Алиса в Стране чудес”». Игра «Инсценирование запомнив­шихся фразеологизмов»

Научиться со­ставлять алгоритм выполнения твор­ческого задания

Объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе про­ектной деятельности

Самостоятельно выделять и форму­лировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

18

Словари «чужих» слов

1

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) иссле­дователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обо­роты».

Индивидуальный проект: «Определение значения ино­странных слов» (исследовательская работа со словарем иностранных слов).

Коллективный проект: «Найди замену заимствованно­му слову в словах исконно русских»

Научиться выпол­нять творческое задание при кон­сультативной по­мощиучителя

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексики

Определять новый уровень отноше­ния к самому себе как субъекту деятельности

Представлять конкретное содер­жание и сообщать его в письменной и устной форме

19

«Он весь свободы торжество»

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных за­труднений в деятельности): работа Творческой мастер­ской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности произведений А.С. Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина»

Научиться участ­вовать в коллек­тивной деятель­ности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Применять методы информационно­го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формировать навыки самостоя­тельной работы с последующей самопроверкой

20

Мы говорим его стихами

1

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных за­труднений в деятельности): работа Творческой мастер­ской (лаборатории) исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы».

Коллективный проект:«Афоризмы и крылатые выра­жения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, JI.H.Толстого, А.П. Чехова и других писателей» (по вы­бору учащихся)).

Индивидуальный проект: «Крылатые выражения и фра­зеологизмы» (редактирование школьных сочинений)

Научиться иссле­довать поэтиче­ский текст

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования, производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы

Применять методы информационно­го поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы)

21

Слова уходящие

1

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследо­вателя. Тема «Лексические, грамматические нормы упо­требления историзмов, архаизмов в речи». Понятия «ар­хаизмы», «историзмы». Игра «Грамматический аукцион». Групповой проект: «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов,историзмов»

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в составе группы

Объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе при­менения правил, конструирования ответов

Определять новый уровень отноше­ния к самому себе как субъекту деятельности

Представлять конкретное содер­жание и сообщать его в письменной и устной форме

22-23

Паронимы, или «Ошибкоопас­ные» слова

2

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Понятие «паро­нимы». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения употребления паронимов. Индивидуальный проект: «Виды паронимов и способы их образования».

Научиться уча­ствовать в твор­ческом диалоге со сверстниками

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования паронимов

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества

Устанавливать рабочие отноше­ния, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

24-25

Словарь-грамотей

2

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных за­труднений в деятельности): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря.

Коллективный проект: составление тематических сло­вариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»).

Индивидуальный проект: «Устное (письменное) лингви­стическое рисование с использованием слов орфогра­фического словаря». Выставка рисунков по словарным словам

Научиться состав­лять словарную статью по алго­ритму выполнения аналитиче­ского задания

Объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе при­менения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения творческой работы

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Владеть монологической и диа­логической формами речи в соответствии с грам­матическими и синтаксическими нормами родного языка

III. «ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЁМ…» (9 часов)

26

Научная этимоло­гия

1

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) иссле­дователя. Тема «Словарная статья этимологического словаря».

Индивидуальные проекты (с использованием этимо­логического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов “вол”, “волк” и “волынка”», «Родственники ли слова “запонка” и “запятая”?»

Научиться нахо­дить необходи­мую информацию

Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового харак­тера

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Слушать и слышать друг друга: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

27

Какие бывают име­на?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Понятие «оно­мастика».

Индивидуальный проект: «История происхождения тра­диционных кличек животных на Руси».

Коллективный проект: «Способы и причины образо­вания омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими словарями. Грамматическое ил­люстрирование

Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание по алгоритму

Объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе кон­струирования ответа

осознавать самого себя как движу­щую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокоррекции

формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

28-29

Древнерусские

имена

2

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) иссле­дователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особен­ность древнерусских имен», «История происхождения русских имен».

Индивидуальный проект: «Первые русские имена». Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С. Пушкина)

Научиться вы­полнять индиви­дуальный проект в составе группы

Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового харак­тера

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации

30

Отчество и фами­лия

1

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Исто­рия появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика».

Коллективный проект: «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С. Михалкова)

Научиться произ­водить самодиа­гностику резуль­татов выполнения творческой, ис­следовательской работы

Объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе кон­струирования ответа

Осознавать самого себя как движу­щую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокоррекции.

Формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

31

Времена года

1

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекнионно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя. Тема «Названия месяцев».

Индивидуальный проект: «Как назывались месяцы в Древней Руси?» Лингвистическое рисование. Кон­курс иллюстраций с использованием лингвистического материала

Научиться выпол­нять коллектив­ный проект

Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового харак­тера

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

32

О том, что мы но­сим

1

Формирование у учащихся умений построения и реа­лизации новых знаний (понятий, способов действий): работа Творческой мастерской (лаборатории) исследо­вателя.

Коллективный проект: «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион»

Научиться про­изводить лингви­стическое иллю­стрирование

Объяснять языковые явления, про­цессы, связи и отношения, выявляемые входе кон­струирования ответа

Осознавать самого себя как движу­щую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокоррекции.

Формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

33

Растения — почему их так называют?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя.Ипдивидуа.1ъный проект: «Названия некоторых расте­ний». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?»

Научиться при­менять алгоритм проведения грам­матической игры

Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового харак­тера

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

34

Птицы и звери — почему их так на­зывают?

1

Формирование у учащихся способностей к рефлек­сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа Творческой ма­стерской (лаборатории) исследователя.Коллективный проект: «Названия некоторых живот­ных». Инсценирование, устное (письменное) иллю­стрирование на лингвистическом материале

Научиться при­менять правила коллективного решения творче­ской задачи (ин­сценирования)

Объяснять языковые явления, про­цессы.связи и отношения, выявляемые в ходе кон­струирования ответа

Осознавать самого себя как движу­щую силу своего научения, свою способность к пре­одолению препятствий и самокоррекции.

Формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

35

Резервный урок

1