Система подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в начальной школе в МОАУ «СОШ 35 г. Орска»

Система подготовки к итоговой аттестации по русскому языку в начальной школе в МОАУ « СОШ № 35 г. Орска»

Кубрякова Н.С.,

учитель начальных классов, высшей кв. категории,

МОАУ « СОШ № 35 г. Орска»

Современная школа работает в условиях реализации Федеральных государственных стандартов второго поколения (ФГОС) и вступившего в действие с первого сентября 2013 года нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

Совершенствование системы образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного фундамента для последующего обучения. Это предполагает не только освоение младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности.

Слайд 4-5.

Государственные стандарты определяют требования к уровню подготовки обучающихся. Стандарт является «основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования» (ФГОС НОО, гл. I, п. 3) и направлен на обеспечение «формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО), деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом» (ФГОС НОО, гл. I, п. 6).

Слайд 6,7,8.

Под аттестацией мы понимаем процесс измерения достижений результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с целью оценки степени успешности освоения программы начального образования, решения о переводе выпускника на следующую ступень общего образования, оценки качества начального общего образования. Аттестация делится на промежуточную (1, 2, 3 классы) и итоговую (4 класс).

Сейчас отрабатывается единая технология, единый механизм проведения итоговой аттестации на всех ступенях образования: 4 класс, 9 класс, 11 класс.

(Аттестация – это оценка качества усвоения обучающимися содержание конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе или по окончанию их изучения по результатам проверки.

Промежуточная и текущая аттестации представляют собой форму внутришкольного контроля.)

Цель аттестации:

Обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдение прав и свобод в части регламентации учебной загруженности в соответствии с СанПиНами, уважении личности и человеческого достоинства;

Установление фактического уровня теоретических знаний и понимания учащихся по предметам обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков;

Соотнесение этого уровня с требованиями образовательного стандарта;

Контроль за выполнением учебных программ.

Слайд 9,10,11.

Как отмечается в Стандарте (гл. II, п. 13), в итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

– результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

– результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением и направлена на оценку достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

Итоговая аттестация выпускников начальной школы играет важную роль как для педагога, так и для образовательного учреждения. Она позволяет оценить качество учебно-воспитательного процесса и состояние условий, созданных для развития и самоопределения обучающихся. Успех итоговой аттестации в значительной степени определяется всем предыдущим периодом обучения и во многом зависит от его завершающего этапа.

Слайд 12,13,14,15,16.

Система оценки планируемых результатов должна: «обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования; предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших ООП НОО) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения; позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся». (ФГОС, Гл. 3, п. 19.9).

Слайд 17,18,19,20.

Предметом итоговой оценки должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Отличительной особенностью итоговых работ для оценки достижения планируемых результатов, разрабатываемых в рамках стандартов второго поколения, является их ориентация не на оценку овладения предметными знаниями и умениями и способности воспроизводить их в учебных ситуациях, а на оценку способности применять полученные в начальной школе знания и умения в различных ситуациях, включая и приближенные к реальным жизненным.

Оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией, решения учебно-познавательных задач, а также овладение коммуникативными навыками, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Именно эти результаты имеют решающее значение для успешного обучения на следующей ступени школы.

Слайд 21.

Подготовленность к чему-либо понимается нами как комплекс приобретенных знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность.

В готовности учащихся к сдаче итоговой аттестации мы выделяем следующие составляющие:

информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);

предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания);

психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Ориентируясь на данные компоненты, мы относим к актуальным вопросам подготовки к ЕГЭ и ОГЭ следующие:

организация информационной работы по подготовке учащихся

мониторинг качества;

психологическая подготовка к итоговой аттестации.

Предметная подготовка учащихся к итоговой аттестации

Слайд 22.

1. Содержание информационной деятельности ОУ по вопросам подготовки к итоговой аттестации

Администрация нашей школы пришла к выводу о том, что только комплексный подход к деятельности по подготовке учащихся к итоговой аттестации способствует повышению эффективности и качества результатов экзамена в тестовой форме. Под комплексным подходом мы понимаем целенаправленное сотрудничество администрации и учителей-предметников, родителей.

Большую роль играет информационная подготовка к итоговой аттестации ОУ.

В информационной деятельности образовательного учреждения по подготовке к итоговой аттестации мы выделяем три направления: информационная работа с педагогами, с учащимися, с родителями.

Слайд 23,24.

Содержание информационной работы с педагогами.

1) Информирование учителей на производственных совещаниях

- о нормативно-правовых документах;

- о ходе подготовки к итоговой аттестации в школе, в городе.

2) Включение в план работы школьного методического объединения учителей начальных классов следующих вопросов:

- итоги проведения контрольных работ в 4 классах в соответствии с планом мониторинга, анализ, рекомендуемые коррекционные мероприятия, анализ работы с учащимися « группы риска»,

- работа по индивидуальным маршрутам с учащимися « группы риска».

3) Направление учителей на семинары и курсы по вопросам итоговой аттестации.

Содержание информационной работы с учащимися.

1) Организация информационной работы в форме инструктажа учащихся:

- правила поведения на РЭ, ВПР;

- правила заполнения бланков;

2) Информационный стенд для учащихся в классе ,в школе: нормативные документы, памятки, информация на сайте школы.

3) Проведение занятий по подготовке к итоговой аттестации (спецкурс

« подготовка к итоговой аттестации».)

4) Проведение пробного РЭ, отработка демоверсий работ РЭ и ВПР.

Содержание информационной работы с родителями учащихся

1) Родительские собрания:

- информирование родителей о процедуре проведения РЭ,ВПР, особенностях подготовки к данной форме сдачи экзаменов. Информирование о ресурсах Интернет;

- информирование о результатах мониторинговых работ, пробного РЭ

- 2) Индивидуальное консультирование родителей (классные руководители).

Слайд 25.

2. Мониторинг в образовательном пространстве школы

Особое внимание в процессе деятельности ОУ по подготовке учащихся к итоговой аттестации занимает мониторинг качества обученности по предметам, которые учащихся будут сдавать в форме и по материалам РЭ и ВПР.

В школе есть образовательная программа по подготовке к итоговой аттестации учащихся 4 классов.

Цель: Создание оптимальных условий для качественной подготовки учащихся 4 класса к региональному обязательному экзамену: организационно-методической системы подготовки к экзамену, системы психолого-педагогической поддержки учащихся в период подготовки и проведения экзаменов.

Педагогические задачи:

1. Обеспечить нормативно-правовую подготовку учащихся по процедуре проведения регионального обязательного экзамена.

2. Сформировать теоретические и практические знания, умения и навыки учащихся по общеобразовательным предметам, необходимым для сдачи экзамена.

3. Организация системы разноуровневого обучения и обобщающего повторения материала.

4. Организовать пробные экзамены для учащихся 4-го класса с целью определения степени готовности к сдаче регионального обязательного экзамена.

4. Определить степень тревожности учащихся и организовать занятия по снятию психологической напряженности, формированию навыков саморегуляции и самоконтроля.

5. Создание психолого-консультационной службы для оказания психологической помощи учащимся.

6. Отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют более качественной подготовке учащихся для успешной сдачи экзамена.

7. осуществление индивидуализации обучения.

8. Работа с банком тренировочных материалов по русскому языку и математике.

Программа включает План мероприятий МОАУ «СОШ №35 г. Орска»

по подготовке обучающихся 4-х классов к региональным экзаменам и проведению мониторинговых работ в форме комплексной работы на 2016 -2017 учебный год.

Мониторинг качества включает следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного РЭ. Такую работу проводит заместитель директора, анализирует их, выносит на обсуждение на административные и производственные совещания, доводит до сведения родителей. Мониторинг обеспечивает возможность выявить проблемы и наметить пути их решения, прогнозировать результаты РЭ и ВПР.

Слайд 26,27,28,29.

3.Предметная подготовка учащихся.

Одним из ключевых моментов является предметная подготовка учащихся, составляющими которой являются:

Входной контроль по материалам КИМов;

Анализ результатов и проведение коррекционной работы с каждым выпускником;

Систематическое повторение материала на уроках и групповых занятиях;

Регулярное выполнение домашних заданий;

Учет индивидуальных учебных возможностей, дифференцированная работа с заданиями разного уровня сложности;

На уроках обобщающего повторения по каждому блоку проводится контроль в форме тестирования;

Проводятся пробные школьные работы по материалам и в соответствии с требованиями итоговой аттестации;

Работа с демоверсиями;

Текущий тематический контроль проводится по материалам КИМ.

Индивидуальное консультирование учащихся 4 классов;

Изучение дополнительного материала для выполнения заданий повышенной сложности.

Особенностями подготовки к итоговой аттестации являются:

Необходимость повторения большого объема предметного материала в короткие сроки

Осуществление повторения в условиях многочисленного класса

Техническая сложность организации индивидуального повторения со всеми учащимися класса

Ученики в одно и то же время находятся на разных стадиях готовности к итоговому контролю

Справиться со всеми сложностями помогут разработанные методики по организации уроков повторения.

И закончить хочется советом учителям, начинающим работать в выпускных классах.

С чего начать?

Необходимо изучить обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки выпускников

Организовать повторение по всем основным блокам содержания образования

При работе с тестами формировать навыки самоконтроля времени, прикидки результатов, подстановке как приему проверки, рассматривать метод исключения неверных ответов.

Проводить тренинги: по решению КИМов;

Постоянно отслеживать результаты деятельности каждого ученика.

В нашей школе проводится спецкурс со 2-4 класс « Подготовка к итоговой аттестации»

Программа спецкурса «Подготовка к итоговой аттестации» является необходимой частью для подготовки детей младшего школьного возраста к итоговой аттестации за курс начальной школы.

Подготовка к итоговой аттестации включает набор комбинированных тестов за курс начальной школы. Каждый тест состоит из научно-познавательного текста, вопросов к нему и заданий по русскому языку и математике с опорой на этот текст. Выполняя предлагаемые задания, обучающиеся не только демонстрируют имеющиеся у них знания и умения, но и узнают что-то новое в процессе самой контрольной работы.

Систематическая работа с предложенными материалами поможет каждому обучающемуся расширить свои знания, стать внимательным, думающим читателем, повторить и проверить свои знания по русскому языку и математике, овладеть приемами работы с текстом и тестом. На занятиях предполагается работа по повторению изученного материала, методика оформления работ, выполнение тестовых заданий, вырабатываются практические и самостоятельные навыки. Для эффективной реализации программы используются тетради на печатной основе «Тестовые задания» по предметам, где требуется самостоятельное индивидуальное выполнение тестовых заданий как в школе, так и дама, используются пособия, которые содержат варианты типовых тестовых заданий. Кроме обязательного стандартного минимума в итоговых контрольных тестах предусмотрены задания "В" и "С" повышенной сложности.

Предметные результатывыпускника начальной школы

Работа с информацией

Выпускник научится:

• читать и заполнять несложные готовые таблицы;

• читать, достраивать несложные готовые столбчатые и круговые диаграммы;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме- (таблицы, диаграммы, схемы);

Обучающиеся должны уметь:

работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания и

понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);

понимать и четко следовать инструкциям, сопровождающим задания;

выполнять различные типы тестовых заданий;

самостоятельно распределять время на выполнение заданий;

четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке;

сосредоточенно работать в течение временного интервала;

ИТОГ: успешно сдать региональный экзамен за курс начальной школы.

Слайд 29,30,31.

Итоговая оценка достижения выпускниками начальной школы планируемых результатов по русскому языку имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценки достижений требований стандарта.

Главное особенностью является то, что оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, причем наитоговую оценку выносится только та их часть, которая представлена в блоке «Выпускник научится». На итоговую оценку выносится достижение планируемых результатов по всем содержательным линиям и основным разделам курса русского языка (за исключением раздела «Орфоэпия»).

Достижение планируемых результатов свидетельствует:

об осознании безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, о способности применять изученные орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов (эта группа планируемых результатов представлена в содержательной линии «Орфография и пунктуация»);

об овладении первоначальными представлениями о системе и структуре русского языка, об освоении таких учебных действий с языковыми единицами, как нахождение, характеристика, сравнение, классификация, преобразование (эта группа планируемых результатов представлена в содержательной линии «Система языка»);

о наличии начальных представлений о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; об осознанных ориентировках выпускников в целях, задачах, средствах и условиях общения как основе выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных высказываний и письменных текстов (эта группа планируемых результатов представлена в содержательной линии «Развитие речи»).

Полнота проверки всех планируемых результатов обеспечивается тем, что итоговая оценка выпускника начальной школы по русскому языку складывается из накопленной оценки (портфолио) и результатов выполнения итоговой работы.

Накопленная оценка отражает динамику индивидуальныхобразовательных достижений учащихся.

Накопленная оценка, или портфолио, ученика по русскому языку складывается в первую очередь из работ обучающегося, демонстрирующих достижение им планируемых результатов. Особое место здесь занимают планируемые результаты содержательной линии «Развитие речи», а также разделов «Орфоэпия» и «Лексика» в содержательной линии «Система языка».

Ведущие целевые установки изучения русского языка — формирование культуры устной и письменной речи, навыка грамотного письма, развитие лингвистических представлений учащихся — предопределили структуру итоговой работы по русскому языку. Она состоит из двух частей — итогового диктанта и проверочной работы.

Итоговая работа по русскому языку ориентирована не только на оценку предметных результатов, но и на выявление уровня овладения учащимися универсальных учебных действий, определение того, как повлияло обучение на общее развитие учеников.Основным назначением и целью итогового диктанта является оценка способности выпускника начальной школы применять изученные орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенного текста. Основным назначением и целью проверочной работы является оценка уровня присвоения основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний по русскому языку на момент окончания начальной школы, проявляющаяся в способности выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку.

Результаты выполнения итоговой работы (как итогового диктанта, так и проверочной работы) позволяют не только оценить способности выпускников начальной школы решать различные типы учебно-практических и учебно-познавательных задач, но и дифференцировать продемонстрированные способности по уровню достижений: на базовом или повышенном уровнях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/257798-sistema-podgotovki-k-itogovoj-attestacii-po-r