Рабочая программа элективного курса по русскому языку для учащихся 9 классов «Содержание и языковой анализ текста»

Рабочая программа элективного курса по русскому языку

для учащихся 9 классов

«Содержание и языковой анализ текста»

Составитель программы: Пономарева С. И.

Волгоград- 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………3-4

Учебно-тематическое планирование……….……………..5-6

Образовательная программа…………………………… . 7 -9

Литература………………………………………………….10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа подготовки к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку  рассчитана на обучающихся девятых классов, получивших базовые умения владения орфографией и пунктуацией в пределах программы средней школы. Основное внимание уделяется формированию умений комплексной работы с текстом.

Цель элективного курса – научить девятиклассников активно слушать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать свое мнение.

Учебно-тематическое планирование состоит из трех частей: сжатое изложение, частичное выполнение тестовых заданий на основе печатного текса, написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему или по содержанию прочитанного текста.

Сжатое изложение считается наиболее трудным видом работы. Учитель при обучении сжатому изложению особое внимание уделяет формированию следующих коммуникативно-речевых умений: вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами, правильно, логично и кратко излагать свои мысли, умение находить и уместно, точно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания. Работа над сжатым изложением должна проводиться на каждом занятии и усложняться по мере овладения данным умением.

Другая важная составляющая программы – подготовка к выполнению тестовых заданий. При подготовке к выполнению заданий формируются практические умения извлекать информацию из прочитанного текста, часть заданий связана с использованием знаний из раздела «Лексика», часть направлены на формирование орфографического навыка написания морфем. Задания с кратким ответом связаны с использованием знаний из разделов «Пунктуация» и «Синтаксис».

Программа содержит практикум по анализу некоторых языковых явлений, опознаванию определенных синтаксических конструкций (однородных членов предложения, обособленных определений и обстоятельств, других осложняющих элементов), структуры сложных предложений, без чего невозможно восприятие текста.

Параллельно с этим на каждом занятии проводится работа по закреплению орфографических и пунктуационных навыков обучающихся. Выполняя специальные упражнения, девятиклассники учатся находить в тексте конкретные примеры, иллюстрирующие определенные орфографические и пунктуационные правила, что требуется при выполнении заданий ОГЭ.

Написание сочинения-рассуждения выполняется на основе печатного текста. Учитель при обучении сочинению-рассуждению создает условия для формирования следующих умений: излагать свое понимание проблемы, поднятой в произведении; понимать основную мысль прочитанного текста, адекватно передавать ее в собственном письменном высказывании; выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводя как собственные аргументы, так и извлеченные из исходного текста, речевое оформление, грамотность. Ученическое сочинение должно обладать всеми основными признаками текста: смысловой цельностью, структурной связностью, членимостью.

Все виды учебной деятельности обучающихся на занятии, различные упражнения, составляющие единую методическую систему, подчинены решению комплексной задачи – развитию речи школьников, усвоению ими практической грамотности.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПОДГОТОВКИ к ОГЭ

Анализ экзаменационных работ показывает, что большая часть выпускников испытывает затруднения при выполнении всех видов заданий ГИА, что объясняется преимуществом информационного принципа преподавания над практико-ориентированным подходом к обучению русскому языку в основной школе. Необходимо пересмотреть формы контроля знаний и умений учащихся. Традиционный диктант теряет свою значимость. Оптимальной формой контроля может стать тест, комплексная работа с текстом, творческое сочинение на лингвистическую тему и тему, связанную с анализом текста.

Целесообразно знакомить каждого девятиклассника с критериями оценивания изложения и сочинения, что позволяет избежать ошибок в построении текста, выделении микротем, помогает объективно оценивать собственную работу. В процессе подготовки можно предложить обучающимся проанализировать варианты экзаменационных работ, выполненных девятиклассниками в предыдущем учебном году, причем допущенные ошибки вынести на поля, но в тексте не пометить. В ходе такой работы возникает понимание того, как правильно писать, на что нужно обратить внимание. Данный аналитический подход будет полезен как ученику, так и учителю. Обучение приемам компрессии текста – важнейшая составляющая работы каждого учителя. Систематическая деятельность в этом направлении позволит отработать навыки сжатия при информационной переработке текста.

Формированию комплекса умений на основе работы с текстом способствует использование метода межпредметной интеграции. На уроках литературы предлагаются такие формы деятельности, как конспектирование, реферирование, составление планов и отзывов. Результаты показывают, что обучающиеся, систематически выполняющие данные виды работ, успешнее овладевают речевыми навыками.

Названные аспекты были учтены при планировании элективного курса по подготовке к ГИА .

Данный элективный курс рассчитан на один год (34ч; 1 час в неделю) призван помочь обучающимся успешно подготовиться к ОГЭ по русскому языку: повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать навыки построения связной речи. Курс состоит из трех частей, каждая из которых соответствует той или иной части экзаменационной работы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Подготовка к написанию изложения (6ч)

1.Текст как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования. (1ч)

2. Композиция, логическая, грамматическая структура текста (1ч).

3..Микротема. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Абзац Синтаксическое богатство русского языка (1ч).

4.Главная и второстепенная информация в тексте. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические. (1ч)

5. Написание изложения (2ч)

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему – 4ч

1.Понятие о сочинении-рассуждении. Критерии оценки сочинения. Тема, идея, проблема текста. (1ч.)

2.Позиция автора. Собственная позиция. Подбор аргументов. (1ч.)

3.Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление вступления и концовки сочинения. (1ч.)

4.Анализ написанного сочинения. Классификация речевых и грамматических ошибок. Корректировка текста. (1ч.)

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по фрагменту текста– 4 ч

1. Интерпретация содержания фрагмента текста. Критерии оценки сочинения. (1ч)

2. Примеры-аргументы из текста, соответствующие объяснению содержания данного фрагмента (1ч)

3. Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление вступления и концовки сочинения.(1ч)

4. Анализ написанного сочинения. Классификация речевых и грамматических ошибок. Корректировка текста (1ч)

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по толкованию значения слова – 4 ч

1. Определение термина и его комментарий. Критерии оценки сочинения.

2.Примеры-аргументы из текста и из жизни, соответствующие объяснению содержания данного фрагмента

3. Композиция сочинения (тезис, аргументы, вывод). Оформление вступления и концовки сочинения.

4. Анализ написанного сочинения. Классификация речевых и грамматических ошибок. Корректировка текста

Подготовка к выполнению тестовых заданий (16ч)

1. Анализ напечатанного текста, отработка умения находить предложение, в котором содержится информация, необходимая для обоснования ответа на поставленный вопрос. (1ч.)

2. Средства речевой выразительности. Отработка умения квалифицировать средства речевой выразительности (1ч)

3. Правописание приставок. Приставки, оканчивающиеся на З- С, иноязычные приставки. Приставки ПРЕ- и ПРИ- (1ч)

4. Правописание Н и НН в суффиксах существительных, причастий, отыменных и отглагольных прилагательных, наречий (1ч)

5. Спряжение глагола. Правописание личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (1ч)

6. Синонимы, стилистически нейтральные синонимы. Просторечные и разговорные слова (1ч.)

7. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Замена словосочетаний синонимичными (1ч.)

8. Предложение. Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых. Односоставные предложения. (1ч.)

9. Простое осложненное предложение. Обособленные члены предложения. Пунктуация при обособленных членах предложениях. Однородные члены предложения (1ч)

10. Вводные слова и предложения. Вставные конструкции. Обращения. (1ч.)

11. Предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Сложное предложение. Грамматическая основа предложения. Количество грамматических основ в сложном предложении. (1ч.)

12. Сочинительная и подчинительная связь слов в сложном предложении (1ч.)

13.Придаточные определительные, изъяснительные, обстоятельственные. Разновидности обстоятельственных придаточных. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение (1ч.)

14. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение (1ч.)

15. Контрольная работа в формате ОГЭ (2ч)

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Государственная итоговая аттестация: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / ФИПИ, авт.­сост.: И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова. М.: "Астрель" 2016

2. Сычева В.П. Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация: Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. М.: "Экзамен" 2016

3. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. 9 класс. М.: "Экзамен"2016

4. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме). Государственная итоговая аттестация. М.: "Эксмо"2016

5. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме). М.: "Экзамен"2016

6. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно­деятельностный подход. М.: КНОРУС, 2015.

7. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать 
с книгой. М., 2005.

8.Сенина Н.А. Нарушевич А.Г. Русский язык Сочинение на ОГЭ. Легион Ростов-на- Дону, 2015.

9. Опыты анализа художественного текста / Сост. Н.А. Шапиро. М.: МЦНМО, 2015.

10. Материалы сайта ФИПИ www.fipi.ru.

11. Материалы сайта Гущин решу ЕГЭ www.ege.sdamgia.ru.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/258009-rabochaja-programma-jelektivnogo-kursa-po-rus