Конспект урока по окружающему миру 2 класс «Группы растений» по системе Занкова

Ход урока.

I.                  Организационный момент.

- Урок я хочу начать словами французского философа Ж.-Ж. Руссо: «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно убедитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»

Скоро мы убедимся в справедливости этих слов, ведь вас ждет открытие новых знаний.

II.               Стадия вызова (направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемой теме, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе)

- Послушайте, о чем эта загадка?

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года-
Это всё вокруг … природа.

1.     Актуализация опорных знаний.

Составление кластера «Природа»   (индивидуальная работа у доски)

(у ученика карточки со словами: природа, живая, неживая, растения, животные, грибы, бактерии)

- Дайте определение природе.

– Возможна ли жизнь животных и человека на Земле без растений? Почему? (растения образуют питательные вещества, которые нужны живым организмам, выделяют кислород и поддерживают состав воздуха, необходимый для дыхания)

- А какие условия необходимы растениям для жизни? (свет, тепло, воздух, вода, минеральные вещества – это объекты неживой природы.)

- Какой вывод можете сделать? (живая и неживая природа тесно взаимосвязаны друг с другом)

В результате обсуждения на доске появляется схема:

2.     Формулирование учащимися темы, задач урока.

Объект нашего исследования – растения.

Вас в классе много, но сейчас вы разбиты на группы, растений на Земле тоже много… продолжите мою мысль и

сформулируйте тему нашего урока «Группы растений». 

- Сегодня мы исследуем подробно группы: мхи, лишайники, водоросли и папоротники.

- Какие задачи мы должны решить на уроке, на какие вопросы получить ответы?

(Дети высказывают свои предположения, которые записываются на доске. Самый важный из них - Что общего между водорослями, лишайниками, мхами, папоротниками?)

- А когда вы сможете ответить на этот вопрос? (после изучения темы)

III. Стадия осмысления (направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».

 Работа в группах. (Методический приём – взаимообучение – позволяет учащимся оказаться в роли и учителя, и ученика).

- Дома вы готовили самостоятельно информацию об одной из групп, некоторые получали консультации у учителей, товарищей, родителей. Сейчас вы поделитесь полученными знаниями со своими одноклассниками. Все, кто слушает должны быть очень внимательны, затем вы выполните проверочную работу, которая покажет, как вы сумели обучить и обучиться (рассказ «учителя» сопровождается показом растений из гербария)

- Помните, когда все расскажут свой материал, вы вместе обсудите ответ на главный вопрос: Что общего между водорослями, лишайниками, мхами, папоротниками?

Мы с вами входим в лес.

Сколько здесь вокруг чудес! (посмотрели вправо, влево)

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся покажем –

Крылья сложили назад.

Наклонились и присели,

Заниматься тихо сели.

IV. Стадия рефлексии. (соотнесение «новой информации» со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления содержания, рождение нового знания, постановка учеником новых целей обучения)

1.   Самостоятельная рефлексия.

- Попробуйте вспомнить всё, что вы узнали и ответьте на вопросы, которые написаны на карточках.

2.      Обобщение полученных знаний.

- Что же объединяет эти группы растений? (нет цветков, плодов семян; размножаются спорами)

-Проверим наш вывод с учебником с 139 - 140 – первый абзац.

- Можем ли мы после  получения новых  знаний расширить схему, составленную в начале урока?

 (Конечно, мы добавим изученные группы растений - водоросли, лишайники, мхи, папоротники)

- Как выдумаете, эта схема уже завершена?

(Учащиеся предполагают, что схему мы будем дополнять и на дальнейших уроках окружающего мира)

3. Первичная проверка изученного материала (использование брейн-системы)

 - Эти растения часто называют тиной? (водоросли)

- Эти растения являются первопроходцами суши, у них есть стебли и листья, но нет корней (мхи)

 - Растения, которые появились на планете ещё со времён динозавров (папоротники)

- Растения – загадка для ученых, в них живут в тесном переплетении гриб и водоросль (лишайники)

- Растения – долгожители, корм северных оленей (лишайник ягель)

- Древнейшие растения, которые можно встретить везде, где есть хоть капля влаги (водоросли)

- Водоросли, мхи и лишайники размножаются (спорами)       

 4. Работа в группах

- Составление синквейна о наиболее понравившейся группе растений (примеры синквейнов, составленных учащимися на уроке)

V. Подведение итогов урока.

- Смогли ли мы ответить на основной вопрос, который поставили себе в начале урока?

- Что вы запомнили? Чему удивились?

- Какие вопросы вызвали затруднения?

- Что ещё хотелось бы узнать по изучаемой теме?

(высказывания детей:

- В природе столько интересного и неизвестного, хочется узнавать всё больше и больше.

-Я с нетерпением жду следующего урока окружающего мира, чтобы открыть ёще одну страничку знаний.

- Мне нравится учиться, мир настолько необыкновенный, что, кажется сколько бы ты ни узнавал, всегда останется какая-то тайна.)   

- Что нового узнали? Что запомнили? Чему удивились?

- Как вы оцениваете свою работу? (Если все удавалось – поднимите зеленый смайлик, если что-то не получалось и были затруднения – желтый смайлик, а у кого возникло много трудностей поднимите красный смалик)

- Я хочу поаплодировать (имя), потому что он помогал мне сегодня на уроке.

(Имя), а чья работа сегодня больше всего понравилась тебе? (этот ученик называет следующее имя)

Вопросы для самых внимательных слушателей:

- Какие знания об одной из изучаемых групп помогут вам в походе, если вы поранили руку?  (мох сфагнум – хороший перевязочный материал, который дезинфицирует рану и впитывает любую жидкость)

- О чём вам скажет отсутствие мхов и лишайников?

- Что бы вы сказали девушкам, которые пытаются найти счастье в ночь на праздник Ивана Купалы?

- Как называется представитель группы папоротников среди комнатных растений?  ( НЕФРОЛЕПИС, АДИАНТУМ)

V. Домашнее задание.

- Подготовить тонкие и толстые вопросы по изученной теме.

- По желанию – найти дополнительный материал об изучаемых группах

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/258711-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-2-klas