Педагогический проект «Семья -это важно!»

МБОУ «Бардымская специальная (коррекционная) школа-интернат»

Педагогический проект

«Семья –это важно!»

Автор проекта:

Имайкина Минзиля Рашитовна,

социальный педагог

МБОУ «Бардымская СКОШИ»

Барда, 2017

МБОУ «Бардымская специальная (коррекционная) школа – интернат»

Паспорт проекта

Актуальность

Проблема семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, проявляются в различных сферах его жизни. Следует отметить, что ситуация проблемности возникает в семье с момента рождения в ней ребенка с психофизическими недостатками и проявляется как отношение социума к дефекту. В эти отношения включаются и близкие родственники. Появление в семье ребенка с отклонениями в развитии всегда связано с эмоциональными переживаниями родителей и близких родственников. Отношения ребенка с близкими: их общение, способы и формы совместной деятельности играют большую роль в развитии ребенка. Очень важно мотивировать родителей на активное сотрудничество. Одновременно надо научить их правильно относиться к ребенку. (4)

Качество детско-родительских отношений оказывает огромное влияние на психическое развитие ребенка и на формирование его нравственных качеств. Совместная социально значимая деятельность, организуемая в рамках реализации данного проекта будет способствовать воспитанию у детей любви и уважения к членам своей семьи, что важно для становления личностных качеств детей. Проблема воспитания у школьников любви и уважения к старшему поколению в настоящее время актуальна, и школа должна уделять этой проблеме огромное внимание.(2)

Итак, для полноценного развития ребенка в семье должны быть благоприятные условия, которые зависят от сложившихся в семье детско-родительских отношений. С одной стороны, главной характеристикой родительского отношения является любовь, которая определяет доверие к ребенку, радость и удовольствие от общения с ним. С другой – родительское отношение характеризуется требовательностью и контролем. В этом конфликте заключается одно из противоречий детско–родительских отношений в семье. (5)

Цель проекта

Гармонизация детско – родительских взаимоотношений,установление атмосферы доверия и взаимопонимания между родителями и детьми.

Задачи:

- формировать представления о семье, о взаимоотношениях между детьми и родителями, других членов семьи;

- формировать навыки бесконфликтного детско-родительского общения.

- воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях.

- обобщать детско – родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

Объект исследования- детско-родительские отношения в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ.

Предмет исследования-  особенности детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ.

Гипотеза: мы предполагаем, что целенаправленная помощь родителям и детям позволяет корректировать влияние детско-родительских отношений на развитие ребенка с ОВЗ.

Методы работы:

1.Тренинговые упражнения;

2. Игротерапия;

3. Спортивные мероприятия

4. Творческие конкурсы и т.д

Этапы реализации программы:

1. Подготовительный: определение социального запроса родителей, сбор социального анамнеза семьи, диагностика особенностей семейных взаимоотношений.

2. Аналитический: выбор маршрута индивидуального сопровождения семьи, определение степени участия всех специалистов.

3. Основной: Поэтапная реализация задач программы в зависимости социального запроса и данных диагностики.

4. Заключительный: фиксирование результатов, подведение итогов, мониторинг эффективности программы.

Основные направления

Диагностическое

Изучение семейной атмосферы, окружающей обучающихся, его взаимоотношений с членами семьи (беседы, посещение семьи).

Проведение мониторинга удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в школе- интернат.

Просветительское

Просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики детей с ОВЗ с привлечением специалистов различных направлений: врачей, психолога, социального педагога, библиотекаря, учителей-предметников.

Знакомство с нормативными документами и локальными актами школы-интернат, с правилами поведения и традициями школы, её истории, с содержанием образовательно-воспитательного процесса в детском коллективе.

Оформление буклетов-памяток и стендов для родителей по взаимодействию с детьми.

Коррекционное:

Оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении проблемных ситуаций.

Индивидуально-профилактическая работа с родителями слабоуспевающих детей, детей «группы риска» и детей -инвалидов.

Индивидуальная коррекционная работа с детьми- инвалидами и слабоуспевающими детьми.

Консультативное:

Индивидуальные беседы с родителями по вопросам воспитания ребёнка;

Посещение семьи.

Организационное:

Проведение совместных традиционных творческих и тематических мероприятий по реализации направлений воспитательной работы ;

Проведение родительских собраний, конференций, круглых столов, заседаний «Семейного клуба», встреч с администрацией ОО.

Дни коллективного отдыха родителей и детей, коллективно-творческая деятельность.

ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА

- родители и дети, участвующие в мероприятиях Проекта;

- специалисты, обеспечивающие мероприятия Проекта.

Программа основных мероприятий

Ожидаемые результаты.

Улучшиться детско-родительские отношения;

Повыситься уровень  семейной культуры.

Будут издаваться буклеты для родителей ( 1 раз в четверть) и распространен среди семей воспитывающих детей с ОВЗ;

Будут проводиться родительские собрания, совместные праздники, тренинги, мастер-классы 1 раз в месяц.

Оценка результативности.

Важным фактором психо-социального развития ребенка являются отношения родителей к детям. Ребенок усваивает нравственные позиции родителей, их отношения к другим людям, суждения и оценки, удовлетворяет свою потребность в положительных эмоциях, более предрасположен к внушению близких ему людей. Особенности взаимосвязи родителей и детей закрепляются в поведении последних и становятся моделью или образцом построения отношений с окружающими людьми. Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения ребенка, который не зависел бы от их семейных условий и взаимоотношений.

Литература.

Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога.- 2 изд., стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 2004, с.158-181

Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска: межведомственный подход. М.. Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2006.

Справочник социального педагога:5-11кл./Авт.-сост. Т.А.Шишковец.-2-е изд., перераб. и доп.-М.:ВАКО, 2007.-336 с.

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ. Пермь, 2013г

Дружинин В.Н. Психология семьи. -М.:«КСП», 1996.

Приложение 1.

Упражнение «Ежик»

Цель: Эмоциональная поддержка, установление доверительных отношений между родителями и детьми, принятие друг друга, тактильный контакт.

Упражнение проводится в парах (родитель и ребенок). Один из пары «сворачивается» в клубочек и сохраняет положение. Задача второго – развернуть его, найти подход, создать условия, при которых «ежик» захочет сам раскрутиться, установить взаимопонимание. Запрещаются силовые приемы, щекотка, уговаривание словами. После чего участники меняются ролями. Упражнение заканчивается обсуждением.

Как вы себя чувствуете?
Какая роль понравилась больше и почему?
Где можно использовать такие прикосновения?

Упражнение «Имя».

Цель: представиться, пробудить интерес к себе.

Инструкция: нужно назвать своё имя и рассказать, что оно обозначает.

* Значение имени пробуждает интерес и уже создаёт представление о человеке. Детям о своём имени помогают рассказать родители и психолог. После рассказа каждый участник помещает свою фотографию в «иллюминатор» корабля (методическое пособие).

Упражнения для достижения понимания на разных уровнях взаимодействия: зрительном, тактильном, слуховом, кинестическом.

1. Упражнение "Поймай ребенка": выполняется в парах. Родитель должен поймать ребенка, падающего к нему на руки спиной,

2. Упражнение "Найди булавку": на одежде ребенка прячется булавка и родитель должен её найти, ощупывая ребенка с закрытыми глазами.

3. Упражнение "Холодно - горячо": в комнате прячется предмет. Родитель должен найти его, следуя указаниям ребенка,

4. Упражнение "Что изменилось": участники по очереди изменяют что либо в своем внешнем виде и по очереди угадывают эти изменения.

5. Упражнение "Зеркало": участники в парах повторяют движения, мимику, позу и т.п. своего партнера.

6. Упражнение "Смена ролей": родитель усаживается на пол возле стула, на котором стоит ребенок. Участники глядят друг на друга и беседуют 2-3 минуты. Затем идет обмен ощущениями.

Приложение 2.

Детско-родительский тренинг

«Родители и я – дружная семья»

Занятие 1. Знакомство

Участники сидят по кругу. Затем каждый участник по очереди называет свое имя и качество личности, на первую букву своего имени.

Разминка «Фруктовый салат»

Все участники сидят по кругу, одного стула для ведущего не хватает. Ведущий всех участников делит по признаку (груша, яблоко, банан). Затем произносит «Меняются местами груши – меняются местами груши и т.д. когда произносит «Фруктовый салат!» - меняются местами все участники. Ведущий тоже принимает участие.

Работа с дневниками

Ведущий говорит о важности понимания себя самого и понимания своего ребенка, предлагает родителям ответить на ряд вопросов. Отвечая на вопросы, родители заполняют таблицу, где отвечают за себя и за ребенка, оставляя место для реального ответа ребенка. Затем родители озвучивают свои записи. После ответа родителя ответы на вопросы озвучивают дети.

Перечень вопросов:

Мое любимое животное и почему. Мое нелюбимое животное и почему?

Мой любимый цвет и почему. Мой нелюбимый цвет и почему?

Моя любимая сказка. Моя нелюбимая сказка?

В другом человеке мне больше всего нравится такая черта, как …, а не нравится ….

Если бы у меня была фантастическая возможность стать кем-то на один день, то я бы стал(а) … Почему?

Доброго волшебника я попросил(а) бы о …., злого попросил(а) бы о …. Почему?

В каких животных превратил бы волшебник меня самого и членов моей семьи. Почему?

Далее занятие принимает вид свободной дискуссии. Сначала родитель зачитывает свои ответы, а после этого ребенок.

Упражнение «Пословицы»

Группа делится на несколько малых групп по 3-4 человека. Каждой подгруппе ведущий предлагает для рассмотрения три-четыре пословицы. Задачей участников будет истолкование смысла предложенных пословиц, касающихся отношений в семье. В заключение работы над пословицами группы дают варианты толкования пословиц, поясняют, что имели в виду наши предки и насколько это актуально в наше время.

Пословицы:

Порванную веревку как не вяжи, все узел будет.

Без корня и трава не растет.

Похвальное слов гнило бывает.

Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало.

Сердце матери лучше солнца греет.

Потихоньку и ольху согнешь, а вкруте и вяз сломишь.

Против шерсти не гладят.

У семи нянек дитя без глазу.

При солнышке тепло, а при матери добро.

В чужой монастырь со своим уставом не ходят.

Свой своему по неволе друг.

Не мы на детей походим, а они на нас.

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

Матушкин сынок, да батюшкин горбок.

Без отца- полсироты, а без матери – и вся сирота.

Домашнее задание

Родитель должен задать ребенку имеющиеся у него вопросы, записать ответы и сравнить их с теми, которые он предполагал.

Сбор впечатлений

Ведущий по кругу просит участников сообщить о своем самочувствии, настроении и кратко поделиться своими впечатлениями о первом дне тренинга.

Упражнение «Ток»

Цель: упражнение выполняется в конце каждого занятия для объединения группы, создания «мы» чувства.

Сидящие по кругу участники и ведущий берутся за руки, плечевой пояс расслаблен, руки свободно висят. Ведущий или участник легко сжимает кисть одно из соседей (справа или слева), «передает ток», тот сжимает руку следующего участника и так далее, пока «ток» не вернется к тому, кто начал.

Занятие 2. Мир детский и мир взрослый

Упражнение «Мяч пожеланий»

Все участники сидят по кругу. Задача состоит в том, что нужно бросить мяч и дать пожелание другому частнику. Ведущий следит, чтобы все участники получили пожелания.

Обсуждение домашнего задания

Обсуждение домашнего задания проходит в виде дискуссии в большом кругу.

Упражнение «Погружение»

Участникам предлагается ситуация взаимодействия между родителями и детьми и дается задание представить себя на месте ребенка.

Сядьте поудобнее, ноги поставьте на пол, так, чтобы они хорошо чувствовали опору, спиной обопритесь на спинку стула. Закройте глаза, прислушайтесь к своему дыханию, оно ровное и спокойное. Почувствуйте тяжесть в руках и ногах. Поток времени уносит вас в детство, в то время когда вы были маленькими. Представьте легкий весенний день, вам 5,6 или 7 лет, представьте себя в том возрасте, когда вы лучше себя помните. Вы идете по улице, посмотрите, что на вас одето, какая обувь, какая одежда. Вам весело. Вы идете по улице и рядом с вами близкий человек, посмотрите, кто это, вы берете его за руку и чувствуете его теплую надежную руку. Затем вы опускаете его и убегаете весело вперед, но не далеко, ждете своего близкого человека и снова берете его за руку. Вдруг вы слышите смех, поднимаете голову и видите, что держите за руку близкого человека. Вы оборачиваетесь и видите, что ваш близкий человек стоит сзади и улыбается. Вы бежите к нему и снова вместе за руку идете дальше и вместе смеетесь над тем, что произошло. А сейчас пришло время вернуться обратно в эту комнату, и когда вы будите готовы, откройте глаза.

Затем происходит обсуждение. Каждый участник по очереди высказывается какие чувства испытали во время этого упражнения, в каком возрасте. Кто это был близкий человек и т.д.

Упражнение «Права»

Ведущий делит группу на две половины. Одна группа представляет детей, а другая родителей. Задача каждой группы заключается в составлении списка своих прав. После того как каждая группа закончила подготовку такого списка ( в течение 15-20 минут), «родители» и «дети» поочередно предъявляют права друг другу, причем каждое право может быть внесено в окончательный список только тогда, когда оно понятно другой стороне. Каждая сторона имеет право отклонить какое-то право или настаивать, на его изменении. Ведущий регулирует дискуссию и выносит принятие обеими сторонами права на видное место.

Упражнение «Воздушный шарик»

Все участники сидят по кругу. Ведущий держит шарик и объясняет правила игры: «Сейчас мы будем передавать его по кругу, но при одном условии: делать это нужно используя только локти (сжав шар локтями), помогать кистями нельзя. Так начали. Второй круг 6 шар передается только ногами (сжав шар коленками). Третий круг: шар передается с помощью головы (шар прижимается головой в телу).

Домашнее задание

Заполнить таблицу родителям и детям

Сбор впечатлений

Ведущий по кругу просит участников сообщить о своем самочувствии, настроении и кратко поделиться своими впечатлениями о прошедшем занятии.

Упражнение «Ток»

Занятие 3. Активное слушание

Упражнение «Невербальный подарок»

Процедура проведения. Участники сидят по кругу. Каждый делает подарок своему соседу слева. Подарок надо сделать, используя жесты, мимику, пантомимику, причем, таким образом, чтобы сосед понял, что ему подарили. Когда все получаю подарки, участники по кругу сообщают, какое подарок получили.

Упражнение «Обсуждение домашнего задания»

Обсуждение домашнего задания в форме обмена мнениями, впечатлениями, чувствами, которые вызвало выполнение домашнего задания «Что меня радует и что огорчает в моем ребенке». Каждый участник рассказывает о содержании таблицы. Ведущий задает вопрос родителям о том, какую часть таблицы им было труднее выполнить, где у них получилось больше записей. Если кто-то из родителей не выполнил домашнее задание, следует еще раз подчеркнуть важность ведения дневника.

Упражнение «Слушать чувства»

Инструкция: дети сообщают взрослым заранее приготовленные выражения. Задача родителей состоит в том, что прослушать внимательно детские «сообщения», стараясь услышать выражение в них чувства. Написать в колонке справа чувства или чувство, которые они услышали. Это может быть одно или несколько чувств – напишите все основные чувства, которые услышали в данном сообщении. Затем проводится сравнение результатов с ключом. (приложение).

Упражнение «Каракули»

Участникам в парах (родитель и ребенок). Ребенок должен нарисовать на листе бумаги несколько непроизвольных линий и передать этот рисунок родителю. Тот, в свою очередь, дополняет и передает опять ребенку. Необходимо увидеть в каракулях какой-либо образ и дорисовать его. Затем родитель и ребенок представляют созданные образы.

Упражнение «Ритмическое эхо»

Под музыку участники группы («эхо») повторяют за ведущим те движения, которые он показывает: танцевальные, голосовые, мимические. Задача ведущего – добиться синхронизации движения всех членов группы, поэтому предлагаемые им движения должны быть посильными, интересными, повторяющимися до тех пор, пока все не начинают повторять в едином ритме.

Сбор впечатлений

Ведущий по кругу просит участников сообщить о своем самочувствии, настроении и кратко поделиться своими впечатлениями о прошедшем занятии.

Занятие 4. Активное слушание (продолжение)

Упражнение «Встреча»

Группа становится в круг. Все по очереди представляют и делают при этом какое-либо движение, жест, принимают ту или иную позу, стараясь продемонстрировать свое настроение в данный момент. При этом тот, кто представляется, делает шаг вперед. После каждого представления вся группа повторяет произносимое имя с той же интонацией и тем же движением.

«Правила хорошего слушания»

Работа проводится в парах по правилам хорошего слушания:

Слушай внимательно, обращай внимание не только на слова, но и невербальные проявления собеседника (мимика, позы, жестикуляция);

Проверяй правильно ли ты понял слова собеседника, используя, если это необходимо, приемы активного слушания;

Не давай советов, оценок.

Тема: что мне помогает в общении с членами семьи (какие качества и свойства) и что мешает этому общению. Упражнение выполняется в парах (родитель-ребенок).

«Распределите между собой роли: один из вас будет «слушающий», другой «говорящий». «говорящий» в течении 5 минут рассказывает о своих трудностях и о своих сильных сторонах общения в семье. Особое внимание при этом обращает на те, свои качества, которые порождают эти трудности. «Слушающий» соблюдает правила хорошего слушания».

Через 5 минут ведущий останавливает беседу. «Сейчас у говорящего» будет одна минута в течение которой надо будет сказать «слушающему», что в поведении последнего помогало, а что затруднило этот рассказ».

Во второй части упражнения участники пары меняются ролями: тот, кто был «слушающим» становится «говорящим» и наоборот.

Упражнение «Атомы»

Все участники становятся в круг. «Представьте себе, что все мы – атомы. Атомы постоянно двигаются и время от времени объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле может быть разное. Здесь оно будет зависеть от того, какое число назову я. Все мы начинаем быстро двигаться по комнате, и я время от времени буду говорить какое число, и тогда атомы должны объединиться в молекулы соответственно этому числу».

Сбор впечатлений

Ведущий по кругу просит участников сообщить о своем самочувствии, настроении и кратко поделиться впечатлениями о прошедшем занятии.

Занятие 5. Сотрудничество

Приветствие «Хорошие слова»

Процедура проведения. Участники сидят в кругу, ведущий предлагает желающему сказать добрые слова одному из сидящих в кругу. Алгоритм задания: посмотреть в глаза. Назвать его по имени, сказать добрые слова; кому адресованы слова, благодарит и выбирает другого участника и т.д.

Игра «Угадай, чьи руки»

Игра проводится с закрытыми глазами. Сначала дети на ощупь определяют, кто кем является, пытаясь угадать имя. Затем родители находят (с закрытыми глазами) руки своего ребенка.

Упражнение «Совместное рисование»

Родители с детьми выполняют рисунок одной ручкой (карандашом или фломастером), но при этом нельзя договариваться и вообще говорить друг с другом.

После того, как закончили, каждая пара представляет свое произведение, ведущий предлагает ребенку рассказать, как был нарисован этот рисунок, кто был инициатором воплощенных идей, как происходила прорисовка тех или иных деталей.

Игра «Изобрази животных»

Ведущий раздает детям заранее приготовленные листочки, на которых написаны названия животных. Затем детям предлагается жестами, мимикой, пантомимикой изобразить это животное, а родитель должен угадать, какое животное изображает его ребенок. Затем родители также изображают животное, а ребенок пытается угадать.

Упражнение «Найди себе пару среди животных»

Ведущий раздает детям и родителям заранее приготовленные листочки, на которых написаны названия животных. Поскольку все названия парные, каждый должен найти себе пару после команды ведущего. После того как каждый нашел своего животного, ведущий спрашивает: «Кто вы?»

Сбор впечатлений

Ведущий по кругу просит участников сообщить о своем самочувствии, настроении и кратко поделиться своими впечатлениями о прошедшем занятии.

Занятие 6. Конфликт

«Невербальное приветствие»

«Сегодня мы начинаем наше занятие с того, что поздороваемся друг с другом. Способы приветствия не должны повторяться, и делать это нужно невербально (без слов) будьте внимательны, не пропустите никого».

«Ассоциации»

Упражнение можно начать с того, что спросить участников: «какие ассоциации возникают у вас при слове «конфликт»?, с каким животным, погодой, цветом ассоциируете конфликт?»

Далее ведущий просит членов группы встать и с закрытыми глазами подержать перед собой то, что в их представлении является «конфликтом», (образом конфликта), прислушаться к своим чувствам и сделать с этим образом то, что хочется. Затем необходимо обсудить те чувства, которые испытали участники в этой ситуации, что им хотелось сделать с этим образом.

Ролевая игра «Конфликт»

Участники делятся на группы и им предлагается конкретный конфликт, предъявленный ведущим или родителем. Задача участников представить ситуацию в виде ролевой игры или психодраматического разыгрывания ситуации. Затем каждая ситуация обсуждается, предлагаются другие способы разрешения этого конфликта.

Упражнение «Мы с тобой похожи…»

Ведущий делит участников на две группы. Первая группа встает и образует внутренний круг, а вторая группа внешний круг. Затем ведущий просит повернуться внутренний круг повернуться лицом к внешнему. Участники из внешнего круга обращаются к стоящему напротив его участнику из внешнего круга со словами: «Мы с тобой похожи тем, что…», а тот отвечает ему «Мы с тобой отличаемся тем, что…» После этого участник внешнего круга передвигается по часовой стрелке к другому участнику.

Сбор впечатлений

Ведущий по кругу просит участников сообщить о своем самочувствии, настроении и кратко поделиться своими впечатлениями о прошедшем занятии.

Занятие 7. Поощрения и наказания

Упражнение «Месяц»

Посмотреть на соседа справа и сказать, с каким месяцем ассоциируется этот человек. Затем все рассаживаются по порядку месяцев в году и вновь, глядя на соседа справа (но это уже другой человек), объясняют, почему у этого человека именно такой месяц.

«Поощрения и наказания»

Ведущий рассказывает об основных функциях поощрения и наказания. Поощрения служат для подкрепления желательного поведения, а наказание - для прерывания нежелательного поведения. Участники делятся на две группы 9родители и дети) родители составляют список поощрений и список наказаний, которыми они пользуются, а дети список желательных поощрений и самых неприятных наказаний. Затем эти списки обсуждаются в кругу, выделяются типы поощрений и наказаний. На этом занятии можно предложить родителям анкету и обсудить результаты ее заполнения.

Упражнение «Стул»

Из круга убирается один стул. Участники встают вокруг оставшихся стульев. «Сейчас мы все будем хаотично двигаться по комнате. По команде «Стул!» каждый должен занять стул, кто ближе всего к нему находится. Ведущий тоже двигается со всеми и неожиданно подает команду, занимая свободный стул. Тот, кто остался без стула, становится ведущим. Время игры 3-5 минут.

Информационный момент

Участники знакомятся со следующими положениями, основанными на теориях бихевиоризма.

Чем разнообразней и неожиданней поощрения, тем они действеннее. При этом поощрения не должны восприниматься как подарок ко дню рождения (его все равно получишь). Чтобы поощрения выполняли свою функцию (закреплять положительное для родителей поведение ребенка), они должны быть четко указаны с действиями ребенка, неожиданная награда лучше запоминается, а конфета за каждую пятерку теряет свою роль «быть поощрением».

Наказание должно быть значимо для ребенка, иначе оно теряет свой смысл и не служит для прерывания нежелательного поведения. Если ребенка наказывают оставляя дома, а он при этом не хотел идти в гости, то вряд ли это событие можно считать наказанием.

Ребенок может принимать участие в вопросах выбора поощрений и наказаний. Дети подчас бывают очень справедливы в поиске подходящего наказания, чувствуя доверие, которое им оказали родители. Осуществляя выбор они к тому же лучше понимают, что может последовать за определенным поведением, и это повышает их ответственность.

Лучше использовать поощрения, чем наказания. Если нужное поведение поощрять, а ненужное игнорировать, то необходимые навыки формируются быстрее, чем, если используются поощрения и наказания.

Поощрения должны исполняться. Очень важно, чтобы обещанная награда была получена, поэтому не стоит давать неисполнимых обещаний.

После можно провести дискуссию на эту тему.

Сбор впечатлений

Ведущий по кругу просит сообщить о своем самочувствии, настроении и кратко поделиться впечатлениями о прошедшем занятии.

Занятие 8. Заключительное

«Подарок»

«Сейчас каждый из вас может сделать другому подарок. Необходимо представить, что это будет, а это должно быть что-то очень важное и очень нужное тому, кому вы его хотите вручить. Затем изобразите этот подарок с помощью рук (невербально) и передайте тому, кому он предназначен. Будьте внимательны, подарки должны получить все». Это упражнение можно выполнить по кругу.

«Путаница»

Инструкция: «Сейчас один из вас, доброволец, должен выйти за двери. Остальные должны встать в круг и взяться за руки. После того как образуется плотное кольцо, необходимо «запутаться», не разжимая рук. Когда «клубок» будет готов, мы пригласим ведущего, который «распутает» группу.

Можно провести путаницу еще раз, предложив кому-либо из группы «запутать» всех остальных, а другому ведущему распутать».

«Семейные заповеди»

Участникам группы предлагается разделиться на группы (родитель, ребенок). И написать список семейных заповедей, (обычаев. Запретов, привычек, установок, взглядов, которых придерживаются все члены семьи). После этого проводится дискуссия, где каждая семья представляет свои заповеди. Ведущий может спросить: «Какие заповеди вас удовлетворяют, а какие нет».

«Семейный портрет»

Каждый участник рисует на отдельном листочке свой семейный портрет, себя и свою семью – в любой художественной манере (реалистической, символической, абстракционической и т.д.) Листы не подписываются и не показываются другим участникам. После того, как все нарисовали и сдали свои рисунки ведущему, он организовывает из всех участников 2Экспертную комиссию», которая определяет авторов рисунков. Каждый «эксперт» получает рисунок неизвестного художника, и его задача состоит в том, чтобы догадаться, кому принадлежит рисунок, и обосновать свои предложения.

Упражнение «Тарелочки»

Каждому участнику на спину прикрепляется «тарелочка» из картона. Задача состоит в том, что все участники пишут друг другу пожелания на этой «тарелочке». Затем каждый участник зачитывает пожелания, которые иму были адресованы.

«Чему научился?»

Раздать родителям листочки со следующими неоконченными предложениями:

Я научился(ась)…

Я узнал(а)…

Я нашел(а) подтверждение тому, что…

Я обнаружил(а), что …

Я был(а) удивлен(а) тем, что…

Мне нравится, что …

Я был(а) разочарован(а) тем, что…

Самым важным для меня было…

Предложить родителям подумать и дописать неоконченные предложения.

Для детей раздать листочки со следующими неоконченными предложениями:

Мой папа…

Моя мама…

Моя семья …

Я хочу…

Я буду…

Занятие заканчивается обменом впечатлений и мнений.

Приложение3.

Внеклассное мероприятие "Семейная гостиная"Цель: Укрепление связи с семьей посредством разнообразных нетрадиционных форм работы с родителями.

Задачи:

Формировать представление у детей о семье как о группе людей, которые любят друг друга, заботятся друг о друге.

Способствовать родителям находить контакт с детьми.

Звучат музыкальные композиции “Родительский дом

Участвуют по одной семьи от каждого класса (мама, папа и ребенок).

Ведущий . Добрый вечер, дорогие ребята, уважаемые взрослые!

 Мы рады видеть вас в нашем зале на празднике – конкурсе

“Семейная гостиная”

 Семья – самое главное в жизни каждого человека. Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится рядом с каждым из нас. Мы знаем, что семья – это самая надежная опора. Мы надеемся, что вы будете единой командой, единой семьей.

 Давайте познакомимся с нашими семьями.

Ведущий . Первый конкурс “Давайте познакомимся”.

Задание классным руководителям – представить семью из своего класса.

Ведущий . Конкурс “ Герб моей семьи”.

Во времена Средневековья зародилась традиция изображать герб своей семьи. Во многих английских семьях до сих пор чтят эту традицию.

Мы предлагаем вам придумать и нарисовать герб вашей семьи.

(Пока наши семьи работают вашему вниманию музыкальная пауза.)

Ведущий 1. Конкурс пословиц.

В крепкой, дружной семье каждый берет на себя какие-то обязанности – зарабатывает деньги, готовит, стирает, убирает, организует отдых и т. д. По необходимости один член семьи приходит на помощь другому. Каждый стремится помочь в силу своих возможностей члену семьи, у которого возникли проблемы. Такой семье не страшны никакие неприятности.

И мы думаем, что в ваших семьях, дорогие наши участники тоже все хорошо.

О таких семьях народ сложил пословицы. Расшифруйте их.

1. ЯСТЮАРИБОС ЙЕН К ЕСВ, ОДНОЛОХ КАК: АКЧЕП – ЯЬМЕС

2. ТЕН ЫДЖУН И КАТ, ТЕВОС АД ЬВОБЮЛ ЕЬМЕС В

Ответы.

Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.

В семье любовь да совет, так и нужды нет.

Ведущий . Пока наши участники готовятся, мы предлагаем вам, дорогие зрители поиграть. Сказка « Репка».

Зрителей разбить на 7 команд.

1 команда будет дедом, и, когда произносят слово «дед», нужно всей командой дружно сказать: « Ух!».

2 команда будет репкой, и, когда произносят слово «репка», нужно всей командой дружно сказать: « Оба-на!».

3 команда будет бабкой, и, когда произносят слово «бабка», нужно всей командой дружно сказать: Ох!».

4 команда будет внучкой, и, когда произносят слово «внучка», нужно всей командой дружно сказать: «Ой, ля, ля!».

5 команда будет жучкой, и, когда произносят слово «жучка», нужно всей командой дружно сказать: «Гав, гав!».

6 команда будет кошкой, и, когда произносят слово «кошка», нужно всей командой дружно сказать: «Мяу!».

7 команда будет, мышкой, и, когда произносят слово «мышка», нужно всей командой дружно сказать: «Пи, пи!».

Посадил дед репку и говорит: « Расти, репка сладка, расти, репка, крепка!»

Выросла репка сладкая, крепкая и большая – пребольшая.

Пошел дед репку рвать – тянет – потянет, вытянуть не может.

Позвал дед бабку.

Бабка за дедку, дедка за репку – тянут – потянут, вытянуть не могут.

Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут – потянут, вытянуть не могут.

Позвала внучка жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут – потянут, вытянуть не могут.

Позвала жучка кошку. Кошка за жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут –тянут, вытянуть не могут.

Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут – потянут: вытянули репку!

Ведущий . Следующий конкурс “Заветный рецепт моей семьи”.

Любимое занятие наших мам – на кухне творить чудеса. У каждой семьи свои рецепты пирожков, блинов, тортов. Ах, какая вкуснятина! Приглашаем наших мам продемонстрировать свои кулинарные шедевры..

Ведущий . Конкурс “ Семейные увлечения”.

Разные люди, разные увлечения. Кто-то спортом занимается, кто-то пишет стихи, кто-то рисует, а кто-то вышивает бисером. Сейчас наши семьи познакомят нас со своим миром увлечений.

Ведущий . Приступаем к последнему конкурсу “ Минута славы”, приглашаем на сцену наши семьи, показать свои таланты.

Ведущий . Вот и закончились наши конкурсы. Жюри подводит итоги. А мы хотим подарить нашим самым смелым семьям музыкальные подарки. (Мини – концерт)

Слово жюри.

Награждение семей дипломами и подарками.

Мероприятие заканчивается чаепитием родителей и детей.

Приложение 4.

«Советы родителям»

памятка родителям

СЕМЬ ГЛАВНЫХ ПРАВИЛ

Что значит для меня моя семья?

Конечно – счастье и уют домашний,

Семь правил обязательно храня,

Лишь только семь, но очень – очень важных.

Во-первых, это главное, - любовь.

Всем сердцем и душою всей, и разумом.

Не просто, чтоб бурлила страстью кровь,

А трепетно, и каждый день по-разному.

Второе – дети. Что за дом без них?

Пустыня без колодца – не напиться.

А дети – это жизнь, это родник

И продолженье рода. Пусть струиться!

Потом – забота. Лишь она

Очаг семейный сбережет от ветра.

Старайся, чтоб с улыбкою весна

Была всегда с тобою, а не где-то.

Четвертое – терпение. Оно

Поможет пережить невзгоды, беды …

И отогреет солнышком окно,

Что инеем заледенело белым.

А пятое – ответственность и долг

В фундаменте семейном веский камень.

Они помогут защитить любовь,

От ветра уберечь душевный пламень.

Шестое – уваженье. Только с ним

Приобретешь успех, признанье общее.

Всегда, считаясь с мнением других,

Научишь, чтоб с твоим считались собственным.

И, наконец, седьмое – чистота

Везде – в дому, в душе твоей и помыслах…

Вот так я представляю свой очаг,

Где я любима, счастлива, где полностью.

Быть родителем – значит пройти великую школу терпения. Нам следует помнить простые истины:

Дети должны быть для нас, прежде всего не потенциальными спортсменами, музыкантами или интеллектуалами – они должны быть просто детьми.

Если мы будем их любить независимо от того, плохо или хорошо они себя ведут, то дети скорее избавятся от раздражающих нас привычек и выходок.

Если мы будем любить их только тогда, когда ими довольны (обусловленная любовь), это вызовет в них неуверенность, станет тормозом в их развитии.

Если наша любовь будет безоговорочной, безусловной, наши дети будут избавлены и от внутриличностного конфликта, научатся самокритичности.

Если мы не научимся радоваться детским успехам, дети будут чувствовать себя некомпетентными, утвердятся в мысли, что стараться бесполезно – требовательным родителям всегда надо больше, чем ребенок может.

Психологи советуют мамам и папам:

Для установления взаимосвязи с детьми, для того, чтобы найти с ними общий язык, - СМОТРЕТЬ ДЕТЯМ В ГЛАЗА! Пусть ваш взгляд будет открытым и любящим.

Для ребенка ВАЖЕН ФИЗИЧЕСКИЙ КОНТАКТ. Не обязательно целовать и обнимать ребенка – достаточно дотронуться до его руки, похлопать по плечу, взъерошить волосы – ваше прикосновение делает его более уверенным в себе. Особенно важен такой контакт, когда ребенок болен, устал, когда ему грустно.

Важно не количество времени, проведенного с ребенком, а КАЧЕСТВО ОБЩЕНИЯ. Надо уметь ВДУМАТЬСЯ в то, что ребенок хочет, ВСЛУШАТЬСЯ В ЕГО СЛОВА.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/258751-pedagogicheskij-proekt-semjajeto-vazhno