Конструкт урока русского языка с использованием современных сервисов сети интернет Learning.org Наши проекты. Скороговорки

12 мая.

Классная работа.

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Задача:включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

Педагогическое требование, беседа, упражнение, повторение, демонстрация.

- Добрые утро, ребята! Я очень рада вас видеть и хочу начать с вами работу. Проверьте готовность к уроку. Сегодня вам предстоит много потрудиться. Я желаю вам успехов.

- Прежде чем начать урок, проверьте все ли у вас готово. У вас на партах должен лежать дневник, учебник, тетрадь и пенал. Если у вас все готово, сядьте красиво, выпрямите спину, ноги поставьте ровно, чтобы я видела, что вы готовы к работе.

личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача:повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.

Беседа, повторение, объяснение, упражнение,

постановка проблемы и создание

проблемной ситуации, демонстрация, поощрение, создание ситуации успеха, временная работа в парах.

- Ребята, чтобы начать изучать новую тему урока, я предлагаю вспомнить предыдущий материал.

- Что вы знаете о шипящих согласных звуках?

- Какие буквы нам дает согласные шипящие звуки? ( Щ,Ч,Ш,Ж)

-Назовите твердые шипящие согласные звуки ( [Ш], [Ж])

- Назовите мягкие шипящие согласные звуки ([Щ`],[Ч`])

- Молодцы, я вижу, что вы владеете знания прошлого урока.

- Обратите на доске, перед вами звуки, прочитайте их, и выделите какой звук в данном ряду шипящих звуков лишний? Почему?

([Ч`], [Ш], [Щ`]).

- Теперь для того чтобы определить тему урока, я прочитаю вам двустрочье, а вы внимательно слушайте, ваша задача догадаться, что за маленькое двухстрочье я прочитала.

ШАРЫ У ШУРЫ ХОРОШИ,

ШАРАМИ ШУРА ПОШУРШИ.

- Что я прочитала?

- Совершенно верно, ребята, это скороговорка.

- Кто может назвать тему урока.

- С чем мы сегодня с вами познакомимся?

- Какое понятие узнаем?

- Совершенно верно ребята, тема нашего урока Скороговорка.

- Давайте теперь сформулируем задачи урока?

- Как вы думаете, с каким понятие мы сегодня с вами познакомимся?

- Значит, как будет звучать первая задача урока?

1. Познакомимся с понятием скороговорка.

-А знаем ли мы историю появления скороговорки в речи людей?

- Значит, что нам нужно узнать?

- Как будет звучать вторая задача урока?

2. Узнать историю появления скороговорки в речи людей.

Молодцы, мы сегодня с вами познакомимся с понятием скороговорка, узнаем историю появления скороговорки в речи людей.

регулятивные УУД:волеваясаморегуляция; постановка учебной задачи; осознание качества и уровня усвоения материала; составление плана и последовательности действий;

коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

познавательные УУД: формулирование проблемы; анализ с целью выделения признаков; поиск и выделение информации.

4. «Открытие нового знания»

Задача: решить устно задачу и обсудить её решение.

Беседа, упражнение, работа с книгой, демонстрация, временная работа в парах, создание ситуации успеха, поощрение, объяснение, стимулирование занимательным содержанием.

- И так ребята, как звучит первая задача урока?

(1. Познакомимся с понятием скороговорка.)

- А какими средствами массовой информации мы можем воспользоваться чтобы узнать значение понятия скороговорка?

- А на уроке, что может послужить источником информации, с помощью которого можно узнать значение понятия скороговорка.

- Для того, чтобы узнать значение понятия скороговорка, предлагаю вам открыть учебник на странице 108 и прочитать про себя, что такое скороговорка.

- Теперь я читаю, а вы внимательно следите за мной.

- А теперь, кто может, не подглядывая в учебник сказать нам что такое скороговорка.

- Хорошо, молодцы

- Итак, ребята, какую задачу урока мы с вами решили?

- Что узнали?

- А как узнавали?

- Что сделали для того чтобы узнать значение понятия скороговорка?

- Молодцы.

- Как звучит вторая задача урока?

2. Узнать историю появления скороговорки в речи людей.)

-Для того чтобы решить вторую задачу урока, послушайте меня внимательно, потому что после рассказа я задам вам несколько вопросов, для того чтобы проверить, кто был самым внимательным.

-Всегда любили на Руси скороговорки. Иногда в народе их называли частоговорками или языковёртками.

- Как в народе называли скороговорки?( частоговорки, языковерты)

- Действительно, подчас просто выговорить некоторые русские языковёртки и то нелегко, а уж быстро произнести скороговорку несколько раз — язык сломать можно. Вот поэтому с давних пор «скороговорить» — увлекательная игра, в которой ценится умение ловко, чётко и быстро выговаривать трудносочетаемые и труднопроизносимые слова и звуки. Однако иногда упражнения со скороговорками — не игра, а серьёзные занятия.

С помощью скороговорок отрабатывают своё произношение артисты, телеведущие, дикторы радио. Но, конечно, не только людям этих профессий важно уметь правильно произносить звуки родного языка. Вот почему русские скороговорки до сих пор не забыты и даже рождаются новые, на современные темы.

- Кому скороговорки помогают отработать произношение слов, предложений? ( артистам, телеведущим, дикторам радио, музыкантам)

- решили ли мы вторую задачу урока?

- А что мы делали для того чтобы решить вторую задачу урока?

- А что мы узнали?

- Да, ребята, скороговорка – это серьезное занятие, она помогает правильно произносить звуки родного нам языка.

регулятивные УУД:волеваясаморегуляция;коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;познавательные УУД:общеучебные: умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Логические УУД: анализ, синтез, сравнение.

5. Первичное закрепление.

Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.

Создание ситуации успеха, объяснение,

упражнение,

беседа, повторение, временная работа в парах.

- Теперь давайте обратимся к учебнику и узнаем, с какими скороговорками сегодня будем знакомиться.

- Я буду вам читать, а вы внимательно слушайте.

( после каждой скороговорки, акцентирую внимание, что в каждой скороговорке встречаются согласные шипящие звуки, что данная тема связанна с предыдущей)

- А теперь предлагаю вам выполнить такое задание.

- Перед вами две скороговорки, давайте их прочитаем.

(работа на доске)

Сравни две скороговорки «Черничный сучок с червоточиной» и «Червячок на чердачке чертыхался». В какой из них больше звуков [ч’]?

a) В первой.

b) Во второй.

с) В них одинаковое количество звуков [ч’].

- А как ты узнал сколько звуков [ч’] в первой скороговорке, а во второй? Значит в какой скороговорке больше? Или их одинаковое количество?

- Совершенно верно звуков [ч’] в двух скороговорках одинаковое.

- Давайте посчитаем. Сколько звуков [ч’] в первой? А во второй?

- Одинаковое количество звуков.

- Значит ответ С.- в них одинаковое количество звуков [ч’].

Физминутка

-Для того чтобы снять мышечное напряжение и немного отдохнуть предлагаю вам провести физминутку.

- Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнусь.

( два раза)

Личностные УУД: самоопределение. Логические УУД: синтез.

Регулятивные УУД:

Волевая саморегуляция.

6. Самостоятельная работа

Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.

Практическая работа.

Творческая работа.

- А теперь предлагаю вам стать иллюстраторами и художниками.

- Сейчас я вам раздам карточки, на карточках напечатаны несколько скороговорок, вам нужно выбрать понравившуюся скороговорку, переписать данную скороговорку на лист и нарисовать к ней иллюстрацию.
- Как только вы будете готовы, будем презентовать свою работу.

- Сейчас я вам покажу, как выполнили ученики первого класса другой школы( презентация)

- Кому не понятно. Что мы сейчас с вами делаем?

- Сейчас я вам раздам карточки, на карточках напечатаны несколько скороговорок, вам нужно договориться с соседом по парте, определить какая скороговорка вам больше нравится, переписать данную скороговорку на лист и нарисовать к ней иллюстрацию.
- Как только вы будете готовы, будем презентовать свою работу.

Вам нужно рассказать, какую скороговорку выбрали, рассказать, что нарисовали.

- А так же вы организуем конкурс «Быстрая скороговорка», какая пара быстрее всех сможет рассказать свою скороговорку без ошибок.

познавательные УУД:общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Предметный: обучающиеся демонстрируют знания о понятии скороговорка, об ее истории появления в речи людей

7.Информация о домашнем задании

Объяснение

регулятивные УУД:волевая саморегуляция;

7. Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача:способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Поощрение, беседа, демонстрация.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

– Что мы с вами повторили на сегодняшнем уроке?

- А что узнали?

- С чем познакомились?

- Какое новое понятие сегодня узнали? С каким понятием познакомились?(скороговорка)

- Теперь предлагаю вам поработать на карточках и составить понятие скороговорка.

- Проверять мы его будем на доске.

- Кто первый составить поднимаем знак готовности.

- Какие звуки часто повторялись в скороговорках?

- А какие это звуки? (шипящие согласные звуки)

- А какие буквы дает нам согласные шипящие звуки ?

- Звуки [Ж] и [Ш] – это какие звуки? (согласные, шипящие, твердые, звонкие(глухой), парные)

- Звуки [Щ`][Ч`] – это какие звуки? ( согласные, шипящие, мягкие, глухой, непарные)

- А как вы думаете, где нам пригодятся эти знания?

-Спасибо, ребята, за урок. Хочу вас поблагодарить за то, что вы мне помогали, активно отвечали.

До свидания!

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: оценка собственной деятельности.