Конструкт урока русского языка с использованием современных сервисов сети интернет Learning.org Шипящие согласные звуки

10 мая.

Классная работа.

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Задача:включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

Педагогическое требование, беседа, упражнение, повторение, демонстрация.

- Добрые утро, ребята! Меня зовут Ксения Вячеславовна, и урок русского языка проведу у вас я! Я очень рада вас видеть и хочу начать с вами работу. Проверьте готовность к уроку. Сегодня вам предстоит много потрудиться. Я желаю вам успехов.

- Прежде чем начать урок, проверьте все ли у вас готово. У вас на партах должен лежать дневник, учебник, тетрадь и пенал. Если у вас все готово, сядьте красиво, выпрямите спину, ноги поставьте ровно, чтобы я видела, что вы готовы к работе.

личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача:повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.

Беседа, повторение, объяснение, упражнение,

постановка проблемы и создание

проблемной ситуации, демонстрация, поощрение, создание ситуации успеха, временная работа в парах.

- Ребята, чтобы начать изучать новую тему урока, я предлагаю вспомнить предыдущий материал.

- Для этого откройте тетрадь, запишите сегодняшнюю дату и классная работа.

- Сначала давайте повторим алгоритм правописания парных согласных звуков на конце слова.

( повторяем алгоритм)

- Теперь я буду вам загадывать загадки, вам нужно записать ответ –отгадку в тетрадь, подчеркнуть буквы, обозначающие парные согласные звуки на конце слова. Вы записываете у себя в тетради, я на доске.

1. За тобой он плетется,

Хоть на месте остается. (След)

2.Рос сперва на поле в поле,

Летом цвел и колосился,

А когда обмолотили,

Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна – в муку и тесто,

В магазине занял место. (Хлеб)

3. Не галстук он, не воротник,

А шею обжимать привык.

Но не всегда, а лишь тогда,

Когда бывают холода. (Шарф)

4. Бьет Ермилку по затылку,

Ну а он не плачет,

Только носик прячет. (Гвоздь)

- Какие слова вы записали? (след, хлеб, шарф,гвоздь)

- Давайте проверим, какие вы подчеркнули буквы, обозначающие парные согласные звуки на конце слова. (работаем по алгоритму)

- Молодцы, я вижу, что большинство из вас знают как проверить правописание согласного парного звука на конце слова.

- Остальным нужно немного подучить и запомнить.

- Теперь обратите внимание на доску. Перед вами на доске записаны буквы. Подумайте и ответьте, какая буква лишняя?

М Н К Р Ц Ч Ь Б

- Какая буква лишняя? Почему? ( Буква ь – так как она не означает звука)

М Н К Р Ц Ч Б

- а теперь посмотрите еще раз внимательно, какая буква лишняя? Почему? ( Буква Ч – обозначает шипящий согласный звук.)

- Молодцы. Какие еще буквы обозначают шипящие согласные звуки? Назовите их. ( Щ,Ж,Ш)

- Что вы о них знаете? Какие это звуки? (согласные шипящие звуки)

- Кто уже догадался, какая сегодняшняя тема урока?

ТЕМА: Шипящие согласные звуки.

- О чём мы будем говорить на уроке?

- Какое правописание повторим с буквами Ш и Ж?

-Цель урока: Сегодня на уроке мы с вами будем учиться ВИДЕТЬ и СЛЫШАТЬ орфограмму в словах, ПРИМЕНЯТЬ правило при написании слов.

регулятивные УУД:волеваясаморегуляция; постановка учебной задачи; осознание качества и уровня усвоения материала; составление плана и последовательности действий;

коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

познавательные УУД: формулирование проблемы; анализ с целью выделения признаков; поиск и выделение информации.

4. «Открытие нового знания»

Задача: решить устно задачу и обсудить её решение.

Беседа, упражнение, работа с книгой, демонстрация, временная работа в парах, создание ситуации успеха, поощрение, объяснение, стимулирование занимательным содержанием.

- Для того, чтобы начать узнавать что то новое, предлагаю вам поработать с учебником. Откройте учебник на странице 104 упр.1.

- Что нам нужно сделать? ( Прочитать)

- Я читаю текст, а вы следите за мной.

- О чем этот текст?

- Каким автор назвал дождик, найдите в тексте и прочитайте.

- Как вы понимаете шальной?

- Какой звук обозначен буквой Ш?( Шипящий согласный)

- Прочитайте текст еще раз и найдите в нем слова с шипящими согласными звуками.

- Теперь дайте дадим характеристику звукам [Ж] и [Ш]?

(Звук ж согласный, звонкий, твердый. Парного ему мягкого звука в русском языке нет.)

Теперь давайте дадим характеристику звуку [Ш]

(Звук ш согласный, глухой, твердый. Парного ему мягкого звука в русском языке нет)

- Молоды, я вижу вы хорошо справляетесь и умеете охарактеризовать звуки.

- Теперь братья ЖИ и ШИ хотят рассказать что-то очень интересное. Но сначала вы должны ответить на их вопросы.

Можно ли звуки [ж] и [ш] произнести так, чтобы они стали мягкими?

Не получается? А почему?

Правильно! Эти звуки всегда твердые!

А вот история, которую хотел вам рассказать брат ЖИ.

Пришел как-то брат ЖИ к брату ШИ и спросил:
“Подскажи мне, брат мой ШИ,
Как писаться должен я?”
И ответил брату ШИ:
“С буквой И ты дружи, 
Потому что ЖИ и ШИ
Пишут только с буквой И”.
Тут и вспомнил братец ЖИ,
Что стрижи, чижи, ножи, 
И ужи, и камыши,
И ерши, карандаши,
Мыши, крыши, шалаши
Пишут только через И.

- И так ребята, какое правило можно выделить из рассказа братьев ЖИ и ШИ.

- Значит как мы пишем , через какую буквы? (и)

- Теперь давайте обратимся к правилу на странице 106 и прочитаем его. Правильно ли мы с вами охарактеризовали звуки [Ж] и [Ш].

( читаем правило)

-А кто может не подсматривая в учебник сказать какие это звуки [Ж] и [Ш]?

- Хорошо. Молодцы.

Физминутка

- Ребята, чтобы продолжить работу, нам с вами нужно немного размять мышцы

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнусь.

( два раза)

регулятивные УУД:волеваясаморегуляция;коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;познавательные УУД:общеучебные: умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Логические УУД: анализ, синтез, сравнение.

5. Первичное закрепление.

Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.

Создание ситуации успеха, объяснение,

упражнение,

беседа, повторение, временная работа в парах.

- И так, ребята, какое правило, мы с вами узнали от братьев ЖИ и ШИ? (ЖИ ШИ пиши с буквой И)

- Хорошо, молодцы.

- А какие это звуки ?[Ж] и [Ш]

- Кто забыл, может обратиться к правилу на станице 106.

- Теперь для того, чтобы закрепить наши знания про звуки [Ж] и [Ш] и правописание ЖИ ШИ, я предлагаю вам выполнить такое задание.

- Вам нужно прочитать слова и распределить их по столбикам.

Работаем самостоятельно, в паре. Если возникнут трудности, то поднимаем руку.

- Кому не понятно, что делать?

( Самост №1)

- Теперь давайте проверим, как вы выполнили задание.

- Я буду вызывать вас по одному.

- Остальные ребята, вы занимаете должность эксперта, вам нужно внимательно проследить как выполнил задание ваш одноклассник, если он выполнил правильно и вы согласны с ответом то поднимаем одну руку, если он выполнил не правильно и вы не согласны с ответом – две руки.

(Использование современных сервисов сети интернет в целях проверки правильности выполнения задания LearningApps.org)

( обучающиеся выходят по одному, выполняют задание, остальные сигнализируют)

- Хорошо, молодцы, вы правильно выполнили задание.

- Какие столбики у нас с вами остались пустыми.

- Почему?

- Молодцы.

- Ребята, а все ли шипящие согласные звуки мы разобрали?

- Какие еще шипящие согласные звуки есть? ([щ`], [ч`])

- Для того чтобы разобрать, познакомится с еще одними шипящими согласными звуками предлагаю вам поработать с учебником на странице 106 упр.4.

- Что нам нужно сделать? ( прочитать)

- Прочитаем про себя.

- Теперь я читаю, вы следите.

-Какой шипящий звук повторяется много раз в первой скороговорке?( [щ`])

-А во второй? ([ч`])

- Что общего в произношении этих звуков?

- Какие они? (мягкие)

- Давайте охарактеризуем звуки [ч][щ]

( звук[щ`] - согласный, глухой, мягкий, шипящий);

( звук [ч`] - согласный, глухой, мягкий)

- Молодцы, я вижу, что вы умеете и знаете характеристику звуков [щ],[ч`]

- Теперь дайте обратимся к правилу на странице 106.

- А кто может не подсматривая в учебник сказать какие это звуки [щ`] и [ч`]?

-Молодцы.

- А теперь, то внимательный, с каким новым словом мы сегодня познакомимся? (работа)

- Правильно, это слово работа.

-Давайте запишем это новое слово у себя в тетради, поставим ударение и подчеркнем букву, обозначающую безударный гласный звук.

- А можем ли мы проверить безударный гласный звук в слове работа?

- Не получается! Почему?

- Совершенно верно, слово работа – это словарное слово, написание слова работа надо запомнить.

- Итак, ребята, с какими шипящими согласными звуками мы сегодня познакомились? ( [ш],[ж],[щ`],[ч`])

- Назовите твердые шипящие согласные звуки ( [ш],[ж])

- Назовите мягкие шипящие согласные звуки ([щ`],[ч`])

Личностные УУД: самоопределение. Логические УУД: синтез.

Регулятивные УУД:

Волевая саморегуляция.

6. Самостоятельная работа

Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.

Практическая работа.

Творческая работа.

- Теперь закрепить наши знания о твердых шипящих согласных звуках и мягких шипящих согласных звуках, предлагаю вам поработать в паре и выполнить задание. Вам нужно соотнести звуки в колонки в соответствии с названием колонок.

( выполняют задание в парах)

- Теперь давайте проверим, как вы выполнили задание.

- Я буду вызывать вас по одному.

- Остальные ребята, вы занимаете должность эксперта, вам нужно внимательно проследить как выполнил задание ваш одноклассник, если он выполнил правильно и вы согласны с ответом то поднимаем одну руку, если он выполнил не правильно и вы не согласны с ответом – две руки.

(Использование современных сервисов сети интернет в целях проверки правильности выполнения задания LearningApps.org)

( обучающиеся выходят по одному, выполняют задание, остальные сигнализируют)

- Хорошо, молодцы, вы правильно выполнили задание.

познавательные УУД:общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

7.Информация о домашнем задании

Объяснение

регулятивные УУД:волевая саморегуляция;

7. Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача:способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Поощрение, беседа, демонстрация.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

– Что мы с вами повторили на сегодняшнем уроке? (Повторили правило ЖИ-ШИ)

- Что нового узнали?

- Назовите твердые шипящие согласные звуки ( [Ш], [Ж])

- Назовите мягкие шипящие согласные звуки ([Щ`],[Ч`])

- А как вы думаете, где нам пригодятся эти знания?

- Теперь обратите внимание на доске, перед вами изображено дерево.

- Чего на дереве не хватает? (листьев, плодов)

- Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью листьев.

- Зеленый лист – мне было все понятно, материал был интересный.

- Желтый лист – материал был интересный, но у меня остались еще вопросы по теме урока.

- Возьмите тот лист, который вы считаете, описывает ваше состояние на уроке.

( обучающиеся оценивают свою деятельность)

- Кто оценил свою деятельность, присаживается на свои места.

-Хорошо.

-Спасибо, ребята, за урок. Хочу вас поблагодарить за то, что вы мне помогали, активно отвечали.

До свидания!

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: оценка собственной деятельности.