Урок на тему «Пищевые связи в экосистеме»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

мин

Организационный момент

«Здравствуйте, ребята», «Садитесь, пожалуйста».

Приветствуют учителя и садятся

0,5

Актуализация знаний

(слайд 1) Начать урок я хочу словами:

«Мы об этом не думаем, но все, что ходит, двигается, живет на нашей планете, есть дитя солнца»

(французский ученый К. Фиаммарион)

- Вы считаете это высказывание справедливым?

- Кого называет ученый детьми солнца?(ответ: растения, животные)

- Скажите, пожалуйста: Каким образом взаимосвязаны сообщества живых организмов в экосистеме между собой и окружающей средой?

(ответ: пищевые связи, поступление энергии)

В растениях энергия солнечного света преобразуется в энергию химических связей органических веществ. Вы съели растение и уже в вашем теле будут синтезироваться характерные для Вашего организма органические соединения, и опять за счет преобразованной энергии солнышка.

Дети высказывают свои предположения.

2,5

Целеполагание

- Ребята, как вы думаете, что мы сегодня будем изучать?

(формулируем тему)

(слайд 2) ПИЩЕВЫЕ СВЯЗИ. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ В ЭКОСИСТЕМАХ.

-Чему мы должны научиться на уроке?

(слайд 3) Давайте составим план нашего урока:

1. Пищевые связи и их состав.

2. Пищевые цепи.

3. Круговорот веществ в экосистеме.

4. Превращение энергии в экосистеме.

5. Научится строить пищевые цепи.

записывают тему урока в тетрадь

(учащиеся совместно с учителем составляют план изучения урока и записывают его на доске)

1

Усвоение новых знаний

(слайд 4) В сообществе живые организмы тесным образом связаны не только между собой, но и с неживой природой.

- В чем выражается эта связь?

(ответ: выражается через поступление пищи, воды, кислорода в живые организмы из окружающей среды)

- Что содержит пища? (ответ: энергию)

- Может организм жить без пищи? (ответ: нет)

- Для чего необходима пища организмам? (ответ: для жизнедеятельности организма, роста, движения, развития и т.д.)

Учитель делает запись цепи питания на доске:

растительность →насекомые (питающиеся растениями) → насекомоядная птица → хищная птица

-Что вы видите на доске? (ответ: пищевую цепь)

- Сформулируйте определение – пищевой цепи?

(ответ: Пищевая цепь – система передачи вещества и энергии от организма к организму, в которой каждый предыдущий организм истребляется последующим.(слайд 5)

Каждое звено пищевой цепи называют трофическим уровнем. В этой цепи осуществляется однонаправленный поток вещества и энергии от одной группы организмов к другой.

Различные организмы занимают разное положение, относительно источника поступающей в сообщество энергии, то есть они располагаются на разных трофических уровнях.(слайд 6)

Какие живые организмы составляют трофические уровни (самостоятельно поработать с текстом учебника и записать понятия в тетрадь)

- Какие организмы называют автотрофами? Кто к ним относится?

- Какие организмы называют гетеротрофами? Кто к ним относится?

- Какие организмы называют редуцентами? Кто к ним относится?

- Чем гетеротрофные организмы – консументы отличаются от гетеротрофных организмов – редуцентов?

(ответ: консументы – потребители органического вещества, редуценты – разрушители органического вещества)

(слайд 7,8,9,10,11)

1-й трофический уровень:

автотрофные организмы —> растения

2-й трофический уровень: растительноядные животные и паразитические растения.

3-й трофический уровень:

плотоядные животные —> хищ­ники -

1-го порядка —> мелкие млекопитающие, насекомоядные пти­цы, амфибии, рептилии.

4-й трофический уровень:

крупные плотоядные живот­ные — хищники 2-го порядка и их паразиты.

5-й трофический уровень : редуценты.

Вывод: В экосистеме существует постоянный круговорот веществ и энергии, который поддерживается энергией Солнца.

Каждый организм, участвующий в этом процессе, находится на определенном трофическом, или пищевом, уровне, образуя трофи­ческое (пищевое) звено.

(слайд 12)Выполните задание представленное на слайде.

Задание: Заполните пропуски названиями функциональных групп экосистемы и царств живых существ.

Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие его в новые формы, называют____1_____. Они представлены в основном видами, относящимися к ____2_____ миру. Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающее его до минеральных соединений, называют ____3____. Они представлены видами, относящимися к __4___ и ___5___. Организмы, которые потребляют минеральные соединения и, используя внешнюю энергию, синтезируют органические вещества, называют ___6___. Они представлены в основном видами, относящимися к ____7___ миру.

( слайд 13) Типы пищевых цепей:

А) Пастбищные цепи:

Б) Детритные цепи:

Пастбищные пищевые цепи (цепи выедания) - пищевые цепи, которые начинаются с автотрофных фотосинтезирующих или хемосинтезирующих организмов. Пастбищные пищевые цепи распространены преимущественно в сухопутных и морских экосистемах.

Примером может служить пастбищная пищевая цепь луга. Начинается такая цепь с улавливания солнечной энергии растением. Бабочка, питающаяся нектаром цветка, представляет собой второе звено в этой цепи. Стрекоза - хищное летающее насекомое - нападает на бабочку. Спрятавшаяся среди зеленой травы лягушка ловит стрекозу, но сама служит добычей для такого хищника, как уж. Целый день уж мог бы переваривать лягушку, но еще не успело зайти солнце, как сам стал добычей другого хищника.

Пищевая цепь, идущая от растения через - бабочку, -стрекозу, -лягушку, - ужа - к ястребу.

В океанах и морях автотрофные организмы (одноклеточные водоросли) существуют только до глубины проникновения света (максимум до 150-200 м). Гетеротрофные организмы, обитающие в более глубоких слоях воды, ночью поднимаются к поверхности, чтобы питаться водорослями, а утром вновь уходят на глубину, совершая суточные вертикальные миграции протяженностью до 500-1000 м. В свою очередь, с наступлением утра гетеротрофные организмы из еще более глубоких слоев поднимаются наверх, чтобы питаться за счет опускающихся из поверхностных слоев других организмов.
Пример пищевой цепи пресного водоёма: фитопланктон - веслоногие ракообразные - плотва – щука. Таким образом, в глубоких морях и океанах существует своеобразная "пищевая лестница", благодаря которой органическое вещество, созданное автотрофными организмами в поверхностных слоях воды, переносится по цепочке живых организмов до самого дна.

Детритные пищевые цепи (цепи разложения) - пищевые цепи, которые начинаются с детрита - отмерших остатков растений, трупов и экскрементов животных. Детритные цепи наиболее характерны для сообществ континентальных водоемов, дна глубоких озер, океанов, где многие организмы питаются детритом, образованным отмершими организмами верхних освещенных слоев водоема или попавшим в водоем из наземных экосистем, например: листовой опад клёна дождевой червь почвенные грибы бактерии.

Экосистемы дна морей и океанов, куда не проникает солнечный свет, существуют только за счет постоянного оседания туда отмерших организмов, обитающих в поверхностных слоях воды. Общая масса этого вещества в Мировом океане за год достигает не менее нескольких сотен миллионов тонн.

Гетеротрофные организмы, питающиеся непосредственно детритом, называются детритофагами. В наземных экосистемах ими являются многие виды насекомых, червей и др. Крупные детритофаги, к которым относятся некоторые виды птиц (грифы, вороны и т.д.) и млекопитающих (гиены и пр.) называют падальщиками.

В водных экосистемах наиболее распространенными детритофагами являются членистоногие - водные насекомые и их личинки, и ракообразные. Детритофагами могут питаться другие, более крупные гетеротрофные организмы, которые могут сами служить пищей для хищников.

- В чем главное отличие пастбищной пищевой цепи от детритной?

(ответ: первое звено, с которого начинается пастбищная цепь выедания – растения (I - трофический уровень), а детритная цепь начинается с отмерших остатков организмов, экстрементов животных.)

( слайд 14) Итак, мы с вами теперь видим, что вещества и энергия передаются от одного организма к другому, они перемещаются по цепям питания, претерпевая многочисленные превращения. На конечном этапе редуценты полностью разрушают органические вещества превращая их в минеральные – Биогенные элементы дающие жизнь. Энергия не может передаваться по замкнутому кругу. Она доступна для организмов в форме солнечной радиации, которая связана процессом фотосинтеза.

Вещество же может передаваться по замкнутым циклам, оно многократно циркулирует между организмами и окружающей средой. Это явление получило название круговорота веществ. При этом вещества используются в круговороте многократно, а энергия – только один раз.

- От чего зависит существование всех экосистем? (ответ: от постоянного притока энергии извне, т.е. солнечной радиации)

- Во что превращается солнечная энергия? (ответ: в химическую энергию, теряется в виде тепла и расходуется на испарение)

- На что расходуется энергия? (ответ: на рост организма и откладывание в виде запасных питательных веществ)

- Почему пищевые цепи связаны между собой в единую пи­щевую сеть?(ответ: обычно одно и то же растение служит пищей нескольким животным, которые в свою очередь могут быть съедены разны­ми хищниками.)

Вывод: Пищевые цепи разветвляются в сложные пищевые сети. Пищевые сети внутри каждого биоценоза имеют хорошо вы­раженную структуру.

Она характеризуется да каждом уровне цепи питания биомас­сой (количеством, размером и общей массой организмов).

- Как объяснить снижение биомассы при переходе с одного трофического уровня на другой? (ответ: снижение биомассы при переходе с одного пищевого уровня на другой обусловлено тем, что далеко не вся пища ассимилирует­ся консументами)

В цепях питания биомасса каждого последую­щего звена примерно в 10 раз меньше предыдущего, т. е. масса ка­ждого последующего звена в цепи питания прогрессивно умень­шается.

( слайд 15) Эта закономерность получила названиеправила экологиче­ской пирамиды.

С одного трофического уровня на другой, более высокий уровень переходит, в среднем, около 10  % энергии, поступившей на предыдущий уровень экологической пирамиды. Остальная часть энергии теряется в виде теплового излучения, на движение и т.д. Организмы в результате процессов обмена теряют в каждом звене пищевой цепи около 90% всей энергии, которая расходуется на поддержание их жизнедеятельности

- Почему энергия течет в одном направлении, а вещество вращается на месте?(ответ: вещества используются в круговороте многократно, так как передается организмам по замкнутому циклу, а энергия – только один раз, так как она не может передаваться по замкнутому кругу круговорота веществ)

( слайд 16)

Беседа с учащимися по вопросам, работа с учебником, таблицами, схемами пищевых цепей)

Записывают схему и определение цепи питания в тетради

Работа с текстом учебника

Записывают характеристику уровней в тетради

Работа с заданием на слайде

Записывают схему в тетради.

25

Закрепление нового материала

( слайд 17) Задание: 1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3,5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков→ мышь→ полевка →хорек → филин

2. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки→ кузнечики→ лягушка →змеи → орел

( слайд 18) Задание: Какая из предложенных последовательностей правильно показывает передачу энергии в пищевой цепи:

А) лисица – землеройка - дождевой червь -листовой опад - растения.

Б) листовой опад- дождевой червь- растения- землеройка-лисица.

В) растения - листовой опад - дождевой червь-землеройка- лисица.

Г) растения – землеройка -дождевой червь -листовой опад – лисица

( слайд 19) Задание: Назовите организмы, которые должны быть на пропущенном месте следующих пищевых цепей:(схема на слайде)

( слайд 20) Задание: Из предложенного списка живых организмов составить трофическую сеть: трава, ягодный кустарник, муха, синица, лягушка, уж, заяц, волк, бактерии гниения, комар, кузнечик. Укажите количество энергии, которое переходит с одного уровня на другой.

( слайд 21) Задание: Почему разводят на мясо именно свиней и коров?

( слайд 22) Задание на слайде

( слайд 23) Задание: Определите из перечисленных пищевых цепей, к какому типу они относятся.

1)сосна→тля→ божья коровка → паук→насекомоядная птица→хищная птица

2)растение→ кузнечик→лягушка →уж→ ястреб

3)опад клёна→ дождевой червь →почвенные грибы→бактерии

4) листовой опад→ дождевой червь→ черный дрозд→ ястреб-перепелятник

5) труп животного →падальная муха и ее личинки→ травяная лягушка→уж

6) детрит→ дождевой червь→ крот →лиса

( слайд 24) Задание: Зачем человеку необходимы знания о пищевых связях?

Работают с заданиями, устно

отвечают на вопросы в заданиях

10

Домашнее задание.

( слайд 25) Запишите домашние задание: параграф 5.5

Записывают домашнее задание

0,5

Рефлексия

Оценивание работы учащихся на уроке (дать характеристику оценок учащимся)

Выскажите свое мнение об уроке, воспользовавшись подсказками.

«Мои впечатления от урока – …»

«Цель урока мною достигнута … (не достигнута, потому что…)»

«Мне нужно обратить внимание на …»

« Мне было интересно узнать, что…»

0,5

Организационный момент

(слайд 26) Урок окончен,

Спасибо за сотрудничество.