Урок русского языка 1 класс

Этапы урока; задачи деятельности обучающихся.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Создание эмоционального настроения

2.Актуализацияцелей изученной темы.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Рефлексия

- Доброе утро, ребята! Пусть оно действительно будет для нас сегодня добрым.
- Какое у вас настроение? Ваше настроение я предлагаю вам выразить при помощи фишек разного цвета, которые лежат у вас на парте. Красная фишка настроение отличное, зелёная -хорошее, синяя- так себе.
- Я тоже покажу вам своё настроение.
- Ребята, я вижу, не у всех настроение в начале урока отличное, но давайте проведём наш урок так, чтобы в конце урока у всех ребят нашего класса настроение было прекрасное.
- Повернитесь лицом к соседу, улыбнитесь и скажите ему:
Я желаю тебе добра;
Если тебе будет трудно, я помогу.

-Запишитечисло

- Посмотрите внимательно на доску. Что вы видите? (буквы)
- Назовите эти буквы:
Ж А И Ш У Ы
- На какие две группы можно разделить эти буквы?

- На какие группы можно разделить эти согласные?

- Назовите всегда мягкие звуки.

- Назовите всегда твёрдые звуки.

- Напишите эти буквы

- Какое задание можно предложить, используя эти буквы? - Запишем на одной строке слоги с буквой Ж, а на другой с буквой Ш.
жа жу жи
ша шу ши
- Что заметили?
- Какая гласная оказалась лишней? Почему? - -Кто уже догадался, над чем мы сегодня будем работать?
Слова с сочетаниями жи-ши.
- Какова цель нашего урока?

Давайте сформулируем задачи.

III.Выявление места и причины затруднения

На доске представлены следующие слова с пропущенными буквами «Ы», «И»,

- Вам необходимо вставить пропущенные буквы в словах. Посмотрите на какую орфограмму эти слова, давайте составим алгоритм

Ш..ны(И,ы), лыж..(и,ы),ж…знь(ы,и),ёж…к(и,ы) .

-Какое слово здесь лишние и почему?

-Давайте выполним звуко-буквенный анализ слова ёжик (карточки, один ученик у доски остальные на месте)

Найдите

[йожики]

[ёжыки]

[й’ожык’и]

Какое задание вы должны были выполнить?

Устно

- После каких согласных букв стоят эти сомнительные гласные?

-Кто испытывает трудности при написании таких слов?

- Почему вы испытали затруднение?

- Что нужно сделать, чтобы не допускать ошибок в слова с таким сочетанием?

Давайте его повторим.

- Молодцы.

- А сейчас, давайте немного отдохнём.

Физкультминутка.

Поймай звук! Я читаю слова, а ребята хлопают в ладоши, когда услышат буквосочетания ЖИ и топают когда ШИ.

Парта, камыши, ужи, стол, лужи, доска, жираф, жир, машина, дом, молоко, Шрек, шуршат, жуют, живут…

- Ребята, уточните ещё раз цель нашего урока.(научиться правильно писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ)

- Предлагаю вам отгадать загадку и найти в отгадке изучаемое сочетание.

На резиновом ходу

Все дороги обойду.

Я на стройке пригожусь,

Я работы не боюсь.

Мне открыты все пути.

Вам со мной не по пути? (МАШИНА).

- Какое сочетание встречается в этом слове? (ШИ)

-А что мы можем сказать про слово машина, оно какое?

МАШИНА – это:

1) механическое устройство, совершающее полезную работу (швейная, паровая, вычислительная и др.);
2) то же, что автомобиль;
3) у спортсменов: мотоцикл, велосипед.

-Приведите примеры многозначных слов.

- Запишите это слово в тетради, подчеркните сочетание ШИ.

- Посмотрите, что вы видите на доске? (слова)
Машины по едут улицам широким
- Какое задание можно выполнить с этими словами?

Давайте составим предложение.
- Запишите это предложение с комментированием.
-Поставьте в словах ударения и разделим их для переноса.

-Вспомните правила переноса.

- Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу своего товарища.

- Похвалите его, если им не допущено ошибок. Поблагодарите за работу и исправьте ошибки, если они есть. Объясните товарищу ещё раз правило о правописании сочетаний жи-ши
- Ребята, а как же правильно переходить дорогу?

Оцените свою работу.
Красный цвет если у вас всё получилось сразу и без затруднений.
Зелёный цвет если у вас всё получилось, но были затруднения.
Синий цвет если у вас получилось, но было очень трудно.


А сейчас поработаем группе. Вспомните правила работы в группе. Дети делятся на группы. Каждой группе выдаётся конверт со словами, из которых надо составить пословицу и объяснить её смысл.

Жизнь дана на добрые дела.
Не спеши языком, торопись делом.
Век живи век учись.
Не ошибается тот, кто ничего не делает.
Поспешишь, людей насмешишь.
Держи уши пошире, а рот поуже.

Что объединяет все эти пословицы.
- Запишите в тетрадь ту пословицу, которая вам больше всего понравилась и подчеркните орфограмму.

-Давайте узнаем, какие растения растут в лесу.

Работа по уровням.

-Откройте конверты.

1 уровень.

-У кого карточка с зеленым кружочком - подберите подходящие по смыслу слова. Запишите словосочетания. Подчеркните изучаемые сочетания.

Колючийш….повник

Густые камыш…..

Душ…стые ландыш…

2 уровень.

-У кого карточка с красным кружочком – ответьте на вопросы. Запишите словосочетания-

Какие цветы расцветают в лесу в мае?

Душ…стые ……………

Как называются дикие розы?

Колючий………………

-Что растёт на берегах лесных озёр?

Густые ……………….

Проверка.

-Прочитайте, какие словосочетания у вас получились.

-Как написали слова на изучаемое правило?

Развитие речи.

-Придумайте предложения с данными словами и словосочетаниями.

Оцените свою работу.
Красный цвет если у вас всё получилось сразу и без затруднений.
Зелёный цвет если у вас всё получилось, но были затруднения.
Синий цвет если у вас получилось, но было очень трудно.

Молодцы ребята,  вы сегодня хорошо потрудились на уроке. Я очень рада, вы и хорошо размышляли, анализировали.

       - Вернёмся к целям нашего урока. Какую цель мы ставили перед собой?

       - Достигли ли мы цели?

− В чём у вас было затруднение?

– У вас на партах лежат цветные карточки .Красная карточка означает положительный ответ, зеленая карточка – сомнение, синяя карточка – отрицательный ответ. Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.

Я знаю, правописание буквосочетаний ЖИ − ШИ.

В самостоятельной работе у меня всё получилось.

Я доволен своей работой на уроке.

- Ребята, если на уроке у кого-то из вас возникли затруднения, не переживайте, работу по этой теме мы продолжим на следующем уроке.

- Дома расскажите родителям о том, что нового узнали на уроке.

– Молодцы

Дети приветствуют друг друга

-Ж А И Ш У Ы

-Гласные и согласные

Дети наблюдают, анализируют, отвечают

Дети записывают.

-Составить слоги.

-будем учиться писать слова с ЖИ-ШИ.

-Научиться писать слова с сочетаниями ЖИ-Ш

Вместе с учителем.

Задачи

научиться находить орфограмму в словах с сочетаниями жи-ши,

научиться писать слова сочетаниями жи-ши

совершенствовать умение проводить звукобуквенный анализ слов.

пополнять словарный запас.

учиться работать в паре, группе.

учиться оценивать свою работу.

-вставить в слова пропущенные буквы.

(ж, ш)

-не знаем правило выбора гласных после ж, ш, ч, щ.

-повторить правило правописания гласных после ж, ш

Коса,ключ и т.д.

-составить предложение.

Машины едут по широким улицам.

-Выполняют самостоятельно с последующей взаимопроверкой

-дети повторяют правило о правописании данных сочетаний

Работа в группах. Дети вспоминают правила работы в группе.

Коммуникативные

(высказывания детей)

Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала)

Познавательные (извлечение информации из опыта детей)

Коммуникативные (монологические высказывания детей).

Р.прогнозирование Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Регулятивные (принятие цели и постановка задач к уроку).

Коммуникативные (монологические высказывания детей)

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектовпреобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Познавательные (логические: наблюдение , сравнение, умозаключение).

Регулятивные ( удержание цели)

Познавательные (логические: наблюдение , сравнение, умозаключение

Регулятивные ( контроль, самооценивание).

Коммуникативное взаимодействие.

Регулятивные (оценивание)

Познавательные (наблюдение, сравнение, обобщение.)

Регулятивные (удержание цели, задач)

Коммуникативные (диалогические высказывания детей

- Регулятивные УУД; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Личностные ( способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Регулятивные ( удержание цели)

Личностные ( способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Критерий

Балл

Самооценка

Диагностичсность цели урока,

Её конкретизация в задачах,

Описание ожидаемого результата.

1

1

1

1

1

1

Четкость этапов урока,

Их соответствие задачам.

0,5

0,5

0,5

0,5

Реализация в уроке концептуальных особенностей УМК

1

1

Конспект отражает созданные учителем учебные ситуации, соответствующие структуре учебной деятельности

1

1

Учащиеся участвуют в постановке цели урока, планировании работы на уроке.

1

1

На уроке ведется работа пол формированю УУД, учитель правильно называет группы формируемых УУД

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Урок формирует умения работы с информацией

1

1

Урок отражает логичное использование современного оборудования, в том числе цифрового

1

0

Содержание урока опирается на задания учебника, рабочие тетради.

Учитель предлагает оригинальные задания, адекватные возрастным особенностям детей и соответствующие цели и задачам урока.

1

1

1

1

В конспекте отражены разнообразные формы деятельности детей, включая работу в парах, группах.

1

1

Контрольно- оценочная деятельность на уроке предполагает активность школьника,

На различных этапах урока используются приемы обучения самоконтролю и самооценке.

1

1

1

1