Коррекция самооценки у подростков с помощью музыкальной арттерапии

Подготовила: учитель – дефектолог Цыкова Анна Александровна

Коррекция самооценки у подростков с помощью музыкальной арттерапии

В условиях практической психологии, при индивидуальном и групповом консультировании или психотренинге, музыка используется активно и постоянно. Данное понимание музыкотерапии выходит за рамки медицинской и соответствует скорее психокорекционным задачам. В данном случае понятие «терапия» рассматривается не как «лечение», а как « глубокая коррекция психологических функций и процессов человека. Многие психотерапевты и консультанты воспринимают музыку, как неотъемлемую часть работы. Формы применения музыки и музыкальной деятельности зависят от направленности психокоррекционного и психотерапевтического процесса. Это может быть фоновое звучание музыки или работа с музыкальным образом, использование приемов музыкальной ритмики, элементарное музицирование, игра на инструментах. Музыка постоянно соответствует танцедвигательным и психомоторным системам, как важнейший компонент процесса работы. Одним из методов музыкотерапии является разработанная музыкально – рациональная терапия. (В.И . Петрушин). Это совокупность приемов и методов, направленных на расширение и обогащение спектра доступных пациенту переживаний и формирующую у него мировоззрение, которое поможет ему быть здоровым и счастливым. Важно, что автор этой терапии конкретизировал сферу применения своей методики, и не говорил о музыкотерапии в общем.

Личностно – ориентированная музыкальная психокоррекция (Лучинина) предполагает, что музыкальная психокоррекция должна решать конкретный круг задач: проблемы самосознания, личностного роста, общения, активизации личности и т. д.

Все методы психокоррекции направлены на решение коммуникативных, личностных проблема. Проблемы, которые решает ориентированная психотерапия это - формирование навыков саморегуляции в качестве регулятора выступает музыка, особенности музыки диктует движение, поведение ребенка.), низкая самооценка, нерешительность, сложности в личностных и социальных контактах, проблема личностного и профессионального самовыражения, проблема мотивации в деятельности. Данные методики дают возможности работать над серьезными психологическими нарушениями, встречающимися у взрослых и у детей.

План занятия по музыкальной психокоррекции для детей 13-14 лет с низкой самооценкой.

Схема занятия:

1) Вид музыкально – коррекционной деятельности : активное слушание;

2)Возраст и проблемы участников: дети 13-14 лет с низкой самооценкой;

3) Музыкальное произведение: 5 симфония Бетховена, произведение носит мотив судьбы, который принимает яростный, неистовый характер. В произведении встречаются светлые, спокойные момента, когда музыка начинает играть с лирическим оттенком. Но встречаются также взрывные, яростные ноты. В 4 части музыка носит светлый, жизнеутверждающий характер, означающий победу человека над судьбой. Тему в симфонии можно изложить так: «От мрака к свету, через борьбу – к победе, через страдания – к радости». По ходу прослушивания произведения будет проходить работа с музыкальными образами. Произведение будет прослушиваться, обсуждаться, каждый участник будет делится своим мнением, ощущениями во время прослушивания музыки;

4) Результат: в качестве результатов музыкальной психокоррекции ожидается повышение самооценки, что участники станут более увереннее в себе, своих силах, смогут снизить тревожность, возникнет яркая, жизнеутверждающая позиция. Это та музыкальная доминанта, которая совершает психокоррекционное воздействие;

5) Аннотация: в процессе коррекционной работы человек погружается в необычный музыкальный мир, воспринимая себя, окружающее пространство как источник и проводник музыки. Работая с образами музыки, участники музыкальной психокоррекции открывают в себе творческие способности, обучаются навыкам саморегуляции, формируют уверенность в себе, а также прорабатывают многие проблемы, мешающие общению и самовыражению.

Ход занятия:

1)Приветствие. Введение в психокоррекционный сеанс. Дети знакомятся с музыкальным произведением, его характером.

2)Прослушивание произведения. Психолог наблюдает за детьми, их позами, жестами, мимикой. Фиксирует показатели.

3) Обсуждение произведения. Участники обсуждают 5сифонию Бетховена. Делятся, какие чувства, мысли, ассоциации возникают при прослушивании данного произведения. Дети представляют себе образ или героя, возникающий в ходе прослушивания музыки.

4)Дети рассказывают, какими свойствами героя, или образа они хотели бы обладать, зачем и почему им это нужно. Каждый высказывается, представляет себя на месте героя.

5) Участники делятся своими впечатлениями от терапии. Изменилось ли у них что – либо, оценивают воздействие данного произведения на себя. Дают обратную связь и прогноз психологу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/259481-korrekcija-samoocenki-u-podrostkov-s-pomoschj