Творческий проект: обогащаем словарь эмоций дошкольников через музыку и искусство

МБДОУ «Детский сад №132»

Творческий проект

«Мы учимся слушать и слышать музыку»

Разработчики:

Смирнова Татьяна Александровна – музыкальный руководитель,

Лазарева Наталья Германовна –

воспитатель, Колосова Ирина Анатольевна –

воспитатель.

Череповец, 2016.

Тип проекта: творческий, открытый, долгосрочный (сентябрь 2015 г.- март 2016 г.)

Участники:дети подготовительной группы, старшей группы, младшей группы (в виде зрителей) музыкальный руководитель, воспитатели, родители, социальные партнеры - артисты творческих коллективов г. Череповца, ученики ДМШ «Гармония».

Актуальность:

Ребёнок растёт и развивается в окружающей его музыкальной среде, которая в настоящее время достаточно противоречива. С одной стороны, существует прекрасная, высокохудожественная классическая музыка, с другой – антихудожественное, низкопробное псевдоискусство, которое обрушивается как на взрослых, так и на маленьких слушателей. Но если взрослый человек с хорошим вкусом и сформировавшейся системой эстетических ценностей способен ему противостоять, то ребёнок оказывается совершенно беззащитным. Для формирования хорошего музыкального вкуса ребенка очень важно создать систему развития познавательного интереса и любви к музыкальной классике. Ведь классическая музыка поистине является эталоном Красоты, Гармонии и Совершенства. Именно поэтому приобщение детей к классической музыке должно быть ведущим направлением их музыкального развития.

Актуальность темы определяется ролью искусства в воспитании личности ребенка. Искусство развивает эмоционально-ценностное отношение к миру, которое является универсальной человеческой способностью и реализуется в любой сфере человеческой деятельности. В силу этих обстоятельств особо велика роль детского сада – образовательного учреждения, в котором целенаправленно, систематически и компетентно занимаются развитием общей музыкальности, формированием основ музыкальной культуры, развитием музыкальных способностей, накоплением у детей представлений о различных музыкальных жанрах, произведениях, композиторах. Важным аспектом является развитие у детей речевой активности, умение описывать характер прослушанного произведения через эпитеты и выражением эмоций через активную творческую деятельность.

Принципы реализации проекта:

1. Системность;

2. Учёт возрастных особенностей;

3. Интеграция образовательных областей (художественно - эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное развитие);

4. Преемственность взаимодействия с ребёнком в условиях ДОУ и семьи, с творческими коллективами города;

6. Сотрудничество в социуме.

Материалы и оборудование: Музыкальные инструменты, DVD-проигрыватель, музыкальный центры, мультимедийная установка, компьютер, принтер, аудио системы, диски и кассеты с записью фонограмм для слушания, фотографии и картины с изображениями инструментов, портреты выдающихся музыкантов, композиторов, иллюстрации и репродукции, соответствующие сюжету и теме встречи, познавательная литература, художественная литература, предметы для изобразительной деятельности.

Цель: обогащение словаря эмоций детей дошкольников через интеграцию ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства в музыке, поэзии, рисовании в сотрудничестве с творческими коллективами.

Задачи:

Для детей:

Способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру посредством раскрытия музыкального, поэтического, визуального образа изучаемых произведений.

Формировать элементарные представления о жанрах искусства.

Создать словарь эмоций музыкальных произведений через слушание музыки и синтез художественной импровизации.

Создавать условия для развития умения рассказывать о музыкальном произведении сверстникам, используя словарь эмоций.

Развивать сотрудничество и партнерство в детском и взрослом коллективах.

Способствовать развитию самостоятельности и активности в творческой деятельности детей.

Воспитывать эстетический вкус к произведениям искусства.

Для педагогов:

Создать условия, методическое обеспечение проекта;

Организовать и провести встречи детей с исполнителями произведений классической музыки (инструменталистами, вокалистами творческих коллективов г. Череповца, учениками детской музыкальной школы);

Стимулировать желание детей слушать классическую музыку в разных видах деятельности;

Создать мотивацию к занятию классическим искусством;

Формировать культуру и эстетический вкус детей, используя в разных областях образовательной деятельности классическую музыку.

Вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми;

Для родителей:

Создавать условия для знакомства ребенка с музыкальными классическими произведениями в домашней обстановке;

Организовывать семейные походы в театр, филармонию.

Побуждать ребенка к прослушиванию и исполнению на детских музыкальных инструментах знакомые произведения классиков, и участвовать в музыкальной деятельности вместе с детьми, совместное создание словаря эмоций, книги «Мы умеем слышать и слушать музыку».

Для социальных партнеров

Дать возможность детям эмоционально почувствовать классическую музыку в живом исполнении.

Основные формы реализации проекта:

• игровые занятия по слушанию музыки,

• интегрированные занятия,

• слушание музыки в режиме дня «минутки музыки»,

• работа с познавательной литературой,

• продуктивная деятельность (изо - деятельность),

• музыкальные гостиные,

• музыкальные викторины,

• релаксационные паузы,

• посещение концертов классической музыки,

• встречи с учениками музыкальной школы, музыкантами – исполнителями творческих коллективов города.

Ожидаемый результат в ходе реализации проекта:

Для детей:

Обогащение впечатлений, формирование эстетического вкуса, развитие памяти, мышления, речи;

Создание атмосферы праздника во время посещений театров, концертов, слушая «живую музыку» в детском саду в исполнении гостей – музыкантов.

Укрепление осознания радости и выражения эмоциональности во время восприятия и исполнения музыки композиторов – классиков;

Для педагогов:

создание условий для проявления положительных эмоций у детей во время слушания классической музыки, и создание условий для этого.

стимулирование желания ребят слушать и исполнять классическую музыку в самостоятельной деятельности на протяжении всего проекта;

создание условий для использования классической музыки в разных областях образовательной деятельности совместно с другими методическими материалами.

разработка методических материалов по теме: конспектов, сценариев, досугов, консультаций для родителей, памяток для родителей, мульти- и видеопрезентаций для детей, их родителей;

укрепление связей с социумом для воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Для родителей:

— и развивать интерес у ребенка к музыке композиторов классиков.

Для социальных партнеров:

— Фотографии для выставки.

Интеграция образовательных областей по проекту:

Коммуникация

-Беседы о классической музыке на муз. занятиях и в режимных моментах, в театре, на спектакле.

-Подбор наглядного материала для создания совместного группового альбома по теме прослушанной музыки.

-Развитие умения содержательно рассказывать сверстникам о своих впечатлениях после посещений концертов, театров…

Художественное творчество

-Формировать умение передавать в рисунках сюжеты классической музыки.

— Развивать образно – эстетическое восприятие представлений, формирование эстетических суждений, умение оценивать свои работы и работы сверстников.

Музыка

-Приобщать детей к музыкальной культуре и развивать эстетический вкус.

-Развивать навыки восприятия классической музыки.

-Развивать исполнительские навыки в пении, танцах, музыкально – ритмических упражнениях и импровизаций, оркестре произведений композиторов – классиков.

-Развивать самостоятельность в поисках образов музыки.

Познание

-Расширять и уточнять представления у детей о предметном мире через музыкальные произведения, произведения художественной литературы, изобразительного искусства.

-Продолжать знакомство с театральными коллективами.

Социализация

-Содействовать творческому использованию классической музыки в сюжетных играх; представлению впечатлений о ней.

-Воспитание навыков театральной культуры, -

- Приобщать к театральному искусству через постановки сказок, танцплантации.

-Развивать способность постигать художественные образы.

-Приобщение к элементарным нормам поведения в театрах.

Работа с родителями

-Привлечение родителей к организации «вечеров музыки», «музыкальных гостиных», концертов, воскресных походов в театры и музеи, к участию в совместной творческой деятельности.

-Организация открытых занятий для родителей, оформление информационных стендов и буклетов с консультациями, выставок детского творчества.

Этапы проекта:

1 этап: Постановка проблемы, определение цели и задач творческой работы.

Проблема исследования

В начале года на занятии развития речи дети изучали былину «Садко», на музыкальном занятии слушали отрывок «Песня варяжского гостя», рассматривали картину, изображающую удачного музыканта – гусляра. Дети задали вопросы: «Какими средствами образ человека изображает писатель, композитор, художник?», »Как мы можем передать настроение произведения?», «Как описать прослушанное произведение красивыми словами?»

Гипотеза исследования (выдвигалась в процессе совместного обсуждения музыкального руководителя, воспитателя с детьми, бесед детей с родителями, чтения литературы, слушания музыки): если мы чаще будем слушать музыку в записи, живом исполнении, слушать и выразительно исполнять стихи известных поэтов, посещать концерты и выставки - сможем красочнее и ярче описывать характер произведения искусства, изображать с помощью красок и оттенков.

2 этап: Организация исследования.

Сбор, анализ и систематизация информации:

Работа с познавательной литературой (прочтение русских сказок, зарубежных писателей, стихов русских поэтов).

Рассматривание и систематизация иллюстративного материала;

Подбор и систематизация загадок, стихов, дидактических игр для словаря эмоций.

Подбор музыкального материала для слушания.

Изучение афиши творческих коллективов.

Просмотр видеозаписей утренников, развлечений и театральных постановок.

Прослушивание записей, на которых чтецы и артисты исполняют поэтические тексты, участвуют в постановках, музыкальных этюдах.

Творческая деятельность детей:

проведение творческого конкурса чтецов «Как прекрасен этот мир»;

хоровое чтение стихов Т. Петуховой для детей мдадших групп;

конкурс для развития песенного творчества «Поем знакомые стихи»;

создание дидактической игры «Исправь ошибку мастера» (найти ошибку в исполнении характера стихотворения);

выставки детских рисунков: «Сказка о золотом Петушке», «Лес – точно терем расписной», «Осенний лес», «Что такое дружба», «Рисуем музыку красками».

создание книжек – малышек «Карусель загадок» (про эмоции);

музыкальные гостиные, викторины с родителями;

создание презентации «Слушаем музыку, изображаем в движении, рисуем образ красками»;

создание совместно с педагогами и родителями словаря эмоций в музыке;

3 этап. Презентация результатов исследовательской деятельности детей:

постановка и участие в театральном спектакле «Крошечка – Хаврошечка»;

«Живые картины» (дети подбирают наряды, позы, движения во время слушания музыки);

познавательное шоу с родителями ««Слушаем музыку, изображаем в движении, рисуем образ красками» (с использованием ИКТ);

выставки рисунков детей и родителей;

совместное развлечение с детьми старшей группы «Танцплантация» (дети танцевали разные по жанру танцы, определяли характер, описывали с помощью созданного словаря эмоций);

просмотр спектакля артистов городского филармонического собрания «Озорные духовые» (слушание джазовых произведений);

клуб выходного дня - совместный поход с родителями, детьми, педагогами на спектакль «Перегуды - перезвоны» артистов «Русского Севера» (слушание музыкальных произведений от фольклора до джаза, знакомство с произведениями вологодских композиторов – использование регионального компонента);

презентация созданного словаря эмоций;

презентация книги «Мы любим слушать и слышать музыку»;

красочный праздник с родителями «В гостях у Короля Бисквита Фруктового»;

посещение выступления хора в ДМШ.

Результативность - продукты проекта

Для детей:

— Исполнение в разных видах музыкальной деятельности классических произведений (танец, песня, детский оркестр)…

— Выставка детских рисунков «Сказка о золотом Петушке», «Лес – точно терем расписной», «Осенний лес», «Что такое дружба», «Рисуем музыку красками».

— Фотовыставка «Первые шаги в мир классической музыки….»

- создание словаря эмоций

- создание книги «Мы любим слышать и слушать музыку.»

Для педагогов:

— презентация проекта.

Для родителей:

— Фото и видеоверсия, совместные развлечения и занятия.

Для социальных партнеров:

— открытки от детей

В ходе реализации проекта были получены следующие результаты (по результатам бесед воспитателей и родителей, анкете - опроса):

Интерес к слушанию классической музыки усилился не только у детей, но и родителей Проявление положительных эмоций у детей и родителей во время совместных мероприятий, походов в филармонию и посещение театральных коллективов нашего города.

Наметилась потребность детей активно слушать и исполнять классическую музыку в самостоятельной деятельности, использовать классическую музыку в разных областях образовательной деятельности совместно с другими методическими материалами.

Наблюдается свободное использование словаря эмоций в активной речевой деятельности детей.

Разработано перспективное, календарное планирование, различных форм совместной деятельности детей (экскурсии, досуги, музыкальные развлечения), конспекты мероприятий;

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о целесообразности использования в совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста проекта и внедрение его в практику работы ДОУ на постоянной основе.

Список литературы и Интернет-ресурсов:

1.«Классическая музыка в детском саду» http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-217545.html

2. «В гостях у Короля Бисквита Фруктового» / журнал «Музыкальный руководитель», - М.: 2015 №8, с.46.

3. Реализация проекта «Классическая музыка в детском саду»/ журнал «Музыкальный руководитель», - М.: 2015 №5.

4. «Реализация ФГОС в художественно – эстетическом развитии»/ «Музыкальный руководитель», - М.: 2015 №6, с.2.

5. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры» -М.: «Творческий центр», 2009.

6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду – М., 2010.

Приложение 1

МБДОУ «Детский сад №132»

Конспект познавательного занятия с родителями

«Слушаем музыку, изображаем в движении, рисуем образ красками» (с использованием ИКТ).

в рамках проекта «Мы любим слушать и слышать музыку»

Составитель:

Смирнова Т.А. –

музыкальный руководитель,

воспитатели

Череповец, 2016

Цель: формирование у детей активного эмоционального словаря через интеграцию поэзии, музыки, художественного слова.

Задачи:

1.Продолжать знакомить детей с произведениями искусства в музыке, поэзии, живописи.

2.Обогащать и активизировать словарь детей в выражении эмоций.

3.Научить детей и родителей слушать и понимать музыкальные сюжеты, поэтические строчки, самостоятельно находить словесные определения, поддерживать интерес к рассказыванию.

4.Развивать речь, фантазию, память, мышление, двигательное и песенное творчество.

5.Развивать коммуникативные навыки: содействовать налаживанию свободного общения детей между собой и взрослыми в совместной творческой деятельности.

6.Подарить детям и родителям положительные эмоции.

Интеграция областей:

- познавательное развитие;

- социально – коммуникативное;

- художественно – эстетическое развитие;

- речевое развитие.

Материалы и оборудование:

Презентация «Рисуем музыку красками».

Дидактические игры.

Диск «Слушаем музыку».

Музыкальные инструменты.

Предметы для изо – деятельности.

Предварительная работа:

Слушание музыкальных произведений;

Знакомство с поэтами, разучивание понравившихся стихов;

Знакомство с картинами известных русских писателе.

Изготовление элементов костюмов с родителями.

Ход:

Воспитатель в группе предварительно приглашает детей и родителей на необычное музыкальное занятие, где родители и дети будут немножко волшебниками, которые помогут соединить три вида искусства: музыку, живопись и поэзию.

Музыкальный руководитель:

- Ребята, уважаемые родители, вам ничего не показалось удивительным, когда вы вошли в зал?

- Почему же у нас в зале сегодня столы с предметами для рисования, проектор, музыкальные инструменты и на столе у каждого составленный ранее нами с вами словарь эмоций?

- Вы часто слушаете музыку, читаете стихи, рисуете картины. А давайте попробуем побыть волшебниками - соединим эти три приятных момента, попробуем рисовать под музыку и рассказывать о музыкальном образе с помощью поэзии. Для чего? Чтобы вам рисовать и слушать музыку - было более комфортно, приятно, самое главное – понятно.

- А чтобы соединить воедино три вида искусства поможете вы, дорогие ребята и наши партнеры – родители. И всего – то нужно ваше настроение!

- Какое у вас сегодня настроение? (используют накопленный опыт в проговаривании эпитетов из словаря эмоций и криптограммы – изображают вид настроения с помощью мимики и жестов). А какое настроение, когда идет сильный дождь? Когда маме не купила новую игрушку? Расскажите, что вы чувствуете, когда мама поет вам колыбельную?

- Оказывается, что у каждого человека есть свое настроение, которое может меняться от обстоятельств, погоды, самочувствия. Вот и в стихах, картинах живописи, музыке тоже есть настроение. Попробуем сегодня в стихах, музыкальных образах найти настроение, рассказать о нем и изобразить с помощью цветовых пятен на листах бумаги. И у нас получится большая книга эмоций, которая поможет нам лучше понимать, чувствовать стихи, музыку и живопись.

- Задание: - На каждом столе лежит словарь эмоций, после каждого произведения партнеры зачитывают настроение из словаря эмоций…

Воспитатель:

1 часть. Поэтическая «Какие мы интересные»

Дети выразительно читают стихи, выбирают настроение, составляют рассказ о музыкальном образе.

- «Разного рода мечты» Т. Петухова

Раз! Два! Три! Только правду говори!

Ты о чем сейчас мечтаешь,

Расскажи, чего желаешь?

- До чего люблю я жвачку!

Вот бы мне большую пачку,

Или лучше миллион!

И ко мне со всех сторон

Побегут все в школе,

Что я жадный, что ли?!

Эту пачку, так и быть,

Я могу и поделить!

- Раз! Два! Три! Только правду говори!

Ну, а ты о чем мечтаешь,

Расскажи, чего желаешь?

- Не примите вы за шутку,

Но хочу я очень шубку!

В ней пойду, как королева,

А девчонки справа, слева

Будут на меня смотреть.

Шубку я хочу иметь!

- Раз! Два! Три! Только правду говори!

А твоя мечта о чем?

- Я мечтаю стать врачом,

Чтобы люди жили дольше,

Чтоб счастливых стало больше.

- Мечты бывают разные:

Серьезные и праздные.

Есть мечты большого роста,

Дорасти до них непросто.

Но если мы живем с тобой

Светлой, радостной мечтой,

Она согреет сердце наше,

И все на свете станет краше.

А где свет и доброта,

Всегда сбудется мечта!

«Любознательность »В. Филенко

Хорошо бы как-нибудь

В телевизор заглянуть.

Посмотреть, как в той коробке,

Все устроено так ловко.

Папа говорит: сынок

Там внутри проходит ток.

Ну, а мне-то невдомек,

Что такое этот ток?

Как же так по проводам

Попадает мультик к нам?

И куда он исчезает,

Когда кнопку нажимают?

Посмотреть бы те каналы,

Коих в ящике не мало.

В общем, гложет меня бес,

Этот самый интерес,

И уже почти три дня

Чешет руки у меня.

Крышку сзади мне бы снять,

Всё пытаюсь винт достать.

Пальцем мне не отвертеть,

Эх, отвёртку бы иметь.

Воспитатель показывает слайд 1 видео – презентации «Арам Хачатурян «Танец с саблями»

(картины пляски мужчин с саблями в традиционных костюмах)

Музыкальный руководитель:

Мы участвовали в городском проекте «Россия – наша Родина», изучали обычаи, традиции разных народов России, были очень любознательными, исполняли танец хоровод дружбы народов, шили костюмы. А я вам предлагаю, раз мы с вами очень любознательные – послушать музыкальное произведение, известного композитора А.Хачатуряна. Нужно рассказать об образе воинов с помощью словаря эмоций, охарактеризовать настроение, какие музыкальные инструменты изображали их.

После прослушивания – проверка задания.

2 раз будет звучать музыка - дети и родители делятся на группы, изображают музыкальный образ с помощью танцевально – двигательной, пластической импровизации.

3 раз звучит музыка – дети и родители передают музыкальный и поэтический образ с помощью цветовых пятен, но только пока звучит музыка. Можно использовать разные цвета, соответствующие характеру произведения, узоры, расположение.

После рисования музыкальный руководитель показывает работы и выбирает самые интересные, вывешивает на мольберт. (Самые лучшие «ноты нашего настроения»)

Воспитатель:

2 поэтическая часть «Как прекрасен этот мир»

Рассматривается картина Грицая «Летний сад» - определяется настроение, какие средствами художник передал настроение в картине.

Дети читают выразительно стихи

«Весенняя считалка» А. Линченко

Вот уже не мёрзнут руки,

С мамой в садик я иду,

Мне сегодня не до скуки,

Я придумала игру.

Снег почти совсем растаял,

Цвет у неба голубой,

Я сегодня посчитаю,

Всё, что связано с весной.

Раз - улыбки стали шире,

Два - луч солнца на лице,

Лужи - три, трава - четыре,

Пять - сосульки на крыльце.

И надеюсь я, что всё же,

Хоть задачка не проста,

Если мама мне поможет,

Досчитаю и до ста!

«Весна» И. Суриков

Вот уже не мёрзнут руки,

С мамой в садик я иду,

Мне сегодня не до скуки,

Я придумала игру.

Снег почти совсем растаял,

Цвет у неба голубой,

Я сегодня посчитаю,

Всё, что связано с весной.

Раз - улыбки стали шире,

Два - луч солнца на лице,

Лужи - три, трава - четыре,

Пять - сосульки на крыльце.

И надеюсь я, что всё же,

Хоть задачка не проста,

Если мама мне поможет,

Досчитаю и до ста!

«Весна» С. Маршак

Снег теперь уже не тот, -

Потемнел он в поле.

На озерах треснул лед,

Будто раскололи.

Облака бегут быстрей.

Небо стало выше.

Зачирикал воробей

Веселей на крыше.

Все чернее с каждым днем

Стежки и дорожки,

И на вербах серебром

Светятся сережки.

Совпадает ли настроение картины с эмоциями в прослушанных стихах?

Какую бы схожую по настроению со стихами картину вы бы могли подобрать?

Музыкальный руководитель:Я предлагаю вам послушать музыкальное произведение, совпадает ли настроение данного музыкального произведения с настроением исполненных вами стихов?

Показывается слайд 2 «С. - Санс «Аквариум»»

Рассказываем с помощью словаря эмоций характер произведения.

2 раз будет звучать музыка - дети и родители (по желанию) изображают музыкальный образ с помощью музыкальных инструментов (звучит фонограмма, дети и родители играют в оркестре).3 раз звучит музыка – дети и родители передают музыкальный и поэтический образ с помощью цветовых пятен, но только пока звучит музыка.

Воспитатель:

Почему выбрали такие цвета, элементы, узоры? (дети анализируют свои работы, работы партнеров)

После рисования музыкальный руководитель показывает работы и выбирает самые интересные, вывешивает на мольберт. (Самые лучшие «ноты нашего настроения»)

Воспитатель:

3 поэтическая часть и песенное творчество »Сказочный образ »

Дети выразительно исполняют стихи: «Журавли» С.Баранова

У болота в полдень тихий

Ивы нежно шелестят.

На пригорке журавлиха

Обучает журавлят.

Только слышно над лугами,

Где курлычат журавли:

«Раз, два, три! Толчок ногами!

Отрывайтесь от земли!»

Журавлихин голос тонок,

В нём и радость, в нём и грусть.

Самый младший журавлёнок

Говорит: «А я боюсь!»

На сынишку мать взглянула:

«До чего же он несмел!»

Клювом длинным подтолкнула –

Журавлёнок полетел…

Расстояния большие!

Трудный путь для журавлят!

В первый раз в края чужие

Журавлята полетят.

А весной вы их найдёте

Там, где ивы шелестят,

У знакомого болота

С новой стайкой журавлят.

«Картинки в лужах» В.Берестов.

В лужах картинки!

На первой – дом,

Как настоящий,

Только вверх дном.

Вторая картинка.

Небо на ней,

Как настоящее,

Даже синей.

Третья картинка.

Ветка на ней,

Как настоящая,

Но зеленей.

А на четвёртой

Картинке

Я промочил

Ботинки.

Анализируют характер произведения.

Музыкальный руководитель:

Я предлагаю всем волшебникам взять другой инструмент – свой голос и изобразить настроение этих стихов при помощи песенки, которую нужно досочинять за мной.

Песенка:

Я начинаю петь, а вы продолжаете…

Грустная и печальная музыка моя.

Вот сейчас исполню я….

(дети и родители продолжают петь свою мелодию на любой слог)…

а теперь мелодия твоя…..(по цепочке поют по - очереди)

Вот видите, мы с вами настоящие волшебники, мы может придумать любого сказочного героя и придать ему любой характер. Мы с вами настоящие творцы!

Итак, слушаем образ сказочного героя в музыкальном произведении Э.Грига «В пещере горного короля».

Воспитатель открывает слайд 3»Э.Григ «В пещере горного короля»

Задание: определить во время слушания характер музыки.

Рассказ по картинкам о драме «Пер Гюнт» и о сказочном образе короля.

Пер Гюнт – крестьянский парень из норвежской деревушки, любит пофантазировать, в мечтах видит себя героем скзаок, принцем или королем. Придумывает сказки о своих воображаемых приключениях. В своей придуманной сказке Пер Гюнт попадает в царство троллей – фантастических злых существ. Музыка Грига рисует фантастическое шествие.

Музыка фантастична, загадочна, таинственна. Похоже, как некрасивый и уродливый горный король шагает по ступенькам, а все тролли и другие поданные насмехаются над ним.

Данная музыкальная композиция очень часто используется в саундтреках к фильмам, телепередачам, компьютерным играм, рекламным роликам…

2 раз будет звучать музыка - дети и родители (по желанию) изображают музыкальный образ с помощью движения и пантомимы, выбирая подходящий костюм, головной убор из предложенных .

(Игра «Костюмерная стойка» - нужно подобрать элементы костюма и головного убора к музыкальному образу)

3 раз звучит музыка – дети и родители передают музыкальный и поэтический образ с помощью цветовых пятен, но только пока звучит музыка.

Выбираются лучшие «Ноты нашего настроения»

В конце занятия, музыкальный руководитель просит сделать совместный коллаж «Мое настроение на занятии».

(Психологическая игра - свою ранее заготовленную нотку с фотографией ребенок и взрослый помещает либо на тучку или на солнышко.)

Музыкальный руководитель благодарит всех за совместную деятельность и просит поучаствовать в акции «Создай книгу эмоций в музыке».

Каждая пара получает яркое домашнее задание (прилагается пример),каждая пара дома слушает свое музыкальное произведение, подбирает стихи, картинки, пишет рассказ о настроении в музыке с помощью словаря эмоций.

«Словарь эмоций»

Весело/ радостно – празднично, звонко, ярко, живо, проворно, игриво, задорно, бодро, ослепительно, ловко, искрометно, лучисто, лучезарно, жизнерадостно, блестяще.

Грустно – печально – задумчиво, мечтательно, задушевно, лирично, проникновенно, безрадостно, понуро, уныло, жалея, тоскливо.

Горестно – траурно, плача, рыдающе, тягостно, с болью, похоронно, страдальчески, безутешно, безысходно, пессиместично.

Энергично – решительно, мужественно, смело, сильно, уверенно, настойчиво, отважно, напористо, независимо, твердо.

Спокойно – мирно, безмятежно, добродушно, просто, наивно, светло, простодушно, беззаботно, доброжелательно, покорно.

Сонливо – дремотно, вяло, обессилено, лениво, расслабленно, размягчено, безвольно.

Монументально\тяжело – увесисто, грузно, громоздко, массивно, мощно, масштабно, веско, огромно, угловато, наряжено, могуче, насыщенно.

Легко – полетно, ослепительно, лучисто, невесомо, искрясь, ловко, хрупко, пластично.

Грациозно – тонко, изящно, утонченно, хрупко, галантно, танцевально, ажурно, изысканно, прихотливо, обворожительно, филигранно.

Таинственно\фантастически\загадочно – странно, причудливо, интригующе, скрытно, замысловато, затаенно, колдовски, неявно.

Молитвенно – мудро, религиозно, исповедуя, благостно, милосердно, праведно, смиренно, непогрешимо, сдержанно, серьезно, строго.

Нежно\ласково – с любовью, радушно, мягко, трогательно, приветливо, приятно, доверчиво, душевно, задушевно, сердечно, мило.

Сердито\злостно – раздраженно, рассерженно, резко, грубо, гневно, жестко, свирепо, безжалостно, страшно, ужасно, безудержно.

Шутливо – затейливо, насмешливо, забавно, шаловливо, задористо, хитро, весело, шутовски, юрко, живо, тгриво.

Жалобно – жалея, жалостливо, тоскливо, плача, рыдающе, слезно, с болью, страдальчески, сокрушенно, с обидой, безутешно, горько.

Робко – растерянно, стыдливо, смущенно, боязливо, болезненно, пугливо ,неуверенно, кротко, осторожно, застенчиво, малодушно.

Уверенно - смело, сильно, энергично, с достоинством, гордо, настойчиво, с энтузиазмом, отважно, неодолимо.

Торжественно\победно – величественно, триумфально, величаво, ликующе, восторженно, пышно, грандиозно, значительно, роскошно, жизнеутверждающе, жизнерадостно, сильно, смело.

«Фотоотчет по проекту»

Музыкальная гостиная

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/259862-proekt