Технологическая карта урока обучения грамоте по теме «Буква мягкий знак показатель мягкости согласных звуков» (1 класс обучающихся по ООП НОО и 1класс обучающихся по АООП ОВЗ (ЗПР вариант 7.1)

Этапы урока Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1.Мотивационный

Цель:внутренняя готовность на личностно значимом уровне к выполнению учебной деятельности

Приветствует:

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Желаю каждому трудиться,

Чтоб новым знанием обогатиться.

Просит учащихся назвать два этапа учебной деятельности, поставив перед ними вопрос «Что значит учиться?».

Предлагает назвать урок, который начали. Назвать умения, которым учатся на этом уроке.

Сообщает учащимся о том, что сегодняшний урок – урок открытия нового знания: узнаем новую букву, откроем новый способ действия.

Эмоционально настраиваются на урок

Вспоминают структуру учебной деятельности: понять, что я не знаю и самому найти способ.

Называют урок «Обучение грамоте». Называют те умения, которым учатся на данном уроке.

Личностные: Познавательная мотивация

2.Актуализация знаний

Цель:

Подготовка мышления и осознания внутренней потребности к построению учебных действий

Сообщает учащимся о том, что для открытия нового знания, необходимо повторить то, что уже знаем.

Организует фронтальное повторение знаний о звуках и буквах.

С помощью заготовленных значков восстанавливает на доске схему «Звуки и буквы»:

Называют отличительные особенности звуков от букв, характеризуют звуки (гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие). Называют «работу» гласных твердости/мягкости.

Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы».

Познавательные: развитие операции обобщения, работа с понятием

3.Фиксация затруднения в пробном действии.

Цель:

Организация фиксирования каждым индивидуального затруднения в пробном действии.

Предлагает учащимся продемонстрировать то, что они уже хорошо умеют: услышать слово, обозначить каждый звук значком, а затем буквой.

Читает загадку. Отгадка – лоси. Предлагает проверить по образцу.

Затем после успешного выполнения 1-го задания изменяет форму слова: лось. Просит составить модель и обозначить буквами.

Останавливает работу. Спрашивает о причинах затруднения.

Предлагает сравнить модели слов и слова: найти сходства и отличия.

Помогает учащимся сделать вывод о том, что в 1-ом слове мягкость согласного звука [С'] показала буква гласного И, а во 2-ом слове нет буквы, которая выполнила бы эту работу.

На доске появляется схема - модель:

?

Самостоятельно составляют модель слова ЛОСИ и обозначают звуки буквами. Самопроверка по образцу.

Самостоятельно составляют модель слова ЛОСЬ и обозначают звуки буквами.

Сталкиваются с затруднением.

Сравнивают модели слов: находят сходства и отличия.

Делают вывод о том, что необходима новая буква для обозначения мягкости согласного звука.

Познавательные: постановка проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения. Целеполагание.

Цель:

Построение проекта выхода из затруднения через постановку целей учебной деятельности.

Организует целеполагание на урок (фронтально).

Опираясь на тех учащихся, которые справились со 2-м словом, сообщает о букве-помощнице и размещает на доске букву Ь. Говорит о том, что эта буква загадочная, секретная. На сегодняшнем уроке учащимся предстоит открыть секрет этой буквы.

Размещает на доске тему урока: «Работа буквы Ь»

Формулируют цель урока: узнать новую букву для обозначения мягкости согласного звука; научиться обозначать мягкость согласного звука с помощью новой буквы (буквами разрезной азбуки, писать).

Определение области знания – незнания.

Регулятивные: определение и понимание учебной задачи; выдвижение и доказательство гипотез

5. Реализация построенного проекта

Возвращается к схеме-модели на доске и вместо знака ? размещает букву Ь:

ЛОС Ь

Предлагает учащимся сделать вывод о роли буквы Ь в конце слове.

Обращает внимание учащихся на схему и просит сказать, какой звук обозначает буква Ь.

Предлагает учащимся выяснить, только ли в конце слова работает буква Ь.

Для этого организует работу учащихся в паре с карточками-моделями слов на парте: модели слов банька, коньки, санки. Просит учащихся найти модели словбанька и коньки, обозначить звуки буквами.

Проверяют работу по образцу.

Просит учащихся сделать вывод о том, когда еще будет работать буква Ь.

После вывода учащихся размещает на доске схему:

Ь ь ь

Делают вывод: чтобы обозначить мягкость согласного звука в конце слова, нужно добавить букву Ь.

Делают вывод: буква Ь не обозначает звука.

Работают в парах. (Учитель работает с учащимися с ЗПР)

Самопроверка по образцу.

Делают вывод: для обозначения мягкости согласного звука в конце и в середине слова выбираем букву Ь.

Работа буквы Ь в конце слова.

Познавательные: знаково-символическое моделирование, умение делать умозаключение

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

Усвоение нового способа действий

1)Предлагает ряд картинок на доске. Организует фронтальную работу с учащимися (17 чел + 2 чел ЗПР) по составлению звуковой модели слов, называющих эти предметы и обозначению их буквами разрезной азбуки (3 слова). Требует от учащихся комментирования действий.

«Продвинутым» учащимся дает возможность выполнить задание самостоятельно (вперед) на карточке: раскрасить звуковые модели и подписать слова (8 слов). Дат им эталон для самопроверки с критериями.

2)Организует работу (дифференцированно, фронтально) в учебнике на стр. 12. Дает следующую инструкцию:

Учащиеся, читающие по слогам и целыми словами (4 чел) – самостоятельно прочитать слова, соединить слова, обозначающие один-много предметов. После выполнения задания перевернуть карточку с образцом. Оценить себя на карточке по критериям в цветовой гамме:

После завершения задания со словами преступить к заданию № 2 с текстом: прочитать, придумать конец рассказа.

Учащиеся, осваивающие слоговое чтение (17 чел + 2 чел ЗПР) – выполняют задание со словами с учителем (чтение за диктором)

3)Организует обсуждение прочитанного 1-ой группой текста:

- Предлагает прочитать текст

- Задает серию вопросов на понимание содержания текста

- Предлагает озвучить придуманный ребятами конец текста

- Задает вопросы на понимание главной мысли текста: что плохо, как должен был повести себя мальчик?

- Просит ребят сформулировать главную мысль текста: нужно помогать друзьям.

«Продвинутые» учащиеся читают слова, соединяют пары (один-много). Работают с текстом: читают, понимают смысл, придумывают конец.

Читают слова вслух за учителем, соединяют пары слов (один-много).

Анализируют текст (тема и главная мысль).

Делают умозаключение о правилах поведения в обществе.

Слоговое чтение слов с буквой Ь, группировка слов по числу

Познавательные: смысловое чтение

Регулятивные: работа по плану, контроль и оценка

Коммуникативные: взаимодействие с учителем

Личностные:знания о нормах поведения в обществе

7.Самопроверка по эталону.

Цель:

применение нового знания в типовых заданиях, рефлексия достижения цели урока

Предлагает поиграть в игру «Да-нет» и проверить, как достигли цели урока.

Отвечают на вопрос с помощью карточек: зеленый – ДА, красный – НЕТ.

Вопросы учителя:

1.Правда ли, что Ь обозначат мягкий согласный звук? (нет)

2. Правда ли, что в слове СОЛЬ на конце нужен Ь? (Примечание: на столах у учащихся ЗПР (2 чел) и слабоуспевающих учащихся (7 чел) лежит карточка с изображением пачки соли и звуковой модели слова) (да)

3. Правда ли, что в слове ПОЛКА нужен Ь? (Примечание: на столах у учащихся ЗПР (2 чел) и слабоуспевающих учащихся (7 чел) лежит карточка с изображением полки и звуковой модели слова) (нет)

Предлагает проверить себя по образцу и оценить себя по критериям:

Выполняют самостоятельно.

Самопроверка по эталону.

Самооценка.

Смогут применить новое знание в типовых заданиях, проверить свой уровень усвоения материала

Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности

8.Рефлексия.

Цель:

Соотнесение поставленных целей с достигнутым результатом

Вопросы учителя:

Какие цели ставили на урок?

Узнали, какую работу выполняет буква Ь?

Научились обозначать мягкость согласного с помощью буквы Ь?

Предлагает оценить себя в дневнике в цветовой гамме.

Продолжает рефлексию:

Улыбнитесь те, у кого хорошее настроения от работы на уроке

Пожмите руку соседу по парте за его помощь вам

Познавательная рефлексия

Самооценка своей деятельности.

Эмоциональная рефлексия

Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности за урок