- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Формирование навыков самостоятельной работы
1253
0
Бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Удмуртской Республики
«Глазовский политехнический колледж»
Формирование навыков
самостоятельной работы
сборник методических рекомендаций
для студентов СПО
Автор-составитель М.Л. Масленникова
Глазов, 2017
Оглавление
Введение | 3 |
Раздел 1. Рациональная организация деятельности | 5 |
1.1. Основные правила тайм-менеджмента | 5 |
1.2. Рациональная организация учебной деятельности | 9 |
Раздел 2. Применение и развитие познавательных способностей в процессе самостоятельной работы | 12 |
2.1. Память и ее виды | 12 |
2.2. Правила тренировки памяти и упражнения для проверки ее особенностей | 14 |
2.3. Внимание – уникальное свойство психики человека | 19 |
2.4. Упражнения для проверки уровня развития и тренировки произвольного внимания | 20 |
Раздел 3. Методические рекомендации по отдельным видам самостоятельной работы | 23 |
3.1. Формирование навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой | 23 |
3.2. Конспектирование изучаемого материала | 28 |
3.3. Общие подходы к этапам выполнения исследовательских работ. Доклад | 32 |
3.4. Реферат | 34 |
3.5. Мультимедийная презентация | 36 |
Заключение | 39 |
Список используемых источников | 40 |
Введение
«Если подарить человеку одну рыбу – он будет сыт один день, если подарить две рыбы – он будет сыт два дня, если же научить его ловить рыбу – он будет сыт всю жизнь.»
Японская пословица
В последние десятилетия произошли радикальные изменения в организации и технологии промышленного производства. Изменение политики управления, быстрая реструктуризация промышленных предприятий, внедрение новых технологических процессов, оборудования, материалов, увеличение сферы применения информационных технологий не могли не оказать влияние на требования работодателей к современному специалисту-выпускнику СПО. Одним из основных в перечне этих требований является наличие у выпускников определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, давать оценку конкретной финансовой ситуации.
В свою очередь, изменения на рынке труда не могли не повлиять на систему профессионального образования. В рамках модернизации российского образования обучение студентов в средних специальных учебных заведениях предполагает перенос акцента с предметных знаний, умений, навыков на формирование общих и профессиональных компетенций. Формирование данных качеств происходит в течение всего периода вашего обучения в ходе выполнения лабораторных, контрольных работ, практических занятий, участия в обучающих проектах, подготовки курсовых и выпускных квалификационных работ и т.п. Одно из главных мест в этом процессе занимает самостоятельная работа.
Новая парадигма образования предопределяет смену приоритетов – самостоятельная работа становится не просто формой образовательного процесса, а фундаментом для формирования вашей профессиональной самостоятельности, способствует более эффективному овладению учебным материалом, стимулирует познавательные и профессиональные интересы
Кроме того, актуальность формирования навыков самостоятельной работы обусловлена тем, что в современном мире, благодаря повсеместному распространению информационных технологий и доступу к сети Интернет, наблюдается стремительный рост объема информации. Умение находить, анализировать информацию, критически оценивать ее и творчески использовать необходимо каждому современному специалисту для дальнейшего профессионального роста, повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности.
Хотите научиться управлять временем? Не можете сконцентрироваться на выполнении учебного задания? Испытываете трудности в составлении конспектов, подготовке докладов, рефератов?
Цель данного пособия – дать полезные рекомендации по рациональной организации учебной деятельности, формированию навыков самостоятельной работы.
Формирование навыков самостоятельной работы – сложный, длительный и сугубо индивидуальный процесс. Нет единой системы, которая годилась бы во всех деталях для всех. И все же имеются некоторые общие, проверенные практикой, наиболее целесообразные методы, приведенные в данном сборнике, которые могут быть полезны всем студентам.
Рекомендую использовать данное пособие при подготовке и проведении классных часов.
Раздел 1. Рациональная организация деятельности
1.1. Основные правила тайм-менеджмента
Ритм, в котором живет современное общество нельзя назвать спокойным и размеренным. Студенческая жизнь так же очень насыщена и разнообразна: встречи с друзьями, занятия спортом, увлечения, компьютерные игры, первая любовь, подработка и т.д. Как найти место для учебы во всем этом разнообразии?
Для решения данной проблемы существует целая наука, которую в современном мире принято называть тайм-менеджмент.
Управление временем, организация времени, тайм-менеджмент (англ. time management) — технология организации времени и повышения эффективности его использования.1
В задачи данного пособия не входит полное описание технологии тайм-менеджмента. В настоящее время существует ряд самостоятельных школ тайм-менеджмента, и каждая из них по-своему интерпретирует правила управления временем. При желании вы сможете выбрать школу тайм-менеджмента самостоятельно - каждая из них при должном усердии приведёт Вас к цели. В своей основе эти правила универсальны, рассмотрим основные из них.
Чтобы правильно использовать свое студенческое время нужно придерживаться нескольких простых правил.
1. Планируйте деятельность
Планируйте свою деятельность заранее, как минимум на неделю вперед. Вы потратите на это около 20 — 30 минут 1 раз в неделю, но при этом сэкономите 20-30 минут перед каждым занятием.
Делайте все вовремя: так же, как если бы это были занятия по расписанию.
Планировать и думать нужно всегда на бумаге. Если цели нет на бумаге, то она не существует. Перечень задач — это своего рода карта, которая не даст Вам сбиться с пути к намеченной цели. Работа со списком запланированных дел в первый же день увеличивает производительность на 25%. C вечера готовьте список задач, которые нужно сделать завтра. Продолжайте работать с составленным списком в течение дня: при появлении нового дела вносите его в список с учетом приоритетности по отношению к ранее запланированным задачам. Выполнив очередную задачу из списка, обязательно вычеркивайте ее. Это даст Вам ощущение удовлетворенности своей работой, прибавит энтузиазма и зарядит энергией.
Планируйте от большего к меньшему, от долгосрочного к краткосрочному, от целей жизни до плана на день. Каждой задаче ставьте фиксированные сроки.
Сложную задачу всегда делите на мелкие подзадачи. Перед тем, как начать что-либо делать, вспомните о правиле 10/90: 10% времени, затраченного на планирование до начала выполнения задачи, сэкономит 90% времени при ее решении.
2. Ставьте перед собой цель и стремитесь к ней
Цель нужно ставить реальную и на большой период, но обязательно определять ее конечную дату.
Основной секрет управления временем заключается в сосредоточенности и целенаправленности. Начните с решения первоочередных задач и делайте все последовательно, то есть что-то одно в определенный период времени. Бросая дело и возвращаясь к нему снова и снова, Вы снижаете свою эффективность в 5 раз. Используйте закон принудительной эффективности, который говорит о том, что на все времени никогда не хватает, но его всегда достаточно для самого важного. Поэтому важно собраться и заставить себя сделать в первую очередь то, что принесет наибольшую выгоду и результат.
3. Определяйте приоритеты
Очень важно определять для себя приоритет важности заданий, которые стоят перед тобой:
- важные и немедленные дела нужно выполнять именно сейчас;
- дела, что не очень важные, но немедленные для выполнения, выставляйте вторыми за приоритетностью.
Самое главное — определить главное. Расстановка приоритетов позволяет эффективно управлять списком намеченных дел, присваивая каждой задаче свой уровень важности.
После определения важного дела оцените последствия в случае его выполнения или невыполнения. Важная задача имеет серьезные последствия, если не будет выполнена в срок.
4. Не откладывайте дела на завтра.
Старая притча гласит: если первым делом с утра Вы должны съесть живую лягушку, утешением может служить то, что это самое плохое, что может случиться с Вами за весь день.
Откладывая самое неприятное, но важное дело, Вы создаете лишнее эмоциональное напряжение и нежелательные последствия. Нужно действовать без лишних раздумий и промедлений — просто взять и сделать. Это даст Вам заряд бодрости на целый день.
5. Все записывайте
Всегда носите с собой ежедневник. Привыкайте все заметки делать в одном месте – в личном ежедневнике. Это гораздо проще, чем вести записи в разных местах, а потом пытаться найти нужную. Берегите свое время и нервы.
Одну четвертую часть ежедневника используйте для записей крупных мероприятий, дат зачетов, консультаций, экзаменов, а также расписания занятий и лекций.
6. Следите за тем, на что Вы тратите свое рабочее и свободное время
Отмечайте занятия, которые являются пожирателями Вашего времени (например, компьютерные игры, бесцельное переключение каналов телевизора или чтение рекламных листовок и газет).
Учитесь отказывать и говорить «нет» задачам, не входящим в число избранных Вами приоритетов. Будьте тактичны и отказывайте так, чтобы человек понял, что Вы отвергаете не его лично, а задачу.
7. Отделяйте учебу от личного
Поболтайте с другом по телефону после 4-х часов плодотворной работы с учебниками и конспектами. Это лучше, чем кое-как провести те же 4 часа, смешав учебу со звонками друзьям.
Находите время на себя. Занимайтесь спортом, отдыхайте, заводите отношения и высыпайтесь.
Внимательно следите за тем, чтобы в Вашей жизни сохранялось равновесие. Работая до изнеможения, Вы не сможете обмануть организм, он все равно возьмет свое, и если Вы не остановитесь, он сделает это принудительно. А это явно не входит в Ваши планы.
Технологии тайм-менеджмента изначально разрабатывались для свободного применения людьми, ориентированными на личную эффективность, но со временем они доказали свою эффективность и в корпоративных культурах.
В условиях конкуренции время становится важным фактором, влияющим на успешность компании, поэтому умение управлять собственным временем является одной из наиболее важных компетенций современного специалиста.
1.2. Рациональная организация учебной деятельности
Организацию учебного труда, которая при минимальных затратах дает максимальные результаты, называют научной организацией труда (НОТ). К ее основным элементам относятся плановость в работе, детальная подготовка к ней, постепенное вхождение в нее, соблюдение определенного режима, чистота и порядок на рабочем месте и т.д.
Организация умственной деятельности в соответствии с собственными потребностями и требованиями, предусмотренными культурой учебного труда, позволит Вам максимально использовать ресурс собственных умений и навыков.
Основные правила рациональной организации учебного труда
Очень важно правильно оборудовать свое рабочее место. Позаботьтесь о том, чтобы во время работы все было под рукой и чтобы не было ничего лишнего.
Следите за чистотой воздуха, умеренной температурой (18С0), правильным освещением и тишиной в рабочей комнате. Свет должен падать с левой стороны.
Для умственной работы предпочтительнее периоды с 8 до 12 ч и с 18 до 22 ч, когда максимальны физическая и умственная активности человека.
Приступайте к делу сразу. Избегайте так называемой «раскачки».
Концентрируйте свое внимание, умейте выделять главное и сосредоточиться на нем.
Приучайтесь работать, не обращая внимания на внешние помехи.
Не стоит горячиться и нервничать при неудачах, стоит тщательно проверить проделанную работу, поискать причину неудачи. Если причина не найдена, лучше отложить на время эту работу и взяться за нее вторично через некоторое время. Полезно возвращаться к трудной, неподдающейся задаче не один или два раза, а многократно.
Устанавливайте реальные и четкие сроки выполнения работы. При соблюдении этих сроков будьте тверды, не позволяйте себе поблажек и бесконечных переносов.
Не следует спешить в процессе работы; необходимо соблюдать разумный ритм. За работу никогда не надо браться круто, натиском. Надо входить в работу постепенно, даже вначале искусственно замедляя темп
Надо заниматься только одним делом и не отвлекаться. Настрой на данную работу охватывает весь организм, подкорковые центры нашего мозга и т.д. А мозг не может перестраиваться так же быстро, как наш глаз или наше внимание. В глубинах нашего сознания идет своя работа, которую мы не замечаем. Даже краткое отвлечение на что-то другое только внешне безобидно, а на самом деле ломает сложную, нами не осознаваемую систему участия всего организма в работе.
В режим каждого дня должны входить утренняя физическая зарядка, по возможности бег 20-30 мин, обтирание или обливание холодной водой. Это обеспечивает прилив сил, хорошее настроение и высокую производительность труда.
Следует иметь в виду, что крепкий чай и кофе, принимаемые для борьбы со сном и для подъема работоспособности, после кратковременного эффекта приводят к ослаблению функций коры головного мозга. Кроме того, отрицательное влияние на умственную работоспособность оказывает курение.
Надо упорядочить прием пищи. Помните, что во время занятий есть вредно. После еды требуется хотя бы небольшой отдых. Ужинать следует за 2-3 часа до сна, а перед сном полезно выпить стакан кефира или съесть яблоко.
Старайтесь не переутомляться и уделять достаточно времени отдыху, что позволит увеличить Вашу работоспособность. При умственной работе полезно каждый час последние десять минут полежать или посидеть, закрыв глаза. Очень важно, чтобы все паузы на отдых были равномерными. Опасно затягивать отдых: начнется «разрядка» организма. Есть и такие способы отдыха: через 2-3 часа работы за столом встать и «давить на стену» руками минут пять. Или сидя «давить на стол», крепко уперев ноги. От такого статистического напряжения мышцы тела тоже как бы «разряжаются».
При работе с книгой не делайте частых перерывов, но и не занимайтесь без отдыха более 1-1,5 часов. Во время перерыва в занятиях полезны физические упражнения.
Снимать утомление глаз необходимо даже во время работы: в течение нескольких секунд повращайте ими по часовой стрелке и обратно, чередуя это с легкими гимнастическими упражнениями для всего тела (например, подниманием и опусканием рук). Можно подойти к окну и на расстоянии 30-50 см от стекла проделать упражнения для тренировки глаз: посмотреть в течение нескольких секунд на метку на стекле, а после перевести взгляд на дальний объект за окном. Затем упражнение следует повторить.
Каждый должен знать свою норму сна. Для определения собственной нормы сна следует две недели спать столько, сколько хочется (например, во время каникул). При нормальных условиях и состоянии здоровья продолжительность сна человека составит ее физиологическую норму с точностью до 15 мин. Если продолжительность сна меньше на 1 час по сравнению с физиологической нормой, то умственная работоспособность снижается на 20%.
Раздел 2. Применение и развитие познавательных способностей в процессе самостоятельной работы
2.1. Память и ее виды
До сих пор учёные до конца не разгадали тайны памяти. Вселенная хранит ещё много загадок. Память - свойство или функция мозга. Возможности мозга удерживать информацию всё ещё изучаются и исследуются.
В процессе обучения приходится запоминать огромное количество различных определений, формул, правил, теорем и т.д. То есть, для успешного обучения нужно иметь хорошую память. Хорошая память также необходима и в профессиональной деятельности, и в повседневной жизни. Если Вы что-то делаете хорошо, быстро и легко, этому способствует хорошая память.
Мы часто жалуемся на свою память и миримся с этим, считая, что хорошая память (особенно феноменальная) либо есть, либо ее нет. И тут уж ничего не поделаешь. На самом деле, это совсем не так.
Память надо развивать и укреплять. В процессе рационального и разумного изучения Ваша память совершенствуется и укрепляется. Если же учение Вами организовано неразумно, нерационально, то тем самым можно её разрушить, искалечить.
Память – это запоминание, сохранение и воспроизведение всего того, что было в нашем опыте, в восприятии и действии.
Виды памяти | Краткая характеристика |
Двигательная | Запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений, например ходьбы, письма |
Эмоциональная | Память на чувства, переживания |
Образная | Память на представление, она бывает зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой; наибольшее значение для изучения большинства дисциплин имеет зрительная и слуховая память |
Словесно-логическая | Память на мысли, понятия, знания |
Память делят также на непроизвольную (непреднамеренную) и произвольную (преднамеренную). Когда мы что-то запоминаем, сохраняем и можем воспроизвести, не ставя перед собой цель – запомнить, а запоминаем попутно в процессе деятельности, то это и есть непроизвольная память. Когда же мы ставим такую цель, то говорят о произвольной памяти. В процессе учения имеют значения оба вида памяти. Конечно, было бы хорошо всё запомнить как бы попутно, в процессе вычислений, доказательств, выводов, без специальных усилий на запоминание. Но это не всегда возможно, и Вы должны научиться управлять своей памятью, руководить ею и ставить перед собой в нужных случаях цель прочно и надолго запомнить изученное. Лучший и наиболее рациональный способ запомнить знания – активное и многократное их использование.
В процессе обучения используются два вида памяти: кратковременная и долговременная.
Когда мы что-то вычисляем, преобразуем, то все промежуточные результаты и сами условия мы помним лишь до завершения работы, а затем забываем. Это хорошо и разумно, незачем засорять свою память ненужными данными, ведь они нам нужны лишь для решения данной задачи, а для последующей работы – бесполезны.
Долговременная память возникает тогда, когда некоторые из внешних воздействий, имеющих особое для нас значение, перерабатываются в нашем уме, осмысливаются, и тогда они переходят в долговременную память и запоминаются надолго. Таким образом, при восприятии и деятельности все воспринимаемое как бы сортируется: одни из этих восприятий отправляются в кратковременную память и затем забываются; другие же осмысливаются, перерабатываются и отправляются в долговременную память, где сохраняются достаточно долго. Процесс перехода воспринимаемого материала в долговременную память требует известного времени (от получаса до часа), в то время как процесс временного запоминания происходит мгновенно.
2.2. Правила тренировки памяти и
упражнения для проверки ее особенностей
Для того чтобы научиться управлять памятью, максимально использовать ее возможности при обучении, необходимо знать особенности своей памяти. В последнее время появилось множество различных пособий, тренингов по развитию памяти. В данном пособии подобран ряд упражнений, которые не требуют больших затрат сил и времени.
Основные правила тренировки памяти
Заучивайте лишь то, что понимаете.
Зубрежка, механическое и многократное повторение одного и того же – самый нерациональный, неразумный, даже вредный способ запоминания. Ни в коем случае не занимайтесь зубрежкой, ибо Вы можете тем самым искалечить свою память.
Рациональные способы произвольного запоминания – это такие, которые основаны на понимании, на логическом осмыслении запоминаемого.
Ставьте цель запомнить надолго.
Пользуйтесь смысловыми опорами, смысловой группировкой.
Для этого необходимо разбить изучаемый материал на логические части, обозначить каждую часть своим названием, передающим её смысл. Эти названия и будут служить смысловыми опорами.
Заучивайте с желанием знать и помнить.
Заучивать надо в действии.
Нельзя заучивать учебный материал, лишь читая его по учебнику или тетради (Вслух или про себя). Надо обязательно этот материал воспроизводить на бумаге: нарисовать чертеж, написать схему и т.д.
Тренируйте внимание и наблюдательность.Вспоминая предмет, вспоминайте его детали.
Начинайте повторять до того как материал начал забываться.
Забывание происходит как того, что запомнилось кратковременной памятью, так и того, что вошло в долговременную память. Поэтому, для того, чтобы запомнить что-то прочнее и надолго, надо это знание неоднократно использовать и повторять. При этом лучший способ – это многократное использование с активным воспроизведением этого знания в процессе использования.
Заучивайте и повторяйте небольшими частями–лучше учить по одному часу 7 дней, чем 7 часов подряд в один день.
Память любит разнообразие.
Следует чередовать изучение гуманитарных и точных дисциплин.
Короткие отрывки текста (определения, правила и т.п.) учите целиком, длинные - разбивайте на части.
Следите за воспроизведением материала.
Лучший способ - рассказать сложный материал вслух. Старайтесь делать это постоянно. Рассказывать «про себя» значительно легче, ведь Вы многое пропускаете – внутренняя речь является более свернутой и краткой. Рассказывая вслух, Вы сразу заметите, что пропустили, где ошиблись, как осмыслили материал.
Повторяя, не заглядывайте поминутно в книгу, а старайтесь больше припомнить.
Упражнения для проверки особенностей памяти и ее тренировки
Упражнение 1. Проверка слуховой памяти
Данное упражнение надо выполнять как минимум вдвоем. Один человек диктует следующие 10 слов вместе с их порядковыми номерами. Каждое слово читается 1 секунду. Остальные участники записывают слова вместе с их порядковыми номерами. Правильным ответом считается тот, в котором номер и слово записаны верно. Каждый ответ оценивается в 10 баллов. Если слово написано правильно, а номер не совпадает или пропущен, ответ оценивается в 5 баллов. Сумма баллов за каждый ответ – оценка эффективности слуховой памяти.
Станок
Ураган
Компьютер
Автомобиль
Спорт
Теорема
Преподаватель
Блокнот
Профессия
Программа
Упражнение 2. Проверка зрительной памяти
Внимательно прочитайте предложенные Вам слова. Затем закройте их. Выпишите запомнившиеся Вам слова вместе с порядковым номером. Слова, записанные вместе с порядковым номером, оцениваются в 10 баллов. Слова, записанные без порядковых номеров, оцениваются в 5 баллов. Сумма баллов за каждый ответ – оценка эффективности зрительной памяти.
Лето
Облако
Земляника
Пример
Технология
Повар
Ромашка
Анализ
Документ
Деталь
Упражнение 3. Установление ассоциативных связей
Попросите кого-либо продиктовать Вам 10 выражений. Выражения Вы не должны записывать, а только лишь на каждое сделать рисунок.
Производственная практика Строгий преподаватель
Технологическая карта Лучший друг
Электронная карта
Домашнее задание
Легкий завтрак Новогодний сюрприз
Выдающиеся способности Чистая совесть
К каждой паре выражений рядом с рисунком напишите выражение, обозначающее этот рисунок.
Выполните оценку работы по следующим критериям: каждое верно записанное выражение оценивается в 10 баллов.
Критерии оценки эффективности памяти для упражнений 1,2,3
90-100% - отличная память
71-90% - очень хорошая память
51-70% - хорошая
31-50% - удовлетворительная
Упражнение 4. Проверка зрительной и слуховой кратковременной памяти
Приготовьте на листе бумаги следующую таблицу:
37 48 95
24 73 58 49
89 65 17 59 78
53 27 87 91 23 47
16 51 38 43 87 14 92
72 84 11 85 41 68 27 58
47 32 61 18 92 34 52 76 81
69 15 93 72 38 45 96 26 58 83
Способ проверки слуховой памяти:
попросите кого-либо назвать Вам сначала числа первой строки, после чего Вы их записываете, затем назвать числа второй строки, после этого Вы записываете эти числа и т.д. Если Вы сумеете записать по памяти все числа не выше 3-4 строки без ошибок, то у Вас вполне нормальная слуховая кратковременная память.
Способ проверки зрительной памяти:
открывайте по порядку каждую строчку таблицы, рассматривайте ее в течение примерно 30 секунд, затем, закрыв таблицу, воспроизведите по памяти числа данной строчки. Если Вы сумеете безошибочно воспроизвести числа не выше 3-4-ой строчки, то у Вас нормальная зрительная кратковременная память.
Если Ваша память (слуховая, зрительная или образная) оказалась несколько ниже нормы, то с помощью указанных упражнений можно тренировать свою память, для чего нужно соответствующую проверку повторить до тех пор, пока Вы не достигнете нормы, при этом промежуток между повторными проверками должен быть не менее часа, а лучше сутки.
2.3. Внимание – уникальное свойство психики человека
На человека постоянно воздействует много самых различных объектов. Но он не может охватывать с достаточной ясностью все эти объекты: одни он видит, слышит, осязает отчетливо, ясно, другие же смутно, нечетко либо вовсе не видит, не осязает. Из всей массы объектов, так или иначе воздействующих на человека в данный момент, он выделяет лишь один или несколько, которые для него интересны, важны, соответствуют его потребностям, его целям. Без такого сосредоточенного выделения отдельных объектов, на которые направляются наши органы чувств (зрение, слух, обоняние и т.д.), и отвлечения от всех других объектов, находящихся также в поле нашего восприятия, невозможна была бы никакая сознательная, целенаправленная деятельность.
Вот эта направленность и сосредоточенность нашего восприятия на определенных объектах или определенной деятельности при отвлечении от всего остального и называется вниманием.
Можно ли развить внимание и сделать его лучше?
Внимание – одно из уникальных свойств психики человека. Внимание можно и необходимо развивать.
Для того чтобы хорошо учиться, плодотворно работать, надо уметь концентрировать свое внимание, управлять им, чтобы в наше сознание вошло значимое, ценное, а не какие-либо пустяки, которые только засоряют наш ум.
Различают непроизвольное (непреднамеренное) и произвольное (преднамеренное) внимание. Непроизвольное внимание – это внимание, возникающее без всякого намерения человека. Такое внимание характерно для маленьких детей, они еще не умеют управлять своим вниманием.
Вы же должны уметь управлять своим вниманием, уметь открывать дверь в свое сознание, лишь имея определенную цель. Это значит, что Вы должны обладать достаточно развитым произвольным вниманием.
2.4. Упражнения для проверки уровня развития
и тренировки произвольного внимания
Есть много способов проверки уровня развития произвольного внимания. Рассмотрим наиболее доступные из них.
Упражнение 1.
Сделайте из плотной бумаги или картона 6 карточек со следующими таблицами:
21 12 7 1 20
6 15 17 3 18
19 4 8 25 13
24 2 22 10 5
9 14 11 23 16
9 5 11 23 20
14 25 17 19 13
3 21 7 16 1
18 12 6 24 4
8 15 10 2 22
14 18 7 24 21
22 1 10 9 6
16 5 8 20 11
23 2 25 3 15
19 13 17 12 4
22 25 7 21 11
6 2 10 3 23
17 12 15 5 18
1 16 20 9 24
19 13 4 14 8
5 14 12 23 2
18 25 7 24 3
11 3 20 4 6
6 10 19 22 1
21 15 9 17 8
20 8 23 5 11
3 25 13 17 2
10 15 21 7 22
24 1 19 9 14
18 6 12 4 16
В каждой таблице написаны числа от 1 до 25 в беспорядке. Вам необходимо внимательно рассмотреть таблицу и отыскать все числа по порядку от 1 до 25. Время, затраченное на поиск, нужно фиксировать по секундомеру. Если Вы затрачиваете на каждую таблицу не более 30-35 секунд, то у Вас развито внимание, если же больше, то слабо. Проследите так же, как меняется затрачиваемое Вами время от таблицы к таблице. Если оно резко меняется, то у Вас неустойчивое внимание.
С помощью этих таблиц можно тренировать свое внимание. Для этого надо через некоторые промежутки времени, не менее часа повторять работу с этими таблицами.
Если постепенно по мере тренировки затрачиваемое время сокращается и при переходе от таблицы к таблице не меняется существенно, значит, внимание Ваше развивается. Когда Вы добьетесь, что на каждую таблицу будете затрачивать не более 15 секунд, то можете считать, что развили свое внимание вполне достаточно.
Упражнение 2.
Для выполнения этого упражнения Вам потребуется помощник. Попросите его задать Вам какое-либо двузначное число, например 43. Вы должны в течение 5 минут в хорошем темпе, не останавливаясь, прибавить к этому числу первую цифру 4, назвать сумму 47 и снова прибавить к этой сумме первую цифру 4, назвать сумму 51, прибавить первую цифру 5, назвать сумму 56 и т.д. Ваш помощник должен следить за правильностью ответов и незаметно фиксировать ошибки. Если за 5 минут Вы сделаете лишь 2-3 ошибки, то Ваше внимание хорошо развито; если же число ошибок больше или Вы в процессе работы останавливались, то Вам следует тренировать свое внимание.
Это испытание внимания можно усложнить, а именно надо к заданному числу прибавлять попеременно то первую, то вторую цифру или попеременно прибавлять и отнимать первую и вторую цифры.
Упражнение 3.
Составьте таблицу из 20 двадцатизначных чисел, например таких:
20345907518469206517;
39180726408234031728;
50391740827408940507;
82650329470134627034;
49130584086710327491;
56719209431740195328;
27409132804391740863;
91826047281092730532;
19283062034806731958;
50823582931708264254;
20843731820460821932;
31092847509164561080;
61820943184310940819;
43180274302753094716;
30612736823901772318;
50317264908264072803;
91072538609273213043;
72640913274319265081;
81902746531902746186;
71082943194702868231;
15407863911873646904.
По команде нужно вычеркнуть все какие-либо три цифры, например 0,1 и 3. Эту работу следует проделать не более чем за 5 минут. После этого необходимо подсчитать число правильно зачеркнутых цифр, из него вычесть число допущенных пропусков и ошибочно зачеркнутых цифр. Затем разделить полученное число на общее число цифр 0,1,3 в данной таблице и умножить на 100%. Если это число не менее 80 %, то это неплохо, если же оно менее 80%, то Вам надо тренировать свое внимание.
Для тренировки переключения и распределения внимания задание следует изменить: одну цифру зачеркивать, другую – подчеркивать, а третью – обводить кружком.
Цель такой тренировки выработать привычные, доведенные до автоматизма действия, подчиненные определенной задаче.
Упражнение 4.
Концентрация может производиться на внешних материальных объектах, на органах тела или на мыслях. Можно завести будильник и задать время концентрации от 1 до 30 мин на каждое упражнение.
Итак, задайте время, примите удобную позу. Расслабьте мышцы, выберите объект концентрации. Если заметите, что Ваша мысль начинает переключаться с одного объекта на другой, не одергивайте себя, не встряхивайте головой. Наблюдайте, как мысль уходит в сторону, а потом мягко верните ее к объекту концентрации. Постарайтесь, чтобы в течение заданного времени мысль уходила в сторону не более трех раз.
Раздел 3. Методические рекомендации по отдельным видам самостоятельной работы
3.1. Формирование навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой
Работа с книгой – преобладающий метод самостоятельной работы студента. Книги являются одним из основных средств успешного приобретения глубоких, прочных и систематизированных знаний.
Культура чтения – составная часть культуры умственного труда и культуры личности вообще. Это основа познавательной деятельности.
Методика самостоятельной работы с учебной и научной литературой включает в себя два основных и взаимосвязанных элемента – умение читать, иумение конспектироватьпрочитанное.
Формирование культуры чтения
Культура чтения – составная часть культуры умственного труда и культуры личности вообще. Это основа познавательной деятельности.
Культура чтения – это правильная организация самого процесса чтения, применение различных способов работы с книгой. Работа с книгой представляет собой сложный творческий процесс, и поэтому он не должен выполняться по какому-то раз установленному шаблону: каждый выбирает свои методы и способы изучения книг. Тем не менее, необходимо иметь четкое представление о правилах работы с книгой.
Работа с книгой, особенно с учебником, научной литературой
предполагает соблюдение ряда правил:
перед чтением необходимо поставить перед собой задачу, выполнение которой направляет познавательную деятельность на приобретение тех или иных знаний, умений, навыков;
для студента заочного отделения особенно большое значение имеет чтение вслух. Такой вид чтения при правильном применении приведет к необходимой языковой отработке всех встречающихся в учебной литературе терминов, специальных формулировок, выражений. Хорошо отработанный навык чтения вслух подготавливает все условия для быстрого восприятия содержания текста при чтении «про себя», которое способствует развитию внимания, вырабатывает высокую осознанность чтения. Чтение «про себя» более эффективно, чем чтение вслух. Однако последнему иногда следует отдать предпочтение. Читать вслух целесообразно при первом знакомстве с книгой, содержащей совершенно незнакомую терминологию, трудные для произношения обороты речи, текст на иностранном языке.
при работе с книгой надо соблюдать последовательность: вначале ознакомиться с оглавлением, содержанием введения или предисловия, что дает общее представление о структуре и вопросах, изложенных в книге, затем прочитать книгу до конца;
получив цельное представление о книге, приступить к повторному чтению, чтобы постепенно и глубоко осмыслить содержание каждой главы, выделить ключевые моменты, основные идеи, системы аргументов, яркие примеры;
нельзя механически заучивать, выбирать цитаты, следует сознательно стараться усваивать прочитанное, осмысливать его, доходить до сути;
важным правилом чтения является выяснение незнакомых терминов, выражений, слов, неизвестных имен, названий;
овладение библиографической подготовкой включает в себя умение пользоваться научным аппаратом книги, справочными изданиями, каталогами, умение находить необходимую информацию и систематизировать ее.
Чтение научной литературы – это достаточно сложный процесс, поэтому необходимо использовать все известные виды чтения: поисково-просмотровое, ознакомительное и изучающее.
Поисково-просмотровое чтение используется для:
определения значимости содержащейся в тексте информации;
выделения нужной информации;
понимания общего смысла текста;
интерпретации текста, выводов и оценки.
Первичный просмотр книги заключается в ознакомлении ее с частями: предисловием – в нем следует найти ответы на следующие вопросы: задачи книги, главы, которые можно пропустить, на что обратить особое внимание.
Введение в нем чаще всего даются сведения, не относящиеся непосредственно к содержанию книги, но эти сведения необходимы для ее понимания; так же может обосновываться общий план и метод изложения содержания книги.
Оглавление – с его помощью можно, не читая, узнать общий план книги, общее содержание, основные рубрики и темы.
Заключение – в нем часто содержатся важные указания на главную мысль книги, на ее задачи, подводится итог и дается резюме основного содержания.
При просмотрово-поисковом чтении используются следующие приемы: «по диагонали», «слалом», «островками», «пинг-понг».
Данный вид чтения позволяет охватить около 30% текста. Страницы, которые представляют интерес, закладываются, для того, чтобы к ним вернуться для ознакомительного чтения.
Ознакомительное чтение направлено на:
понимание общего смысла текста;
понимание главной идеи, основной мысли;
понимание некоторых основных фактов;
оценку информации, разделение основной и второстепенной нформации;
интерпретацию текста, выводы и оценки;
ориентацию в логико-смысловой структуре текста;
понимание деталей и подробностей в тексте и иллюстрациях;
установление причинно-следственных связей;
определение значимости содержащейся в тексте информации;
выявление нужной информации;
использование ориентировочной основы текста.
При ознакомительном чтении рекомендуется руководствоваться следующим алгоритмом чтения:
Наименование книги, статьи.
Автор.
Выходные данные.
Проблема (тема).
Фактографические данные.
Особенности излагаемого материала, критика.
Новизна излагаемого материала и возможности его использования.
Ознакомительное чтение предполагает быстрочтение, которому необходимо учиться.
Причинами медленного чтения являются: регрессия (возврат) к прочитанному, артикуляция и проговаривание текста при чтении.
Изучающее чтение направлено на:
понимание общего смысла текста;
понимание главной идеи, основной мысли;
понимания всех фактов и выводов по ним;
интерпретацию текста, выводы и оценки;
ориентацию в логико-смысловой структуре текста;
понимание деталей и подробностей в тексте и иллюстрациях;
установление причинно-следственных связей текста;
оценку информации, разделении основной и второстепенной информации;
Изучающее чтение имеет несколько видов: традиционное чтение, чтение с составлением «схемы действия», маргинальный прием, чтение с вопросами.
При работе с литературой по сбору необходимой информации
следует помнить следующие правила:
Не спешите использовать изучающее чтение.
Начинайте с поисково-просмотрового чтения.
Прочитайте текст, используя ознакомительное чтение, при этом заметьте абзацы, которые представляют для Вас интерес.
Абзацы, отмеченные при ознакомительном чтении, подвергните изучающему чтению.
3.2. Конспектирование изучаемого материала
В самостоятельной работе большое значение имеет умение конспектировать изучаемый материал. Конспектирование позволяет привести знания, полученные при чтении, в систему, зафиксировать главные положения и выводы, чтобы при необходимости вновь обраться к ним.
Конспект – краткое, сжатое, связное изложение самого существенного из прочитанного текста, результат его глубокой логической переработки.
Главная цель конспекта – усвоение и запоминание прочитанного. Необходимо стремиться по возможности вести запись кратко и своими словами. Чем короче и отчетливее запись, чем меньше в ней механически записанных фраз, тем она лучше.
В процессе конспектирования обеспечиваются полное внимание, сосредоточенность на содержании книги; вырабатывается умение быстро отыскивать среди большого объема фактического материала наиболее важное и существенное; появляется возможность овладевать не только информацией, но и методами мышления автора изучаемой книги; вырабатываются навыки правильного изложения важнейших теоретических и практических вопросов, совершенствуется стиль изложения тех или иных мыслей; развиваются мышление и память; создаются условия для продумывания и запоминания, а также основа для воспроизведения прочитанного.
Ведение конспекта освобождает память от излишнего напряжения.
Конспект – это Ваше основное пособие при подготовке к экзаменам.
Рекомендуемый алгоритм составления конспекта
Рекомендуемый алгоритм составления таблицы или схемы
В некоторых случаях для более эффективного запоминания материала целесообразно составить таблицу или схему. Такая работа развивает способность выделять самое главное, существенное в учебном материале, классифицировать информацию
Общие правила конспектирования
главное в конспекте не объем, а содержание, поэтому следует отражать в нем основные принципиальные положения источника, выводы, то новое, что внес автор;
конспекты могут содержать определения, чертежи, формулировки теорем и схемы их доказательств, выводы основных формул и их объяснения;
записи следует вести аккуратно, не нужно забывать, что они делаются для того, чтобы впоследствии пользоваться ими. Хорошее внешнее оформление конспекта по изученному материалу не только приучит к необходимому в работе порядку, но и позволит избежать многочисленных ошибок, которые происходят из-за небрежных, беспорядочных записей;
излагайте мысли автора кратко, сжато понятно для Вас;
не торопитесь записывать положения при первом же чтении, вносите то, что Вам стало ясным;
форма конспекта должна совершенствоваться от курса к курсу, но обязательным остается указание полного названия книги, фамилии автора, года и места издания;
цитаты из книги берите в кавычки со ссылкой на страницу книги;
выделяйте в конспекте особо важные места, яркие примеры подчеркиванием цветным карандашом, взятием в рамочку, пометкой на полях, чтобы, когда потребуется, Вы быстро нашли нужное место в конспекте – конспект не должен быть безликим, сплошным текстом;
располагайте сравниваемый материал и справочные сведения не подряд, а столбцом;
ваши мысли, появившиеся после составления конспекта, а также дополнительные материалы, записывайте на полях конспекта.
применяйте сокращения в конспекте, но не злоупотребляйте ими в ущерб понятности текста.
3.3. Общие подходы к этапам выполнения исследовательских работ. Доклад
Спектр студенческих учебно-исследовательских работ достаточно широк. К ним относятся рефераты, доклады, курсовые и квалификационные работы (проекты). Тематика их должна быть актуальной, содержание – отвечающим современным требованиям науки. Подготовка этих работ требует изучения и анализа необходимой специальной литературы, а также имеющегося в этой области практического опыта. Ко всем учебно-исследовательским и научно-исследовательским работам предъявляются определенные требования, как по содержанию, так и по оформлению.
Общие подходы к этапам выполнения исследовательских работ могут быть следующими:
выбор и утверждение (или согласование с преподавателем) темы и определение исследовательского аппарата;
составление плана исследования;
анализ имеющейся литературы (информации) по изучаемой проблеме;
изучение теории и истории рассматриваемой проблемы в опубликованных изданиях;
осмысление собранного материала и выдвижение рабочей гипотезы;
организация опытно-экспериментальной работы и отбор методов для ее проведения;
анализ и обобщение полученных результатов эксперимента;
текстовое оформление работы;
публичное выступление с результатами исследования или защита работы.
Доклад - вид самостоятельной работы, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает критически мыслить. Доклад представляет собой анализ какой-либо темы, опирающийся на всестороннее исследование проблемы или ее отдельных аспектов. Он строится по принципу демонстрации определенной позиции автора, подкрепленной научно-исследовательскими работами в этой области со ссылками на источники, цитатами и обоснованием авторского мнения.
В докладе используются специфические приемы изложения: аналитические справки, сравнительный анализ, научная аргументация, использование проверенного фактического материала.
Структура доклада может быть линейной, строящейся как последовательное изложение содержания, или разветвленной, охватывающей несколько аспектов темы.
Способ изложения – публичное выступление с последующим обсуждением.
При написании доклада по заданной теме составляют план, подбирают основные источники. В процессе работы с источниками систематизируют полученные сведения, делают выводы и обобщения.
К докладу по крупной теме могут привлекаться несколько студентов, между которыми распределяются вопросы выступления.
3.4. Реферат
Реферат (от лат.refero – сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного содержания научного труда (трудов), литературы по теме.
Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала носить проблемно-тематический характер. Тематика рефератов обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и студент.
Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, боле глубоко ее изучить.
Этапы работы над рефератом
Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.
Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников).
Составление библиографии.
Обработка и систематизация информации.
Разработка плана реферата.
Написание реферата.
Публичное выступление с результатами исследования.
Примерная структура реферата
Титульный лист.
Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цели и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы).
Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).
Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).
Список литературы.
Требования к оформлению реферата
Объем реферата может колебаться в пределах 5-15 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.
Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.
Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.
Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.
3. 5. Мультимедийная презентация
Стремительное развитие информационных технологий значительно увеличило возможности студентов при выполнении внеаудиторной самостоятельной работы. Трудно представить, что столь популярный в наше время вид учебной деятельности, как создание электронных презентаций, был доступен далеко не каждому.
Мультимедийная презентация – это совокупность слайдов, сменяющих друг друга. На слайдах может быть представлен текст, графика (статическая и анимационная), а также аудио и видео. Мультимедийная презентация – хорошее средство для предоставления информации. Формы представления могут быть разными: от слайд-шоу с текстовыми файлами (стандартная презентация в Power Point) до полной замены выступающего в виде фильма.
Практика показывает, что студенты часто забывают о том, что презентация является наглядным представлением доклада, реферата, курсового проекта. В результате работы студентов представляют лишь набор картинок, сопровождаемых огромным количеством текста, который зачитывается с экрана, повернувшись спиной к аудитории.
Чтобы избежать подобных ошибок, предлагаю Вам воспользоваться следующими рекомендациями.
Создание презентации состоит из трех этапов:
Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение целей, подбор информации, планирование выступления, формирование структуры и логики подачи материала, подготовка заключения.
Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.
Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.
Основные требования к оформлению презентации
Выбор шаблона. Для визуального восприятия разных разделов (блоков) презентации хорошо использовать разные шаблоны слайдов и определенную цветовую гамму. Таким образом, слайды одного шаблона будут подсказывать, что речь идет о соответствующем разделе. Для первого и последнего слайдов целесообразно воспользоваться одинаковыми шаблонами. В результате возникнет чувство законченности слайд-фильма, как в книге, где первая и последняя страницы имеют одинаковое и всегда запоминающееся оформление.
Выбор цвета. Разрабатывая цветовую гамму для каждого слайда, рекомендуется использовать не более трех цветов. Лучше всего воспринимаются два цвета, гармонирующие с оформлением шаблона или подчеркивающие важность информации.
Размер шрифта и количество строчек текста. Оптимальный вариант текстовой информации, которую слушатель воспринимает без особого напряжения – 6-8 строчек текста (не считая строку заголовка), размер шрифта – 32 пункта и более в зависимости от формата слайда. А наиболее запоминающимися считаются слайды, на которых написано 3-4 строчки, выделены ключевые слова и размер шрифта 36 пунктов и более. Рекомендуется использовать шрифты без засечек (их легче читать) и не более 3-х вариантов шрифта. Подчеркивание используется лишь в гиперссылках.
Текст слайда. Если слайд имеет более 8 строк, то необходимо исключить анимацию, т.к глаза человека даже вопреки его воле все равно будут следить за движением, а не заниматься чтением и переработкой информации. Рекомендуется использовать контрастные цвета для фона и текста
Анимационные эффекты. Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде
Графические изображения. Плохо воспринимаются большие таблицы и схемы. Материал такого рода надо сразу разбивать на более мелкие составляющие и помещать на отдельные слайды. Количество и размеры рисунков, фотографий должны органично связываться с содержанием текста. Мелкие заголовки и подписи должны быть исключены. Изображения должны соответствовать содержанию. Использование графических объектов должно быть обоснованным и рациональным
Заключение
Самостоятельная работа – это Ваша творческая критическая деятельность по осмыслению изучаемого материала, выработке на этой основе новых знаний умений, навыков. Ее цель – способствовать формированию общих и профессиональных компетенций, способностей к самообразованию, самоуправлению и саморазвитию.
Надеюсь, что рекомендации, приведенные в данном пособии, помогут Вам правильно планировать свою учебную деятельность, рационально использовать учебное и личное время, соблюдать регулярность и последовательность изучения материала, работать со словарем, подбирать нужную литературу, конспектировать, писать рефераты, доклады, продуктивно готовиться к экзаменам и зачетам. Формирование данных качеств необходимо для того, чтобы стать конкурентоспособным, компетентным специалистом, востребованным на рынке труда
Бюджет времени студента СПО весьма напряженный. Надо научиться разумно его использовать. Для этого надо четко и вполне определенно знать цели и задачи своих действий, своей работы, занятий на каждый час, не суетиться, не быть игрушкой обстоятельств и меняющихся ситуаций, не отвлекаться от начатой работы, а доводить ее до конца, упорно и настойчиво осуществлять намеченные цели.
Вот что по этому поводу говорил известный немецкий писатель Лессинг (1729-1781): «Самый медлительный человек, если он только не теряет из виду цели, идет быстрее, чем тот, кто блуждает бесцельно»
Важно, чтобы Ваша самостоятельная работа носила системный и непрерывный характер.
Список используемых источников
А. Егидес, Е.Егидес Лабиринты мышления, или Учеными не рождаются. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2008.- 320 с.:ил.- (Практическая психология)
Фридман Л.М. Теоретические основы методики обучения математике. Изд.стереотип. - 2014. - 248 с.
Виноградова Н.А., Борикова Л.В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу - М.: Академия, 2010.- 97 с.:
Гареев Р.А. Организация образовательного процесса и внеучебной работы: концепция и перспективы //Среднее профессиональное образование. – 2009. № 5. – С.18-26.
Колеватова Т.А. Самостоятельная работа студентов при изучении специальных дисциплин /Т.А.Колеватова, преподаватель Орлово-Вятского сельскохозяйственного колледжа //Среднее профессиональное образование. Приложение. -2009.- №8. – С.18-26.
Черногаева Н.А. Контроль самостоятельной работы студентов /Н.А.Черногаева, зам.директора по УМР ФГОУ СПО «Донской техникум информатики и вычислительной техники»» //Методист.- 2009.- №1.- С.36-41.
Покушалова Л. В. Формирование умений и развитие навыков самостоятельной работы студентов технического вуза [Текст] / Л. В. Покушалова // Молодой ученый. — 2011. — №4. Т.2. — С. 115-117.
Организация самостоятельной работы студентов: Материалы докладов Всероссийской научно-практической интернет-конференции «Организация самостоятельной работы студентов»(6-9 декабря 2013 года) –Саратов: Изд-во «Новый Проект», 2013. –188 с
Интернет-ресурсы
www.training-partner.ru/staty/time-management.html
http://www.topsecret.ru/secret/tajm-menedzhment-prostye-sposoby-upravleniya-vremenem
http://mathemlib.ru/books/item/f00/s00/z0000031/st023.shtml
http://www.ktuis.ru/dokumenty/metodicheskie-rekomendatsii/24-gorizontalnoe-menyu/dokumenty/metodicheskie-rekomendatsii/74-metodicheskie-rekomendatsii-po-napisaniyu-referata
www.ktuis.ru/24-gorizontalnoe-menyu/dokumenty/metodicheskie-rekomendatsii/75-metodicheskie-rekomendatsii-po-napisaniyu-doklada
http://ppt4web.ru/pedagogika/planirovanie-prezentacii-i-tekhnika-ehffektivnogo-vystuplenija.html
1 Википедия – свободная энциклопедия
15
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260087-formirovanie-navykov-samostojatelnoj-raboty
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация обучения и сопровождение обучающихся с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР)»
- «Содержание и организация работы концертмейстера в дополнительном образовании детей»
- «Формы и методы работы логопеда с детьми дошкольного возраста»
- «Противодействие коррупции в образовательной организации»
- «Реализация ФГОС ООО в условиях введения профессионального стандарта педагога»
- «Нормативно-правовое обеспечение учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации»
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Педагогика и методика начального образования
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.