Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

02.06.2017

Индивидуальная образовательная программа для ребенка с ОВЗ

Колчина Ольга Александровна

Учитель начальных классов

Индивидуальная образовательная программа (ИОП) для ребенка с ОВЗ, обучающегося на дому. Разработана для начальной школы в соответствии с ФГОС НОО и УМК «Школа России». Цель — создание специальных условий для получения качественного и доступного образования с учетом индивидуальных потребностей ученицы. Программа направлена на формирование ключевых компетенций, достижение планируемых результатов и развитие универсальных учебных действий. Готовая структура для коррекционного обучения в рамках начального общего образования.

Оценить

5075 0

Содержимое разработки

Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю к

На заседании методического использованию в

объединения учителей Заместитель директора по образовательном процессе»

_________________________ учебно-воспитательной работе И.О. Директора ГБОУ СОШ №3 г. Сызрани

_________________________ Т.П. Симонова

_________________________ Т.П.Симонова

Протокол №____ от

«___» ____________2016г. «___» ____________2016г. «___» ____________2016г

Индивидуальная образовательная программа

ученицы 1 класса « Б» ххххх Софьи,

получающей образование в форме

индивидуального обучения на дому.

Срок реализации программы - 1 год (2016-2017 уч. год)

Ответственный за реализацию программы –

Колчина О.А,

учитель начальных классов

Цель программы:

создание условий для получения учащейся доступного качественного образования в соответствии с его образовательными потребностями, формирование ключевых компетентностей.

Задачи программы:

1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и

индивидуальных особенностей.

2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования.

3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Ценности программы:

Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности каждого ребенка.

Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.

Адресность программы:

Индивидуальная образовательная программа создана для учащейся с ОВЗ хххх Софьей

Учебный план индивидуального обучения на дому разработан с учетом требований:

1. Конституции Российской Федерации;

2. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (В нов. ред).

3. Федерального закона от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

4. Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ.

5.ФГОС начального общего образования.

6.Закона Самарской области « Об образовании в Самарской области» от 22.12.2014 №133-ГД

7.Устава образовательной организации.

Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащейся из учебного плана ГБОУ СОШ №3», составлен на основе Федерального базового учебного плана

Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:

-на обеспечение базового образования;

-на реализацию системы развивающего обучения.

Пояснительная записка

Рабочая программа для обучения на дому разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы.

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Для достижения планируемых результатов обучающихся на дому количество часов сокращено за счет объединения тем.

Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями базисного учебного плана.

Базовый компонент учебного плана составлен в соответствии с требованиями учебных программ.

Учебно-методическое обеспечение имеется в полном объеме.

Обучение осуществляется по УМК «Школа России».

Учебники.

Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 частях

Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Русской азбуке» в 4-х частях. – М.: Просвещение, 2016

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях

Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика. Учебник. 2 класс. В 2 частях

Неменская Л. А. / Под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс

Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Учебник. 1 класс

Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания.

Индивидуальный учебный план ученицы 1 класса «Б» хххххх Софьи.

Предмет	Количество часов	Учитель
Русский язык	3	Колчина О.А.
Литературное чтение	1	Колчина О.А.
Математика	3	Колчина О.А.
Окружающий мир	1	Колчина О.А.
Музыка	0,5	Костылова В.А.
Технология	1	Колчина О.А.
Изобразительное искусство	0,5	Колчина О.А.
Итого	10 часов

Надомное обучение по общей программе для 1-4 классов составляет 10 уроков в неделю. Учебный план предусматривает особый режим работы. Особенности развития и состояния здоровья Софьи, позволили организовать учебный процесс с применением традиционных и нетрадиционных форм обучения, при этом, не допуская перегрузки ребенка.

При обучении используются типы деятельности: исследование, конструирование, проектирование, игры, в целях

формирования деятельностных способностей.

Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:

• Личностно-ориентированное обучение и воспитание

• Дифференцированное обучение и воспитание

• Проблемное обучение и воспитание

• Рефлексивное обучение и воспитание

• Здоровьесберегающие технологии

Система форм аттестации, контроля и учета достижений учащейся.

В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система бального (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (солнышко, грибок, звездочка и т.п.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка.

Тем не менее, учитель может и должен осуществлять текущий, тематический контроль результатов обучения. Формами организации контроля являются устный и письменный опросы, тестовые задания.

Характеристика учебных программ.

Образовательная область «Филология » представлена следующими предметами: обучение чтению и письму, русский язык и литературное чтение

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена на основе Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте», В. Канакиной «Русский язык», «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова).

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. В начальном обучении учебная программа предмета «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлена на формирование функциональной грамотности коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» формирование носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам .Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность определяется темпом обучаемости ученицы, её индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих

способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,

взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он

формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Программа литературного чтения в начальной школе определяет главные цели: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Образовательная область «Математика» представлена предметом математика. На изучение математики в учебном плане для надомного обучения отводится 3 часа в неделю, всего – 99 часов. Рабочая программа по математике для обучения детей на дому разработана на основе авторской программы по математике М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой. В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.Начальный курс математики — курс интегрированный:в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборам Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Образовательная область «Естествознание » представлена предметом «Окружающий мир». Программа по окружающему миру основной образовательной программы начального общего образования по окружающему миру, завершённой предметной линии учебников «Окружающий мир», авт. Плешаков А.А. (УМК «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и

культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарныхнаук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

На изучение курса «Окружающий мир» отводится 33 час, 1 час в неделю.

Программой предусмотрено изучение предмета «Изобразительное искусство», «Технология» и «Музыка». Уроки проходят в

нетрадиционной форме. Данные учебные предметы выбраны с целью обеспечения обязательного минимума содержания начального общего образования и

исключения перегрузки учащегося.

Рабочая программа по технологии разработана на основе программы «Технология 1-4» автор Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы, следовательно отводится 16,5 часов

Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

-Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних,материальных (материализованных) действий

-Теория развития личност учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е.Гуровой и др.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—изобразительная художественная деятельность;

—декоративная художественная деятельность;

—конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов

художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

На изучение предмета отводится 16,5 часов при обучении на дому, количество часов уменьшается за счет объединения тем программы.

Рабочая учебная программа по музыке разработана и составлена в соответствии с примерной программы начального общего

образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Цели программы:формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки, воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов; развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

изучение особенностей музыкального языка;

формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также –творческих способностей детей.

При обучении на дому количество часов уменьшается за счет объединения тем программы, следовательно, программа рассчитана на 16,5 часов.

Ожидаемые образовательные результаты освоения образовательной программы

В конце первого года обучения ученица должна освоить обязательный минимум содержания начального образования соответственно 1 классу.

Русский язык

• Учащийся может продемонстрировать понимание смыслообразующей функции речи, формулируя и задавая вопрос на уточнение понимания прослушанного сообщения и/или прочитанной информации.

• Понимать, что знаки и надписи, символы и пиктограммы несут в себе смысл, выделять среди различных способов символьного

обозначения буквы, отличать их от звуков.

• Демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений:

-узнавать и называть все буквы русского языка;

-различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твердых звуков;

-читать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе устанавливать, пишется ли данное слово так, как оно

произносится,в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение

• Правильно называть и располагать по порядку все буквы русского алфавита и уметь пользоваться алфавитом для упорядочивания и поиска слов и названий.

• Правильно писать по слуху и по памяти большинство слов (в объеме изученного);

в затруднительных случаях устанавливать характер затруднения:

— правописание гласной/согласной или их сочетания;

— употребление жи-ши, ча-ща, чу-щу

— употребление строчной/прописной буквы;

— слитное/раздельное написание слова;

• Учащийся может письменно изложить своими словами небольшой текст и/или написать под диктовку слова, предложения и

несложный текст объемом 20—30слов с изученными орфограммами (не более 8) и пунктограммами (не более 10), перечесть

написанное и аккуратно исправить допущенные неточности и ошибки

Литературное чтение

Учащийся должен знать:

-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

-сказки (народные и литературные);

-элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление, титульный лист)

Решать практические и учебные задачи:

-читать осознанно, правильно с ориентировочным темпом чтения 20-25 слов в минуту;

-отвечать на вопросы по тексту;

-делить текст на части;

-пересказывать произведение;

-высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении.

Математика

• Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом (в пределах 20)

• Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20)

• Выявлять некоторые признаки объектов и событий, которые могут быть описаны измеряемыми величинами, и описывать их,

используя специальные термины для следующих величин:

-время — при описании либо сравнении продолжительности, либо давности событий;

-длина, путь - при описании или сравнении размеров, протяженности/удаленности;

-масса — при описании или сравнении тяжелых и легких предметов;

• Оценивать на глаз длины предметов, временные интервалы, температуру, массу, объем с последующей проверкой измерением;

• Устанавливать соотношения между значениями одноименных величин и выражать все величины в одних и тех же единицах при выполнении вычислений;

Проводить измерения:

- длины отрезка и длины ломаной;

- длины (ширины, высоты) предмета;

Строить (изображать):

- отрезок заданной длины;

- прямоугольник с заданными или самостоятельно определенными длинами сторон.

Вычислять:

- длину ломаной;

- сумму длин сторон (периметр) прямоугольника, квадрата, треугольника, произвольного многоугольника;

Ориентироваться:

- в выборе измерительного прибора, подходящей единицы измерения длины

Требования к результатам:

Личностныерезультаты: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для

исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметныерезультаты: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик,

устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска

необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные

задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметныерезультаты: у обучающихся формируется представление о числах как результате счёта и измерения, о принципе

записи чисел. Они учатся выполнять устно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами прядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач.

Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин.

Окружающий мир

. Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об-

разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного

смысла учения;

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального

образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать

даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и

процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,

социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между

объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)

в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия,

победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны,её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного

поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Технология

Результаты освоения курса 1 года обучения

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в

предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения,

обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных

учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под

руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы,

рисунки учебника;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на

уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные УУД:

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих знаний и умений

уважительно относиться к труду людей;

называть некоторые профессии людей своего региона

об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о разделении труда, его качестве, ритмичности.

виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить,

плести, сделать аппликацию, мозаику, оригами на уровне общего представления;

названия ручных инструментов, приспособлений и правила работы с ними.

технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и ее варианты;

разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью шаблонов, трафаретов, перегибания.

способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА; пластилина, ниток, переплетения.

различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения, разные приемы лепки.

названия и назначение ручных инструментов и приспособления шаблонов, правила работы ими;

части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными растениями;

о массовых профессиях (общие сведения);

работать индивидуально с опорой на готовый план в виде рисунков, инструктажа.

соблюдать правила безопасной работы инструментами, указанными в программе.

по элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок; размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его

рисунок;

резать ножницами;

соединять детали клеем, нитками;

эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества;

по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена тела и одежды),

осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий.

названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

вышивать швами "вперед иголку" и "вперед иголку с перевивом" по прямой линии.

пришивать пуговицу с двумя отверстиями.

лепить разными способами (размазывать пластилин на основе, скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой;

способы: сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание);

вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично.

складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования.

плести в три пряди из различных материалов.

определять инструменты и приспособления необходимые для работы.

с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества

результатов собственной практической деятельности;

исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы, правильно работать

ручными инструментами;

безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Изобразительное искусство

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ

соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и

дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные

художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

-узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное

конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн,

декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего

отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей

Музыка

Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее

реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно

строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств

информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к

музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового

музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-

творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся научится:

воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и

исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач

Направления коррекционной работы:

 поддержка в освоении основной образовательной Программы;
 развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми и учащимися по вопросам создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
 овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
 овладение навыками коммуникации; дифференциация и осмысление картины мира и её временно-пространственной организации;
 осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

Календарно - тематическое планирование по технологии.

Занятия проводятся 3 раза за четыре недели.

№ п/п	Тема	Дата	Деятельность учителя	Планируемые результаты			Деятельность учащихся	Дата по факту.
№ п/п	Тема	Дата	Деятельность учителя	Предметные	Личностные	Метапредметные

1.	Как работать с учебником. Я и мои друзья. С. 7 Материалы и инструменты. Организация рабочего места. .овек и информация. С. 8-10 Что такое технология? Природный материал. Изделие: « Аппликация из листьев		Что изучают на уроках технологии?	Научатся: различать средства познания окружающего мира; различать инструменты и материалы; называть виды предметно-практической деятельности; организовывать рабочее место.	Понимание значимости предмета «Технология» в жизни; уметь обосновывать свой ответ.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и рабочей тетради. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; умение получать информацию в знаковой форме; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать вопросы.	Рабочее место, рабочая тетрадь, учебник, материалы и инструменты, технология, гигиена труда, правила технике безопасности
2	Пластилин Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».». Изделие: «Овощи из пластилина С. 17-23		Каковы свойства пластичных материалов? Какие основные приёмы соединения природных материалов?	Научатся: подготавливать природный материал к работе; познакомятся с видами и свойствами материалов; научатся правилам безопасной работы с ними.	Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД сравнивать и группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, находить общее и различие; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.	Эскиз, сборка, аппликация, природный материал, план выполнения работы

Бумага.

Изделия: «Волшебные фигуры», «Закладки из бумаги».

С. 32-39

Как делают бумагу? (Виды и свойства бумаги.Использование бумаги человеком).

Научатся:пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними.

Проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану предложенную учителем.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование различных точек зрения.

Шаблон, симметрия, правила безопасной работы

Дикие животные.

Изделие: «Коллаж».

Проект «Дикие животные».

42-45

Коллаж. Из чего он составляется?

Научатся:

приёмам создания изделий в технике коллаж; освоят первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять, составлять, обсуждать, корректировать и давать оценку.

Понимание значимости животных, осознание необходимости бережного отношения; ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Коллаж, аппликация,

журнальные вырезки,

Новый год.

Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно».

С. 46-49

Что такое «праздник»?

(История праздника, его атрибуты).

Научатся:

пользоваться шаблоном для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи клея; познакомятся с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними.

Соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место; положительно относиться к занятиям предметно-практической деятельностью.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

Цветная двусторонняя бумага, клей ПВА, мыльная вода, скотч, шаблон, симметрия, правила безопасной работы

Домашние животные.

Изделие: «Котёнок».

С. 50-51

Кто живёт рядом с нами?

(Домашние животные: их значение для человека, уход за ними.)

Научатся:

анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий.

Понимать значимость животных, осознавать необходимость бережного отношения к природе.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД осмысление информации, осуществление её поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия, внесение в него при необходимости изменений.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывания других людей.

Приёмы: скатывание, сплющивание, вытягивание, изделие

Посуда.

Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница».

С. 57 -61

Для чего нужна посуда? Зачем нужно знать правила сервировки стола?

Научатся:новым приёмам лепки: из целого куска пластилина; узнают о материалах, из которых изготавливается посуда, виды посуды и её функции.

Проявление положительного отношения к занятиям предметно — практической

деятельностью.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД представление о культуре поведения за столом; отнесение предметов к группе на основе заданного признака.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнёров.

Сервировка,

сервис, правила поведения

Одежда, ткань, нитки

Изделие: «Кукла из ниток».

С. 69-73

Как получают ткань и нитки?

Сфера использования ниток и ткани.

Научатся:

пользоваться выкройкой для разметки изделия, соединять детали изделия при помощи ниток; познакомятся с видами и свойствами ткани, правилами безопасной работы.

Осуществлять адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдение правил бережного отношения к одежде.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по плану; понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; проговаривать последовательность действий на уроке.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов, продуктивное использование знаков, символов, приведённых в учебнике.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других; принимать участие в коллективных работах, работах парами и группах; договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

Выкройка, модель, ткань, нитки, инструменты

Учимся шить.

Изделия: «Строчка прямых «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями»,

Зачем нужно уметь шить?

Научатся:

выполнять простейшие швы, пришивать пуговицы; овладеют технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоят правила техники безопасности.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД самостоятельно выполнять работу, ориентироваться на информацию в учебнике, контролируя качество на каждом этапе работы.

Наперсток, шов, модель, ткань, нитки, инструменты

Передвижение по земле. (1ч)

Изделие: «Тачка».

С. 82-88

Как человек передвигается по земле?

Научатся:

приёмам работы с конструктором, выполнять изделия из деталей конструктора; сгибать и разгибать заготовки деталей точно по разметке.

Мотивация учебной деятельности; соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД соблюдение последовательности технологических операций; выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений, создание объёмных изделий.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу; участвовать в диалоге на уроке; слушать и понимать речь других.

Модели, конструктор,

моделировать,

Питьевая вода. (1ч)

Изделие: «Колодец».

С. 96-97

Что такое питьевая вода? Почему воду нужно экономить?

Научатся:

отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике.

Проявлять интерес к изучению окружающего мира; соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы; проговаривать последовательность действий на уроке.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД представление о воде, её значении в жизни людей и необходимости её экономии; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения; допускать существование различных точек зрения.

Макет, питьевая вода,

12	Передвижение по воде. Изделие: «Кораблик из бумаги», «Плот». С. 98-102	Как человек передвигается по воде? Водный транспорт: его виды, назначение.	Научатся: различать виды водного транспорта, проводить эксперименты, новым приёмам работы с бумагой (складывание); выполнять изделия из бумаги.	Проявлять интерес к изучению окружающего мира, положительные отношения к занятиям предметно-практической деятельности.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД осуществление поиска информации в учебнике, формулирование ответов на вопросы учителя. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД уметь высказывать свою точку зрения, пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Оригами, водный транспорт, передвижение по воде
13	Использование ветра. (1ч) Изделие: «Вертушка». С. 104-106	Где используется сила ветра?	Научатся: пользоваться новыми видами разметки при помощи линейки; узнают о значении воздуха в жизни на Земле, об использовании человеком силы ветра.	Проявление интереса к изучению окружающего мира.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД анализировать изделие, самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике, составлять план, контролировать качество своей работы. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД соблюдение последовательности технологических операций (в соответствии с составленным планом работы). КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД умение воспринимать речь учителя, строить понятные речевые высказывания, вступать в учебный диалог.	Флюгер, движение воздуха, разметка
14	Полёты птиц. Изделие: «Попугай». С. 107-109	Как отличить птицу от зверя? Разнообразие птиц в природе.	Научатся: выполнять мозаику в новой технике «рваная бумага»; рационально размещать материалы и инструменты; закрепят навыки работы с бумагой и клеем.	Понимать, что охрана природы — это дело каждого человека, соблюдение основных моральных норм поведения.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД осуществление поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения.	Мозаика, разметка
15	Важные телефонные номера. Правила движения. Изделие: «Важные телефонные номера». С. 120- 121	Как можно передать информацию? Знаковая форма передачи информации.	Научатся: ориентироваться в дорожных знаках, объяснять их значение; осуществлять поиск информации и её передачи. Выучат важные телефонные номера.	Проявлять интерес к информационной и коммуникационной деятельности, ориентироваться на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.	РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД ориентироваться в информационном пространстве; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения.	Безопасный маршрут, графическое отображение

0,5

Компьютер.

С. 122- 124

Подведение итогов

Для чего нужен компьютер? Способы получения информации.

Научатся:находить информацию в Интернете, ориентироваться в информации различного вида.

Проявление интереса к информационной и коммуникационной деятельности.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЕ УУД осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя.

Компьютер, интернет,

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 1 класс (16,5 ч) занятия проводятся 3 раза за четыре недели

№ п/п	Дата		Тема урока (Страницы учебника)	Вид работы (задание)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО)
					Понятия		Предметные результаты		Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные)	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6		7		8	9
Ты учишься изображать. 5 часов
1			Введение в предмет. Изображения всюду вокруг нас. Знакомство с Мастером Изображения.	Рисунок солнца.		Предмет «Изобразительное искусство». Изображения в жизни человека. Знакомство с Мастером Изображения.		Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.	Регулятивные УУД: Организовывать своё рабочее место. Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Коммуникативные УУД: Пользоваться языком изобразительного искусства.	Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения
2			Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном.	Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья		Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма».		Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела. Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный метафорический образ на основе выбранной геометрической формы.	Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные УУД: Согласованно работать в группе.	Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

3		Изображать можно в объеме. Изображать можно линией.	Лепка животного.	Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Целостность формы. Приемы работы с пластилином.	Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).	Регулятивные УУД:Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Познавательные УУД: Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Коммуникативные УУД: Слушать и понимать высказывания собеседников.	Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
4		Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо (настроение	Создание разноцветного коврика	Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Проба красок.	Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.	Регулятивные УУД: Работать по предложенному учителем плану; Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Коммуникативные УУД: Слушать и понимать высказывания собеседников.	Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
5	II четверть	Художники и зрители (обобщение темы). Стр. 36-41	Рассматривание художественных произведений.	Художники и зрители.. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.	Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.	РСовместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. ППерерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; К Пользоваться языком изобразительного искусства.	Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.
Ты украшаешь. (5ч)
6		Мир полон украшений. Знакомство с Мастером Украшения. Цветы — украшение Земли. Красоту нужно уметь замечать	Изображение сказочного цветка	Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Знакомство с Мастером Украшения.	Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).	РОрганизовывать своё рабочее место. ПОриентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); К Пользоваться языком изобразительного искусства.	Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

7	Узоры на крыльях. Ритм пятен. Красивые рыбы. Монотипия	Украшение крыльев бабочки.	Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Ритмический узор пятен и симметричный повтор.	Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Понимать простые основы симметрии.	РПроговаривать последовательность действий на уроке; П Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К Согласованно работать в группе.	Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
8	Украшения птиц. Объёмная аппликация.	Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации.	Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов. Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.	Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже	РПринимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. ПСравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). К Слушать и понимать высказывания собеседников.	Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
9	Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек.	Рисование орнамента.	Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.	Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.	РОрганизовывать своё рабочее место. ПОриентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); КПользоваться языком изобразительного искусства.	Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
10	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). Стр. 62-65	Изготовление украшений к празднику.	Без праздничных украшений нет праздника. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.	Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).	РПроговаривать последовательность действий на уроке; ПДобывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; КСогласованно работать в группе.	Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Ты строишь. 4 часа
11	Постройки в нашей жизни. Знакомство с Мастером Постройки. Дома бывают разными.	Рисование домиков для сказочных героев.	Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные человеком.	Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.	РОрганизовывать своё рабочее место. ПОриентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); КПользоваться языком изобразительного искусства.	Мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения.
12	Домики, которые построила природа. Стр. 76-77	Лепка сказочного домика в форме овощей или фруктов.	Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции.	Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.	Проговаривать последовательность действий на уроке; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Согласованно работать в группе.	Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
13	Дом снаружи и внутри. Всё имеет своё строение. Строим вещи Стр. 78-79	Рисование дома в виде буквы алфавита.	Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Понятия «внутри» и «снаружи». Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.	Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).	Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Пользоваться языком изобразительного искусства.	Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
14	Город, в котором мы живём. Стр. 88-89	Экскурсия.	Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.	Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.	Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Пользоваться языком изобразительного искусства.	Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (2,5ч)

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе?

Рассматривание работ художников и детских работ.

Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Проговаривать последовательность действий на уроке;

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

Пользоваться языком изобразительного искусства.

Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

0,5

Времена года. Здравствуй, лето! (Обобщение темы).

Экскурсия.

Красота природы.

Выразительные детали весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Работать по предложенному учителем плану;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Слушать и понимать высказывания собеседников.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс (33 часа), 1час в неделю

№ п/п	Тема урока	Коррекционная работа	Дата
1	Задавайте вопросы! Что такое Родина? Что мы знаем о народах России?	Расширение словарного запаса. Активизация и обогащение словаря, правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи Развитие зрительного восприятия и узнавания - описание по памяти. Развитие воображения - отгадай и дорисуй. Развитие гордости за родную страну
2	Что мы знаем о Москве? Проект «Моя Россия»	Развитие произвольной памяти и внимания через обучение приемам запоминания (картинки, ассоциации). Развитие воображения - нарисуй картину.
3	Что у нас над головой? Что у нас под ногами? (практическая работа	Развитие воображения. Поиск заданных объектов. Увеличение объёма понятийного словаря Развитие пространственных представлений. Развитие навыков группировки и классификации (на основе овладения основными родовыми понятиями) - классификация

4	Что общего у разных растений? (практическая работа)	Развитие навыков группировки и классификации (на основе овладения основными родовыми понятиями) – обобщение. Развитие воображения. Отгадай и дорисуй.
5	Что растёт на подоконнике? (практическая работа)	Развитие произвольной памяти и внимания. Поиск заданных объектов.
6	Что растёт на клумбе? Что это за листья?(практическая работа	Развитие пространственных представлений. Развитие речи через дополнения высказываний на основе личных наблюдений.
7	Что такое хвоинки?	Развитие речи, владение техникой речи (Словесное рисование) Развитие произвольной памяти и внимания путём поиска заданных объектов
8	Кто такие насекомые?	Развитие памяти и внимания на основе упражнений в запоминании и различении.
9	Кто такие рыбы?	Активизация и обогащение словаря. Развитие внимания и зрительной памяти
10	Кто такие птицы?	Развитие мышления при сравнении и различении
11	Кто такие звери? Что такое зоопарк?	Развитие умения находить логические связи и делать выводы.
12	Что окружает нас дома?	Развитие воображения. Описание картин. Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
13	Что умеет компьютер?	Развитие зрительного восприятия и узнавания. - Описание по памяти
14	Что вокруг нас может быть опасным?	Развитие воображения. Закончи высказывание автора.
15	На что похожа наша планета?	Развитие мышления при сравнении и различении
16	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»	Развитие самоконтроля.
17	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	Развитие пространственных представлений. Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
18	Откуда в наш дом приходит электричество?(практическая работа)	Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
19	Как путешествует письмо?	Развитие связной речи при составлении рассказа по плану
20	Куда текут реки? (практическая работа)	Развитие пространственных представлений. Развитие зрительного восприятия и узнавания.
21	Откуда берутся снег и лёд? (опыт)	Развитие памяти и внимания на основе упражнений в запоминании и различении. Развитие речи через дополнения высказываний на основе личных наблюдений.
22	Как живут растения? (практическая работа)	Развитие словесно-логического мышления - поиск смысловых несуразностей. Развитие диалогической речи при ответах на вопросы
23	Как живут животные?	Развитие воображения. Отгадай и дорисуй. Развитие зрительного восприятия и узнавания. Описание по памяти

24	Как зимой помочь птицам? (практическая работа)	Развитие представлений о времени. Времена года. Формирование бережного отношения к птицам
25	Откуда берётся и куда девается мусор?(практическая работа)	Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
26	Когда придёт суббота?	Развитие представлений о времени. Дни недели. Развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями) - Обобщение «Классификация»
27	Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы?	Развитие воображения. Закончи высказывание автора. Развитие зрительного восприятия и узнавания. Узнавание предмета по контуру
28	Когда жили динозавры? Когда появилась одежда?	Развитие воображения. Нарисуй картину. Обогащение и уточнение активного словаря.
29	Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед	Развитие навыков группировки и классификации (на базеовладения основными родовыми понятиями) - Обобщение «Классификация»
30	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной?	Активизация и обогащение словаря, правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями)
31	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали?	Развитие связной монологической речи на основе составления связного рассказа Развитие воображения. Нарисуй картину.
32	Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты?	Активизация мыслительной деятельности на основе наблюдений, упражнений в классификации и дифференциации.
33	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Экскурсия. Подведение итогов	Формирование навыков построения развернутого речевого высказывания. Активизация мыслительной деятельности на основе наблюдений

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку 1 класс (99 ч) 3 ч в неделю

Обучение грамоте (письмо)65 часов, русский язык 34 часа.

№ п/п

дата

Тема урока

Решаемые проблемы (цель)

Понятия

Пропись первая учебная тетрадь(3-5) Пр № 1

Рабочая строка. (6-7)

Как возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью?

Цели: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма

познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу правильно писать?

Пропись, правила, письменность

Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка

2	Письмо овалов и полуовалов (8-11) Письмо длинных, прямых, наклонных линий (12-14)	Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, формировать правильную осанку при письме Какие линии бывают в прописи? Познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий	Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания
3	Письмо длинных, прямых, наклонных линий (12-14) Письмо удлинённой палочки с закруглением внизу (15-16)	Какие линии бывают в прописи? Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий ,формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку	Линии наклона, прямые, вертикальные, строка
4	Письмо удлинённой палочки с закруглением внизу (15-16)	Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку	Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение
5	Письмо овалов больших и маленьких (21-23) Письмо коротких и длинных наклонных линий (24-26)	Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, формировать правильную осанку при письме.Чем отличается написание линий с закруглением снизу и сверху от ранее изученных видов наклонных линий? Познакомить с написанием линий с закруглением снизу и сверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку	Образец, наклон, овал, наклонных коротких линий, «левый» и «правый», порядок и интервал написания
5	Письмо коротких и длинных наклонных линий (24-26) Письмо короткой наклонной линии и закруглением внизу вправо (27-29)	Чем отличается написание линий с закруглением снизу и сверху от ранее изученных видов наклонных линий? Цели: познакомить с написанием линий с закруглением снизу и сверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку	Образец, наклон, порядок написания длинной петли

6	Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу (30-31) Письмо овалов и полуовалов (32)	При написании каких букв используется этот элемент? В чем разница между линиями с петлей внизу и линиями с петлей вверху? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, учить выполнять анализ слов	Образец, рабочая строка, междустрочное пространство, петля
7	Строчная буква «а». Прописная буква «А» (3-4) Пр № 2	Какие элементы используются при написании строчной буквы а? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву	Образец, рабочая строка, междустрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки
8	Строчная и прописная буквы «о», «О» (5-6)	Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв о, О? Где используются заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу	Образец, рабочая строка, междустрочное пространство, петля
9	Строчная и заглавная буквы «И», «и» (7-8)	Какие элементы используются при написании буквы и? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, учить писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изученной буквы и ее соединение с другой буквой по алгоритму	Образец, рабочая строка, междустрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки
10	Повторение написания изученных букв	Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву	Образец, рабочая строка, междустрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки
11	Написание буквы ы (9-10)	Какую роль выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее	Образец, рабочая строка, междустрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки
12	Строчная и заглавная буквы «У», «у» (11-12)	В чем особенности написания строчной буквы у? Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, научиться писать строчную букву у, предложение «Ау!»	Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

13	Повторение написания изученных букв		Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки
14	Строчная буква «н» Заглавная буква «Н»	Из каких элементов состоит буква н? чем похожа и чем отличается печатная и письменная буквы н? Цели: формировать умение озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с буквой н, читать и воспроизводить написание изученных букв	Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки
15	Строчная и заглавная буквы с, С	Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С, с Особенности их написания. Цели: познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами С, с	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
16	Закрепление написания изученных букв	Как связано и ритмично писать и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку	Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема
17	Строчная буква «к» Заглавная буква «К»	Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы к? Цели: формировать навыки чтения вслух; хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
18	Строчная буква «т» Заглавная буква «Т»	Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы т? Цели: формировать навыки чтения вслух; хором, парами, индивидуально; учить писать строчную букву к, воспроизводить написание изученных букв	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка
19	Закрепление написания изученных букв	Как связано и ритмично писать и их соединения? Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку	Правила соединения букв, написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема

20	Строчная буква «л» Заглавная буква «Л»	Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы л? Цели: формировать навык начертания строчной буквы [л]; учить обозначению звука л буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
21	Строчная буква «р» Заглавная буква Р, обозначающая согласные звуки	Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р? Цели: развивать умения писать строчную букву р, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом	Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
22	Строчная буква «в» Заглавная буква «В»	Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? Цели: учить писать строчную букву в; правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное учить писать заглавную букву В, слова и предложения	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
23	Строчная буква «е»	Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа	Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
24	Заглавная буква «е»	Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Цели: учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения, давать письменный ответ на вопрос	Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их
25	Строчная буква «п» Заглавная буква «П»	Чем отличается пропись №3 от прописи №2? Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п? Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит, учить писать заглавную букву П, Цели: учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу	Рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

26	Строчная буква «м» Заглавная буква «М»	Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы м? Цели: учить писать строчную букву м, обозначать звук [м ] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имен собственных, оформлять на письме все виды предложений	Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы
27	Строчная буква «з» Заглавная буква «З»	Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з? Цели: учить писать строчную букву з, учить писать заглавную букву З, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость	Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка
28	Строчная буква «б» Заглавная буква «Б»	На что похожа буква б? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву б учить писать заглавную букву Б, дать понятие «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда	Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные Предложение, клички животного, имена собственные
29	Строчная и заглавная буквы Б, б	Цели: учить писать строчную и заглавную буквы б, Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов	Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека
30	Строчная буква «д» Заглавная буква «Д»	Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: учить писать строчную букву д; : учить писать заглавную букву д, формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д ], [ д^, ]буквой д в слогах и словах, контролировать этапы работы, оценивать процесс и результат выполнения заданий	Парные звонкие и глухие согласные; ребусы
31	Строчная буква «я» Заглавная буква «Я»	Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость	Название государства; йотированная гласная буква

32	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами	Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда	Парные звонкие и глухие согласные, обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы
33	Строчная буква «г» Заглавная буква Г, обозначающая согласные звуки	Какая буква-родственница есть у буквы г? Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, : учить писать заглавную букву Г, обозначению звуков [г ], [г^,]буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы работы, оценивать процесс и результат выполнения заданий	Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение
34	Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу	Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч ^,]от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч? Цели: учить писать строчную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение	Глухой, мягкий, непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу
35	Заглавная буква Ч, обозначающая согласные звуки. Слоги ча, чу	Как различать среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме? Цели: учить писать строчную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение	Глухой, мягкий, непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А.П.Гайдара, пословицы
36	Буква ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука	Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки? Цели: учит писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

37	Буква ь – знак мягкости. Буква ь в середине слова	Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь
38	Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук	Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умения списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение	Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова
39	Написание слов с сочетанием ши	Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них	Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый
40	Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук Заглавная буква Ж, Сочетание «жи-ши»	Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи; списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение	Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый;
41	Строчная буква ё Заглавная буква Ё	Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буква ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения.	Йотированная гласная буква, детеныши диких животных
42	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами	Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием жи.	Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый, удвоенные согласные Йотированная гласная буква, мягкость согласных

43	Буква й. Слова с буквой й	Что вы знаете о букве и краткое и букве и? Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й ^,] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни	Звонкий согласный звук, всегда мягкий
44	Строчная буква х Заглавная буква Х	На что похожа буква х? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Глухой непарный, твердый и мягкий
45	Строчная и заглавная буквы Х, х	Цели: умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных; анализировать уместность использование восклицательного знака в конце предложения
46	Письмо слов и предложений с изученными буквами	Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда	Поговорки; тире
47	Строчная буква ю, обозначающая два звука [й ^,у] Заглавная буква Ю, обозначающая два звука	Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буква ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных? Цели: учить писать строчную букву ю, учить писать заглавную букву Ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость	Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы
48	Строчная буква ц Заглавная буква Ц	Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение	Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения

49	Строчная буква э Заглавная буква Э	Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Э,э? Цели: учить писать строчную букву э, учить писать заглавную букву Э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч,ш,щ,ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость	Гласный звук; текст
50	Строчная буква щ Заглавная буква Щ Написание слов с сочетаниями ща,щу (с.28)	Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ^,] от ранее изученных согласных звуков? Цели: учить писать строчную букву щ, учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща,щу; вырабатывать умения списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфографическую зоркость; творческое воображение	Характеристика звука [щ^,]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу
51	Строчная буква ф, Заглавная буква Ф	На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит? Цели: учить писать строчную букву ф, учить писать заглавную букву Ф ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги	Глухой, непарный твердый и мягкий согласный звук
52	Буквы ь,ъ (с.32)	Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ? Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для разделения написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ь и ъ	Буквы, не имеющие звуков
53	Алфавит. Звуки и буквы	Для чего нужно знать алфавит? Что за книга –АЗ да БУКИ, а потом науки? Цели: учить правильно находить буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу	Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков
54	Повторение по теме «Парные согласные звуки», списывание текста	Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного на конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма	Парные звонкие и глухие согласные,

55	Оформление предложений в тексте	Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем? Цели: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений	Текст, предложение, знаки препинания
56	Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?	Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить к ним вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами	Предмет и слово, называющее этот предмет
57	Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?	Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова –действия предметов, ставить к ним вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – названиями действия предмета	Слова, обозначающие действия предметов
58	Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?	Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова –признаки предметов, ставить к ним вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета	Слова, обозначающие признаки предметов
59	Закрепление изученного. Слуховой диктант	Какие правила письма вы уже знаете? Цели: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами	Правила письма, орфограммы
60	Правописание безударные гласных в корне слова	Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарных запас учащихся	Ударные и безударные гласные, проверочное и проверяемое слово, способ проверки
61	Правописание звонких и глухих согласных в конце слова	Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный на конце слова? Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различия; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного на конце слова; обогащать словарных запас учащихся	Произношение и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

62	Правописание жи-ши Правописание ча-ща, чу-щу	Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи-ши? Почему с сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить написание гласных? Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи-ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи-ши ча-ща; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу	Сочетания жи-ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания

63	Правописание чк-чн, щн	Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк-чн, щн? Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетанием чк-чн,щн; уточнить знания учащихся о других изученных правилах письма	буквосочетаний чк-чн, щн; правило
63	Правописание чк-чн, щн
64	Заглавная буква в именах собственных. Словарный диктант
65	Закрепление изученного. Контрольное списывание	Какие правила правописания вы уже знаете? Цели: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами	Орфограммы, правила

Русский язык.34 часа.

№	Тема
№	Тема	Количество часов
1	Наша речь. Текст, предложение, диалог	2
3	Слова, слова, слова …	2
4	Слово и слог. Ударение.	6
5	Звуки и буквы.	21
6	Повторение	3
всего		34

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Содержание
1.	Наша речь Текст, предложение, диалог	2	Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык – родной язык.Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
2	Слова, слова, слова…	2	Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Развитиеречи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
3	Слово и слог. Ударение.	6	Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Правила переноса слов (первое представление):стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Развитиеречи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы ЙиИ

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Повторение

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по

РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 класс (34 ч.) 3 ч. в неделю

Наша речь Текст, предложение, диалог (2 ч)

№

п/п

дата

Тема урока

Решаемые проблемы

(цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Вид контроля

понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (ууд)

Личностные результаты

Знакомство с учебником «Русский язык».

Учебник с. 6 упр.1,2

Р.т., с. 4, упр. 1 Устная и письменная речь.

Учебник с. 7-8, упр. 3-5.

Устная и письменная речь.

Учебник с. 7-8, упр. 3-5.

Цель:формирование представлений об изучаемом предмете;

Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру.

Речь, слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя.

Узнаютоб основных задачахкурса; определять уровень своих знаний по предмету.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Познавательные:общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете;

Логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Фронтальная беседа.

Текст и предложение. Смысловая связь предложений в тексте.

Учебник с. 10-11, упр. 1,2.

Р.т., с.6-7, упр.1-3

Цель:дать общее представление о тексте как единице речи; различать текст и предложения.

Текст, заголовок текста.

Научатся:наблюдать над связью предложений в тексте, соотносить содержание текста и рисунком к нему, учить выбирать из ряда заголовков наиболее подходящий к данному тексту, составлять текст из деформированных предложений; проговаривать в слух последовательность действий при списывании; развивать монологическую речь на основе воспроизведения содержания знакомых сказок.

Регулятивные:оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:поиск информации в учебной книге (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:. Оценивать результаты своей деятельности. Обращаться за помощь к учителю.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Текущий.

Слова, слова, слова… (2ч)

Роль слов в речи.

Учебник с. 18-20, упр. 1-5.

Р.т., с.10-11, упр.1-2 Слова-названия предметов, признаков предметов, действия предметов.

Учебник с. 21-23, упр. 6-10.

Р.т., с.12, упр.3

комбинированный

Цель: дать представление о словекак единице языка и речи, о слове как единстве звучания и значения.

Слово, значение слова.

Научатся:определят количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: поиск информации в словарях учебника (толковом, противоположном по значению), анализировать ее содержание.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Тематические группы слов.

Слова –названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?. «Вежливые слова»

Учебник с. 24-25, упр. 11-14.

Р.т., с.13-14, упр.4-6

комбинированный

Цель: классифицировать и объединять слова по значению, (люди, животные, растения и др.) в тематические группы; формировать умение ставить вопросы кто? к словам, называющих животных, людей и что? К словам – названиям предметов; различать вежливые слова и использовать их в речи.

Вежливые слова.

Научатся:классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы (люди, животные и т.д); различать слова и ставить к ним вопросы.

Познавательные: Использоватьв речи «вежливые слова». Составлять диалог с употреблением в нем вежливых слов.

Коммуникативные:

сотрудничать с учителем

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.

Учебник с. 32-33, упр. 1-3;

Р.т., с.16-17, упр.1-3

комбинированный

Цель: различать слово и слог. Определять количество в слове слогов.

Слог.

Научатся:находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словами. Анализировать слоги исходя из количества в них гласных и согласных звуков.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Коммуникативные:

сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

Перенос слов .

Учебник с. 36-37, упр. 1-3;

Р.т., с.18, упр.1-2

комбинированный

Цель: дать представление о правиле переноса части слова с одной строки на другую.выбирать способ переноса слов в трехсложных словах, сравнивать слова по возможности переноса части слова с одной строки на другую.

Перенос слов.

Научатся: выбирать способ переноса слов в трехсложных словах (ва-силек, васи-лек), сравнивать слова по возможности переноса части слова с одной строки на другую; наблюдать над словом как средством создания художественного образа.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

Ударение (общее представление).

Ударные и безударные слоги.

Учебник с. 39-41, упр. 1-,5,

Р.т., с.20, упр.1; с. 22, упр. 6

комбинированный

Цель:уточнить представления детей об ударении, ударном и безударном слогах, развивать умение находить в слове ударный слог.

Ударение, ударный слог, безударный слог, орфоэпический словарь.

Научатся:определять место ударения в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове, сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Выразительно читать текст.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные

Познакомиться с «Орфоэпическим словарем», находить информацию о произношении слова.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

10.

Ударение.

Словообразующая роль ударения.

Учебник с. 42-44, упр. 6-11.

Рубрика «Проверь себя», с. 44

Р.т., с. 20-22, упр. 2-5

комбинированный

Цель:дать представление о словообразующей роли ударения.

Ударение.

Научатся:наблюдать изменения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Словарь:сорока

Познавательные: произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесенное слово.

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий.

Р.р№3

Звуки и буквы (21)

11Р.Р.

Звуки и буквы.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Учебник с. 46-47, упр. 1-4, с.51 упр. 10

Р.т., с. 23, упр. 1-2

комбинированный

Цель:дать общее представление о звуках и буквах русского языка, о различии звуков и букв.

Звук, буква.

Научатся:наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Развивать речевой слух: слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова.

Составлять звуковые модели слов.

Словарь:собака

Р.р составление содержание основной части сказки. Составлять сказку по ее данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Познавательные: наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передает звуки природы.

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

Р.р№4

12.

Звуки и буквы.

Условные обозначения звуков.

Рубрика «Странички для любознательных», с. 48

Рубрика «Проверь себя», с. 50

Учебник с. 48-50, упр. 5-9

Р.т., с. 24-25, упр.3-6

комбинированный

Цель: дать первоначальное представление об условных обозначениях звуков речи.

Слова тематической группы «Животные».

Научатся:понимать условные обозначения звуков.

Сопоставлять звуковое буквенное обозначение слова.

Различать звуки в услышанном слове и правильно обозначать звуки буквами.

Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Наблюдать над образностью русских слов, которые передают звуки природы.

Познавательные: работать с рубрикой «Страничка для любознательных»

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Текущий.

13.

Русский алфавит, или Азбука.

Рубрика «Странички для любознательных», с. 53, упр. 8; с. 56.

Учебник с. 52-54, упр. 1-4

Р.т., с. 26-27, упр.1-4

комбинированный

Цель:познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей.

Алфавит.

Научатся:правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Словарь:хорошо

Познавательные: работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с этиологией слов алфавит и азбука; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Мотивация учебной деятельности

Текущий.

14.

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Учебник с. 58-59, упр. 1-5;

Р.т., с.30, упр.15-16

комбинированный

Цель:развивать речевой слух: слышать и произносить правильно гласные звуки.

Гласный звук, буква.обозначающая гласный звук.

Научатся:различать в слове гласные звуки по их признакам. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Выразительно читать текст.

Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо - городок звуков» и «Чудо – городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Текущий.

15.

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Учебник с. 61, упр. 6-8;

Р.т., с. 31, упр.3-4

комбинированный

Цель:учить различать гласные звуки среди других звуков в слове.

Гласный звук, буква.обозначающая гласный звук.

Научатся:определять значения букв е, ё, ю, я в слове; проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в лове и слогообразующей ролью гласных звуков; учить составлять рассуждение.

Словарь: деревня

Коммуникативные:. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Текущий.

Слова с буквой э.

Словарь иностранных слов.

Учебник с. 61-62, упр. 9-10;

Р.т., с. 32, упр.5-6

комбинированный

Цель:познакомить детей со словами с буквой э; показать, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков, развивать интерес к этому явлению.

Словарь иностранных слов.

Научатся:объяснять причины расхождения количества звуков букв в слове. Различать звук[э] и обозначать его на письме буквой э (поэт, мэр) или е (метр). Соотносить количество звуков и букв в словах типа ёлка, юла; сравнивать звуковые и буквенные модели слов.

Словарь:деревня

Р.р.Составление развернутого ответа на вопрос. Составлять, развернуты ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерса«Дюймовочка»

Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо - городок звуков» и «Чудо – городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Текущий.

Р.р. № 6

17.

Ударные и безударные гласные звуки.

Учебник с. 63-65, упр. 1-5;

Р.т., с. 33, упр.7

комбинированный

Цель:уточнить представление учащихся об ударных и безударных гласных в слове.

Ударный гласный звук, безударный гласный звук.

Научатся:определять качественную характеристику гласного звука: ударный или безударный.

Находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Познавательные: Познакомиться с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Коммуникативные

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Текущий.

18.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Особенности проверочного и проверяемого слов.

Учебник с. 66-67, упр. 6-9;

Р.т., с. 33-34, упр.8-9

комбинированный

Цель:формировать умение находить вслов букву безударного гласного звука, требующую проверки на письме; познакомить с терминами: проверочное слово и проверяемое слово, учить различать эти слова.

Проверяемое слово, проверочное слово.

Научатся:одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путем изменения формы слова; учить умению подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы в безударном слоге; учить сравнивать при проверке написания букву ударного гласного звука в проверочном сове и букву безударного гласного звука в проверяемом слове.

Познавательные: работать с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Текущий.

19.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Учебник с. 67-68, упр. 10-12;

Р.т., с. 34-35, упр. 24

комбинированный

Цель: формировать умение правильно обозначать буквой безударный гласный звук в безударных слогах слов.

Проверяемое слово, проверочное слово.

Научатся:находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочное слово (проговаривая), обосновывать правильность написанного. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Словарь:петух.

Коммуникативные:

сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Текущий.

20.

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя.

Проверочная работа №1

Учебник с. 71-72, упр. 17-20

Рубрика «Проверь себя», с. 73

Р.т., с.37, упр.14, с. 37, упр. 16

комбинированный

Цель:развивать умение обосновывать написание буквы, обозначающей безударный гласный звук в проверяемом слове.

Согласный звук.

Научатся:пользоваться «Орфографическим словарем» при проверке написания словарных слов; составлять пословицы из их частей.

Словарь:корова, молоко.

Р.р. составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Познавательные: проверять умение написать словарные слова и выделять в них буквы, написание которых надо запомнить в орфографическом словаре учебника.

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Текущий.

Р.р.

№ 7

Проверочная работа №1

21.

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Удвоенные согласные.

Перенос слов с удвоенными согласными.

Проверочный словарный диктант № 1

Учебник с. 74-75, упр. 1-4

Р.т., с. 39, упр. 1-2

комбинированный

Цель:наблюдать над образованием согласных звуков, правильно произносить согласные звуки.

Согласный звук; буква, обозначающая согласный звук.

Научатся:различать в слове согласные звуки по их признакам, определять согласный звук в слове и вне слова, распознавать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки, наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Текущий.

Проверочный словарный диктант №1

22.

Буквы Й и И.

Звуки [й’] и [и].

Перенос слов с буквой Й.

Рубрика «Проверь себя», с. 80

Учебник с. 78-80, упр. 1-6

Р.т., с. 41, упр. 1-2

комбинированный

Цель:воспроизвести знания о звуках [й]и[ и]; учить умению различать согласный звук [й] («и краткое»)и гласный звук и, обозначать эти звуки буквами.

Согласный звук; буква, обозначающая согласный звук.

Научатся:определять путем наблюдения способы переноса слов с буквой Й (май-ка);устанавливать (под руководством учителя) способ переноса с буквой Й (чай-ка).

Словарь:дежурный

Познавательные: работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Текущий.

23.

Твердые и мягкие согласные звуки. Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами

Учебник с. 81-82, упр. 1-4

Р.т., с. 42, упр.37, 38

комбинированный

Цель: учить различать мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова, правильно их произносить, распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных звуков [м’] и [м].

Твердый согласный звук, мягкий согласный звук.

Научатся:преобразовывать звуковые модели слов ([м’этр]) в буквенные (метр), определять работу букв и, е, ё , ю, когда они стоят после буквы гласного звука в слове.

Познавательные: определять качественную характеристику согласного звука в лове: твердый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах.

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Проявлять на основе содержания текстов учебникагражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Текущий.

24.

Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

Рубрика «Проверь себя», с. 86

Учебник с. 85-86, упр. 8-10

Р.т., с. 44, упр. 5

комбинированный

Цель: формировать умение правильно обозначать твердые и мягкие согласные звуки; классифицировать слова по тому, какие звуки обозначает в них одна и та же буква (буква Л в одном слове обозначает твердый согласный звук, в другом – мягкий согласный звук).

Буквы, указывающие на мягкость согласного звука.

Научатся:определять роль букв е, ё, ю ,я, ь в сове; классифицировать слова по роли, которую выполняют буквы е, ё, ю, я, ь;

составлять звуковые модели слов, преобразовывать их в буквенные; обосновывать написание слов на изученные правила.

Познавательные: учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста.

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Текущий.

25.

Буква «мягкий знак» (Ь) как показатель мягкости согласного звука.

Учебник с. 87-88, упр.1-4

Р.т., с. 44, упр.6; с. 45, упр. 1-2

комбинированный

Цель:определять роль буквы «мягкий звук» (ь) в словах (уголь, угольки). Сопоставлять значение и написание слов типа шесть-шест.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

Научатся:соотносить количество звуков и букв в словах типамел-мель. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Учиться обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Совершенствовать умение читать текс и подбирать к нему заголовок; составлять развернутый ответ на вопрос: «Что нового узнали о букве «мягкий знак» (ь)?»

Познавательные: научаться находить слова с буквой «мягкий знак» (ь) среди других слов, подбирать свои примеры слов с мягким знаком (ь); вызвать интерес к названиям окружающих предметов действительности (подснежник, разведчик).

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Иметь нравственные представления овзаимопомощи, качествах и свойствах личности.Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Текущий.

26.

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» (ь).

Перенос слов с буквой «мягкий знак» (ь).

Учебник с. 89,упр. 5-7

Р.т., с. 46, упр. 45, 46

комбинированный

Цель: определять роль мягкого знака (ь) в слове;

находить слова с мягким знаком, проводить элементарный звуко-буквенный разбор, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день; объяснять расхождения звуков и букв в этих словах.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

Научатся:составлять звуковые модели слов типа [п’ат’], [гус’] и сопоставлять их с буквенными обозначениями (пять, гусь);

Учить обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и перед согласными;

Наблюдать над переносом слов типа коль-цо и устанавливать правило переноса таких слов

Познавательные: понимать содержание прочитанного текста, обсуждать его тему и главную мысль: каков должен быть внешний облик ученика.

Коммуникативные:

сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи.

Текущий.

Особенности глухих и звонких согласных звуков.

Учебник с. 92-93, упр. 1-4

Р.т., с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 3

комбинированный

Цель: наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных.

Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию.

Звонкий согласный звук, глухой согласный звук.

Научатся:определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова. Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которым обозначаются эти звуки.

Познавательные: наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков.

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Текущий.

28.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам.

Учебник с. 102-103, упр.17-19

Р.т., с. 51-52, упр.8-10.

комбинированный

Цель:учить правильному произношению парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова, соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова.

Проверяемое слово, проверочное слово.

Научатся:находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Обучаться одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путем изменения формы слова. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Познавательные: понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие.

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Мотивация учебной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика». Проверочный диктант № 1

Текущий.

Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.

Произношение слов с буквосочетанием с чн и чт в соответствии с нормами литературного произношения.

Работа с «Орфоэпическим словарем».

Учебник с. 110-111, упр. 1-4; с. 112-113, упр. 8,9.

Р.т., с. 54, упр. 1-2.

комбинированный

Цель: находить в словах буквосочетание чк, чн, чт. Подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями, правильно произносить слова типа что, скучно, конечно в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с точки зрения произнесенного слово.

(возможен еще один урок как дополнительный учебник: с. 111-112 упр. 5-7, упр. 10,

Рубрика проверь себя, с. 114. Р.т. с. 55, упр. 3-5).

Буквосочетание.

Научатся:познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниемчк, чн, чт, писать слова с данными буквосочетаниями.

Сопоставлять обозначения мягкости согласного мягким знаком и отсутствие мягкого знака в написании буквосочетании чк, чн, чт.

Словарь:девочка.

Р.р. наблюдать над образностью слова (олицетворением) в тексте, когда неодушевленный предмет наделяется свойствами одушевленного.

Познавательные: работать с «Орфоэпическим словарем». Наблюдать над ритмичностью слов в скороговорке; подбирать рифмующие слова к данным. Выразительно читать.

Коммуникативные:

сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

Р.р.

30.

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши. Правописание слов с буквосочетаниямича-ща, чу-щу.

Учебник с. 115-116, упр. 1-2;

Р.т., с. 56, упр. 1-2.

комбинированный

Цель: находить в словах буквосочетанияжи-ши. : находить в словах буквосочетанияча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Писать слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.

Непарный твердый шипящий звук.

Научатся:соотносить произношение гласного звука в буквосочетаниях жи-ши с его обозначением на письме буквойи.Писать слова в соответствии с изученными правилами письма.

Познавательные: работать с форзацами учебника, «Чудо-городок букв».Уметь работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться означением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Текущий.

31.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях. Заглавная буква в кличках животных

Учебник с. 125-126, упр. 6-8;

Р.т., с. 61, упр. 3.

комбинированный

Цель: развивать умение правильно писать слова с заглавной буквы: мена, отчества, фамилии, географические названия, названия улиц, площадей.

Имена, отчество, фамилия.

Научатся: применять правила написания заглавной буквы.

Познавательные: составлять рассказ о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорок.

Коммуникативные:

. сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Текущий.

32-34

Повторение изученного материала.

Учебник: с. 130-132, упр. 1-6

Рубрика «Проверь себя», с 133

Р.т. с. 62-63, упр. 1-4

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс (33 ч) 1 ч в неделю

№п/п	Сроки	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)
№п/п	Сроки	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Решаемые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8
1		Азбука - первая учебная книга. Устная и письменная речь. Речь состоит из предложений	Знакомство со школой, классом, первым школьным учебником «Русская азбука» Что такое речь человека? Какая она бывает? Познакомить с условными знаками.	Уточнить и разъяснить понятия «Родина» и «столица» нашей Родины. Разъяснение понятий: речь, устная и письменная речь, предложения. Графическое изображение слова, предложения. Слово и его значение.	Научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования при посадке	Коммуникативные - обучение навыкам общения и взаимодействия с одноклассниками, учителем. Регулятивные - знакомство с первым учебником «Русская азбука»; авторами, поэтом, художником.	Адаптация к процессу обучения, формирование познавательного интереса.

2	Деление слов на слоги. Ударение. Ударные и безударные слоги.	Как делить слова на слоги? Ставить ударения в словах?	Дать понятие об ударении, ударных и безударных слогах.	Совершенствовать навыки составления предложений по иллюстрации. Учить детей делить и произносить слова по слогам.	Регулятивные– освоение принципа деления слов на слоги, постановки ударения, выделение ударных и безударных слогов. Познавательные – знакомство с понятиями «ударение», «ударный и безударный слоги».Коммуникативные– формирование вежливого общения и взаимодействия в коллективе.	Расширение словарного запаса учащихся. Развитие фонематического слуха, внимания, логического мышления.
3	Звуки в окружающем мире, речи. Звуки в словах	Как делить слова на слоги и правильно ставить ударение? Что такое звуки?	Предложение. Слово. Логическое ударение. Слоги. Речевые и неречевые звуки.	Уметь произносить слова, выделяя ударный слог, делить слова на слоги, различать ударные и безударные слоги. Учиться изображать схему предложения; схему слова; указывать ударный слог.	Коммуникативные – формирование умения работать в паре. Регулятивные – освоение алгоритма графического изображения схемы предложения, схемы слова. Развитие умения выделять ударный слог, различать ударный и безударный слоги. Познавательные – нахождение ударного слога в словах.	Развитие навыков сотрудничества с одноклассниками. Принятие и освоение социальной роли.
4	Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным.	Какие бывают звуки? Каким образом происходит слияние гласного и согласного звуков?	Гласные и согласные звуки. Слог слияния. Слог, состоящий из одного гласного звука.	Формирование представлений о гласных и согласных звуках. Знакомство со слиянием согласного звука и гласного, его графическим изображением. Научиться находить слоги слияния, сравнивать слог слияния со слогом, состоящим из одного гласного звука.	Регулятивные- понимание состава слога слияния, освоение способов сравнения различных слогов. Познавательные– знакомство с новыми понятиями, способом составления схем слов. Коммуникативные– умение задавать вопросы, отвечать на вопросы.	Формирование и развитие речевого и фонематического слуха. Формирование личностного смысла учения.
5	Гласные буквы А, а.Какая она, буква А,а?Заглавная и строчная буква А,а. Звук (а). Гласные звуки. культуры диалога.Звук [о], буквы О, о. Звук [и] , буквы И, и.Какими буквами (И,и) обозначать звук (и)?Заглавная и маленькая буквы И,и. Звук (и).	Что за буква О,о? Какими буквами (И,и) обозначать звук (и)?	Заглавная и строчная буква О,о.а,А Звук (о). (А)Заглавная и маленькая буквы И,и. Звук (и).	Уметь выделять звук (о) из речи. Научиться графически изображать букву О,о. Учиться чисто и четко произносить гласный звук (о). Формировать умение выделять в речи звук (и). Познакомить с буквами И, и. Наблюдать за позиционным изменением согласных звуков	Регулятивные– организация рабочего места. Освоение графических навыков изображения буквы О,о. А,а,И.и Познавательные – знакомство с гласным звуком (о),а,и. его произношением. Коммуникативные – развитие навыков работы в коллективе,умения отвечать на вопросы.	Воспитание уважения к классному руководителю, товарищам по классу. Развитие способности логически правильно высказывать свои мысли.

6	Звук [ы] , буква ы.	В чем заключается особенность гласной буквы ы?	Буква ы. Звук (ы). Звуковой анализ слов. Ударение. Ударный слог.	Знакомство с буквой ы, обозначающей звук (ы). Обучение грамотному слого-звуковому анализу слов. Выявление различий в произношении согласных звуков с (и) и (ы).	Регулятивные - уметь выделять в устной речи гласный звук и находить его в письменной речи. Организация рабочего места. Познавательные – знакомство с буквой ы. Коммуникативные - уметь осуществлять контроль за речью, корректировать себя.	Развитие умения давать оценку поступкам и мыслям литературных героев.
7	Звук [у] , буквы У,у.	Какими буквами (У, у) обозначать звук [у]?	Звук (у). Буква У,у. Гласные звуки. Слоги. Ударение. Буква у – целое слово.	Научиться обозначать звук (у) буквами У,у. Упражняться в слого-звуковом анализе слов. Повторить о гласных звуках, слогах, ударении.	Регулятивные - уметь выделять в устной речи гласный звук и находить его в письменной речи. Познавательные – узнать, что буква У,у ,о,а, может быть целым словом. Коммуникативные – развивать умение контролировать свою речь, корректировать себя.	Развитие положительного отношения к учебной деятельности, умения классифицировать предметы по их признакам.
8	Звуки [н] [н'] , буквы Н, н Звуки [с] [с'] , буквы С, с.	Что такое согласные звуки? Какая она, буква Н,н? Какими буквами (С,с) обозначается звук (с)?	Согласный звук. Звуки (н), (н′). Буква Н,н. Буквы С,с, звуки (с), (	Познакомить учащихся с понятием «согласный звук», согласными буквами Н,н. Учиться давать характеристику согласным звукам по звонкости-глухости, мягкости-твердости. Формировать навыки чтения. Знакомство с буквами С,с. Обучить правильному произношению изучаемых звуков	Регулятивные– освоение навыка чтения, понятия «согласный звук». Познавательные– знакомство с буквой Н,н, С,ссогласными звуками. Коммуникативные – развитие умения планировать и реализовывать высказывания, работать в парах, индивидуально, коллективно.	Развитие чувства патриотизма, нравственных качеств (любовь к родному языку, Родине, людям, истории Родины).
9	Звуки [к] [к'] , буквы К, к. Звуки [т] [т'], буквы Т, т.	Какими буквами обозначается звук (к)? (т)	Согласные звуки (к), (к′). (т) Буквы К,к..Т.тЗвуковые схемы слов.	Познакомить с согласными звуками и буквами К. к. Учить давать характеристику звукам твердым, мягким, звонким, читать слова с изученными буквами.	Регулятивные – понимание особенностей букв .звуков планирование учебной работы. Познавательные – познакомиться с пересказом отрывков. Коммуникативные - развитие умения слушать пересказ, ответы товарищей.	Формирование бережного отношения к книгам, развитие доброжелательности и отзывчивости.

10	Закрепление пройденного материала.	Закрепить представления учащихся о звуках и буквах на диапазоне изученных букв.	Звуки. Буквы. Предложение. Строение предложение.	Формирование стойкого навыка чтения (на диапазоне изученных букв). Уметь группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие. Уметь изменять строение и интонацию предложения в зависимости от цели высказывания.	Регулятивные– организация рабочего места. Освоение стойкого навыка чтения. Познавательные – знакомство с многозначностью слова. Коммуникативные- оказание помощи товарищам, умение осуществлять контроль речи, корректировка себя.	Развитие чувства языка. Формирование эмоционально-личностного отношения к прочитанному.
11	Звуки [л] [л'], буквы Л, л. Звуки [р] [р'], буквы Р, р	Какими буквами обозначается звук Каковы особенности звука	Согласные звуки (л′). Буквы Характеристика звуков. Слоги. Ударение.	Научиться выделять на слух и дифференцировать согласные звуки Учиться находить их в словах. Давать полную характеристику новым звукам. Формирование навыка чтения. Закрепление знаний о слогах и ударении.	Регулятивные- выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Коммуникативные- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
12	Звуки [в] [в'], буквы В, в.	Какими буквами (В,в) обозначать звук (в)?	Звуки [в] [в'], буквы В, в. Слог. Двусложные и трехсложные слова.	Знакомство с новыми звонкими согласными звуками (в), (в′). Буквами русского алфавита В,в. Познакомиться с понятием «слог», показать слогообразующую роль гласных. Научиться произносить по слогам двусложные и трехсложные слова.	Регулятивные – в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные – познакомиться с правописанием имен, отчеств, фамилий людей. Коммуникативные- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.
13	Гласные буквы Е, е. Буква е – показатель мягкости согласного звука	Какими буквами (Е,е) обозначается звук (йэ)?	Буквы Е,е. Звуки (э), (йэ). Предложение.	Сформировать у учащихся четкое представление о том, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука (йэ), после согласной буквы обозначает один звук (э).	Регулятивные – контролирование выполнения своей работы и ее оценивание. Познавательные – знакомство с новыми буквами, звуками. Коммуникативные– знакомиться с нормами и правилами общения.	Развитие культуры диалога. Осознание себя носителем языка, как части культуры.

	Повторение и закрепление пройденного материала.	Повторить и закрепить материал в диапазоне изученных букв и звуков.	Гласные буквы и звуки. Мини-рассказы.	Формировать навык слогового чтения. Учить составлять мини-рассказы по картинкам. Закрепить знания о гласных буквах и звуках.	Регулятивные – развитие умения понимать и принимать условия поставленной задачи. Познавательные - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
14	Звуки [п] [п'], буквы П, п.	Какими буквами (П,п) обозначается звук (п)?	Буквы П, п. Звуки(п), (п′). Глухие и звонкие звуки.	Узнать согласные буквы П,п. Научиться выделять в словах звуки (п), (п′). Научиться различать согласные, обозначающие звонкие и глухие звуки.	Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные - Познакомиться с новыми буквами, звуками. Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
15	Звуки [м] [м'], буквы М, м.	Какими буквами (М,м) обозначается звук (м)?	Звуки (м), (м′), буквы М, м. Графическое изображение буквы М,м.	Узнать новые согласные звуки (м), (м′). Научиться давать характеристику этим звукам. Запомнить графическое изображение букв М,м.	Регулятивные – планирование учебной работы, оценивание ее результатов. Познавательные– познакомиться с новыми звуками, буквами. Коммуникативные– развитие умения планировать и реализовывать высказывания.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
16	Звуки [з] [з'], буквы З, з.	Какими буквами (З, з) обозначаются звуки (з), (з′) ?	Звуки (з), (з′). Буквы З, з. Парные звонкие и глухие согласные.	Узнать новые звуки (з), (з′), буквы З, з. Научиться дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки. Учиться соблюдать оглушение согласных в словах.	Регулятивные - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

17	Звуки [б] [б'], буквы Б, б.	Какими буквами (Б,б) обозначаются звуки (б), (б′) ?	Звуки (б), (б′). Буквы Б, б.	Познакомить с согласными звуками (б), (б) и буквами Б, б, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Способствовать развитию грамотной речи.	Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. Познавательные- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Коммуникативные- участвовать в обсуждении учебной проблемы.	Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать результаты своей работы на уроке.
18	Звуки [д] [д'], буквы Д, д.	Какими буквами (Д, д) обозначаются звуки (д), (д′) ?	Звуки (д), (д′), буквы Д, д. Характеристика звуков.	Узнать новые согласные звуки (д), (д′), буквы Д, д. научиться выявлять характерные особенности звуков (д), (д′), научиться правильному, плавному чтению.	Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные – познакомиться с новыми звуками, их характеристиками. Коммуникативные - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.	Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.
19	Буквы Я, я и звуки их обозначающие, [йа] . Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.	Какими буквами (Я, я) обозначается двойной звук ? В чем особенность звука (й)? Каковы особенности чтения слов с буквой	Гласные буквы Я, я. Звук (й). Слог-слияние .	Познакомиться с новыми буквами, обозначающими два звука. Узнать навыки слогового, правильного, выразительного, беглого чтения. Усвоить, что буква Я в начале слова и после гласной обозначает два звука.	Регулятивные– принятие и освоение информации о том, что одна буква обозначает два звука. Познавательные– познакомиться с новыми гласными буквами Я,я. Звуками (й а). Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.	Формирование чувства любви к Родине, людям. Соотношение понятия «родная природа» и «Родина».
20	Звуки [г] [г'], буквы Г, г.	Какими буквами (Г,г) обозначаются звуки (г), (г′)?	Буквы Г, г. Звуки (г), (г′).	Познакомить с согласными звуками (г), (г) и буквами Г, г, учить давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Закреплять представление об однокоренных словах. Уметь выделять в речи согласный звук (г), читать слоги и слова с этим звуком.	Регулятивные - Осуществлять контроль в форме сравнения своей работы с заданным эталоном. Познавательные - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Коммуникативные - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

21	Звук [ч'], буквы Ч, ч.	Какими буквами (Ч,ч) обозначается звук (ч′)?	Буквы Ч,ч. Звук (ч′). Слоги – слияние ча, чу.	Узнать новые согласные буквы Ч,ч, мягкий непарный согласный звук (ч′).	Регулятивные- учиться подводить итог и делать выводы после выполнения определенного блока учебного задания. Познавательные – познакомиться с новым звуком (ч′), буквами Ч,ч. Коммуникативные- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.	Развитие ответственности за выполнение задания.
22	Буква ь – показатель мягкости согласных. Разделительный мягкий знак.	Что за буква мягкий знак? Как понять значение разделительного мягкого знака в слове?	Буква ь. Фонетический разбор слов.	Узнать новую букву ь – мягкий знак, показатель мягкости согласных звуков. Научиться читать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласных звуков. Понять, что мягкий знак не обозначает звука.	Регулятивные - выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.	Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
23	Звук [ш] , буквы Ш, ш. Звук [ж] , буквы Ж, ж.	Какими буквами обозначать всегда твердый звук (ш)? Какими буквами (Ж,ж) обозначать звук (ж)?	Буквы Ш, ш. Звук (ш). Звонкие и глухие парные согласные. Буквы Ж, ж. Звук (ж). Звуки (ж) и (ш).	Узнать новый звук (ш). Научиться читать слова с новым звуком. Закрепить знания о звонких и глухих парных согласных.	Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные- использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные - ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.
24	Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [йо]. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. Чтение слов с буквой ё, которая стоит после разделительного ь и обозначает два звука [йо].	Какими буквами (Ё,ё) обозначаются два звука (йо)?	Буквы Ё,ё. Звуки (йо). Звук (о).	Познакомиться с новыми буквами, обозначающими два звука. Уметь читать слоги и слова с изученными буквами.	Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

25	Звук [й] , буквы Й, й.	Какими буквами (Й,й) обозначается звук (й)?	Буквы Й,й. Звук (й). Предложения . Смысловая интонация предложений.	Узнать особенности согласного звука (й). Научиться характеризовать звук (й), находить и выделять звук (й) в словах.	Регулятивные - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Коммуникативные - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).	Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка.
26	Звуки [х] [х'], буквы Х, х.	Какими буквами (Х,х) обозначаются звуки (х), (х′)? Как графически изображается буква Х,х?	Буквы Х,х. Звуки (х), (х′). Глухой согласный звук. Звуковой анализ слов.	Узнать новые согласные звуки (х), (х′). Научиться графически изображать букву Х,х. Учиться правильно, безошибочно читать слова и предложения.	Регулятивные - формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные- использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные- ставить вопросы, обращаться за помощью.	Мотивация учебной деятельности.
27	Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. Буква ю, стоящая после гласной буквы и обозначающая два звука [йу].	Какой буквой (Ю,ю) обозначается сочетание звуков (? В чем заключается особенность расстановки гласных букв на ленте?	Буквы Ю,ю. Сочетание звуков. Текст. Набор предложений,	Узнать особенности буквы Ю,ю, сочетания звуков. Научиться читать в диапазоне изученных букв.	Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные - ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные- осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.	Эмоционально-нравственная отзывчивость.
28	Звук [ц] , буквы Ц, ц. Гласный звук [э] , буквы Э, э.	Какими буквами (Ц,ц) обозначается звук (ц)? Какими буквами (Э,э) обозначать звук (э)?	Буквы Ц,ц. Звук (ц). Буквы Э,э. Звук (э). Текст. Паузы.	Узнать новую согласную букву Ц,ц. Научиться читать слова с твердым, глухим, согласным звуком (ц).	Регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств людей и сопереживание им.
29	Звук [щ] , буквы Щ, щ. Звуки [ф] [ф'], буквы Ф, ф.	Какими буквами (Щ,щ) обозначать звук (щ)? Какими буквами (Ф,ф) на письме обозначаются звуки (ф), (ф′)?	Буквы Щ, щ. Звук (щ). Слоги-слияния ща-щу.Буквы Ф,ф. Звуки (ф), (ф′). Пары звонких и глухих согласных звуков. Текст.	Узнать новый согласный звук (щ), его характеристики. Научиться работать с текстом: ставить вопросы, адресовать их другим детям.	Регулятивные - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.	Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

30	Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.	В чем заключается функция разделительного мягкого знака? Как графически изображается ь?	Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак	Узнать назначение разделительного мягкого знака. Узнать новую букву ъ, не обозначающую звука. Научиться читать слова с разделительным мягким знаком	Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные- ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные- осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.	Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность
31	«Первоучители словенские». Первый букварь Наше Отечество А. С. Пушкин и его сказки.	Откуда появился славянский алфавит? Кто его основатели? Какое значение имеет творчество А.С. Пушкина в литературе?	Славянский алфавит. Кирилл и Мефодий. Родина. Творчество А.С. Пушкина. Сказки.	Узнать происхождение славянского алфавита, его создателей – Кирилла и Мефодия. Читать сказки Пушкина	Регулятивные- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные - использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные -ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.
32	Л. Н. Толстой. Рассказы. Великий педагог и писатель К. Д. Ушинский	Каково значение творчества Л.Н. Толстого в литературе? Какое значение имеет творчество К.Д. Ушинского в русской литературе, педагогике	Творчество Л.Н. Толстого. Рассказы. «Новая азбука» Творчество К.Д. Ушинского. Рассказы	Узнать творчество Л.Н. Толстого, его рассказы. Научиться читать короткие рассказы. Узнать творчество К.Д. Ушинского. Научиться читать рассказы Ушинского	Регулятивные - выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные - использовать общие приемы решения задач в соответствии с алгоритмом Коммуникативные- строить монолог, аргументировать свою позицию.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.
33	А. Л. Барто и её стихи. С. Я. Маршак и его творчество .С. В. Михалков и его произведения. В. А. Осеева и её произведения для детского чтения	Какое значение в литературе имеет творчество А.Л. Барто ,Осеевой ,Михалкова	Стихи А.Л. Барто. Книги Маршака. Стихи Маршака, Михалкова.	Узнать творчество А.Л. Барто. Научиться читать стихи Барто, выбирать произведения для чтения. Узнать книги и стихи С.Я. Маршака. Научиться читать стихи Маршака, Михалкова разыгрывать сказку	Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные - использовать общие приёмы решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). Коммуникативные- ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.	Формирование наблюдательности, честности, стремления помочь другу в беде, охранять животных и растения.

Календарно - тематическое планирование по математике. 3 часа в неделю. 99 часов в год

№ темы	№урока	Тема урока	Коррекционная работа	Учащийся должен знать	Учащийся должен уметь
1	1-2	Пространственные и временные представления. Счет предметов (с использованием количественного и порядкового числительных)	Увеличение объема памяти	Пространственные и временные представления.	Ориентироваться в пространстве и времени, считать по порядку
2	3-5	Столько же. Больше. Меньше. Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева направо)	Коррекция и развитие памяти	Понятия больше, меньше.	Ориентироваться в пространстве.
3	6-8	Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). На сколько больше (меньше)? Закрепление	Развитие навыков самоконтроля	Пространственные и временные представления.	Ориентироваться в пространстве и времени.
4	9-10	Числа от 1 до 10 и число 0 Нумерация. Много. Один. Письмо цифры 1. Числа 1,2. Письмо цифры 2.	Коррекция внимания	Понятия один, много.	Писать цифры 1,2.
5	11	Число 3. Письмо цифры 3. Знаки: +, -, =, «Прибавить», «вычесть», «получится».		Считать в пределах3.	Написание цифры 3.
6	12-13	Число 4. Письмо цифры 4. Число 5. Письмо цифры 5. Длиннее. Короче. Одинаковые по длине	Развитие логического мышления	Считать в пределе 5. понятия короче, длиннее.	Написание цифры 4,5. сравнивать по длиннее.
7	14	Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Закрепление	Коррекция памяти	Понятия точка, линия, кривая, вершина звено.	Начертить отрезок, линию, точку, ломанную линию.
8	15-17	Знаки:> (больше), < (меньше), = (равно). Равенство, неравенство. Многоугольник.	Формирование положительной мотивации к учению	Понятия больше, меньше или равно.	Сравнивать числа.
9	18-19	Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Закрепление. Письмо цифры 7. Числа 8 и 9. Письмо цифры 8. Закрепление. Письмо цифры 9	Развитие навыков самоконтроля	Считать в пределе 1-8.	Написание цифр 6,7,8,9.
10	20	Число 10, Запись числа 10. Числа от 1 до 10. Закрепление.	Коррекция и развитие познавательной деятельности	Счет в пределе 1-10.	Написание цифр от1 до10.
11	21-23	Сантиметр.' Увеличить. Уменьшить. Число 0. Закрепление. Контроль и учет знаний.	Увеличение объема памяти	Числа от1- 10.Все изученные понятия величин .	Применять все изученные навыки.
1	24-24	Сложение и вычитание. ⁯ +1,⁯ -1. Знаки: +,-,= (плюс, минус, равно) ⁮ -1 -1, ⁮ +1 +1.	Коррекция и развитие памяти	Познакомить с названиями чисел при сложении, с названиями действий при вычислениях.	Формировать осознанные и прочные вычислительные навыки. Ввести понятие задачи через ее структуру.

2	26	⁮ + 2, ⁮ - 2. Приемы вычислений. Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей.	Развитие навыков самоконтроля
3	27-29	Задача. Условие, вопрос. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.	Коррекция внимания
4	30-31	⁮± 2. Составление и заучивание таблиц. Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление.	Увеличение объема памяти
5	32	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Упражнения для закрепления	Развитие логического мышления
6	33-35	⁮ + 3,⁮ - 3, Приемы вычислений. Закрепление. Решение текстовых задач.	Коррекция памяти
7	36-37	⁮ ±3. Составление и заучивание таблиц.	Формирование положительной мотивации к учению
8	38	Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.	Развитие навыков самоконтроля
9	39-41	Решение задач.	Коррекция и развитие познавательной деятельности
10	42-44	Закрепление.	Развитие навыков самоконтроля
11	45-46	Закрепление. Контроль и учет знаний.	Развитие навыков самоконтроля
1	47-48	⁮±1, 2, 3. Закрепление. Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)		Систематизировать знания по выработке вычислительных навыков, а также умений решать текстовые арифметические задачи, в том числе задачи, включающие новые величины (масса и емкость), геометрические задачи.	Образование чисел второго десятка, название чисел. Усвоить порядок следования чисел при счете и уметь сравнивать числа. Научиться записывать числа и читать их, Познакомиться с решением задач в два действия.
2	49	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
3	50-51	⁮ + 4, ⁮ - 4. Приемы вычислений. Закрепление.	Развитие навыков самостоятельности
4	52	Задачи на разностное сравнение чисел. Закрепление.	Коррекция и развитие познавательной деятельности
5	53-55	⁮ ± 4. Составление и заучивание таблиц. Закрепление.	Повышение уровня концентрации внимания
6	56-57	Перестановка слагаемых и ее применение для случаев ⁮ + 5, ⁮ + 6, ⁮ + 7,⁮ + 8, ⁮ + 9	Коррекция памяти
7	58	⁮ + 5, ⁮ + 6, ⁮ + 7, ⁮ + 8, ⁮ + 9 (таблицы)	Мотивация познавательной деятельности
8	59-61	Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел). Упражнения для закрепления.	Развитие процессов анализа, синтеза и обобщения
9	62-63	Связь между суммой и слагаемыми. Закрепление.	Мотивация познавательной деятельности
10	64	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.	Развитие навыков самоконтроля
11	65-67	6 - ⁮, 7 -⁮. Состав чисел 6 и 7. 8 - ⁮, 9 -⁮. Состав чисел 8 и 9. Подготовка к введению задач в два действия.
12	68-70	10 - ⁮. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Килограмм. Литр. Упражнения для закрепления.	Развитие навыков самостоятельности

13	71	Числа от 11 до 20 Нумерация(16 часов)	Коррекция и развитие познавательной деятельности
14	72	Названия и последовательность чисел.	Повышение уровня концентрации внимания
15	73	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.	Коррекция памяти
16	74	Запись и чтение чисел.	Мотивация познавательной деятельности
17	75	Дециметр	Развитие процессов анализа, синтеза и обобщения
18	76	Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации.	Мотивация познавательной
19	77	Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.	Развитие навыков самоконтроля
20	78	Закрепление. Контроль и учет знаний.	Развитие навыков самоконтроля
1	79	Нумерация (продолжение)	Развитие навыков самостоятельности
2	80	Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.	Коррекция и развитие познавательной деятельности
3	81	Ознакомление в два действия.	Повышение уровня концентрации внимания
4	82	Сложение и вычитание. Табличное сложение и вычитание – 20 часов.	Коррекция памяти	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток	Контроль и учет знаний
5	83	⁪ + 2, ⁪ + 3.	Мотивация познавательной деятельности
6	84	⁪ + 4	Развитие процессов анализа, синтеза и обобщения
7	85	⁪ + 5	Мотивация познавательной деятельности
8	86	⁪ + 6
9	87	⁪ + 7	Развитие навыков самостоятельности
10	88	⁪ + 8, ⁪ + 9	Коррекция и развитие познавательной деятельности
11	89	Таблица сложения.	Повышение уровня концентрации внимания
12	90	Закрепление.	Коррекция памяти
13	91	Упражнения для закрепления.	Мотивация познавательной деятельности
14	92	Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток.	Развитие процессов анализа, синтеза и обобщения
15	93	11 - ⁭	Мотивация познавательной деятельности
16	94	12 - ⁭	Развитие навыков самостоятельности
17	95	13 - ⁭14 - ⁭	Коррекция и развитие познавательной деятельности
18	96	15 - ⁭16 - ⁭	Повышение уровня концентрации внимания
19	97	17 - ⁭, 18 - ⁯	Коррекция памяти
20	98-99	Закрепление	Мотивация познавательной деятельности
			Развитие процессов анализа, синтеза и обобщения
			Мотивация познавательной деятельности

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260147-individualnaja-obrazovatelnaja-programma-dlja

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Литературная игра «По страницам дедушки Корнея»Игротерапия для 3 класса: развиваем ассоциации и пространственное мышление

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации