Урок истории в 7 классе на тему: Основные сословия России в 17 веке

Лапутин Андрей Геннадьевич

Государственное образовательное учреждение «Начальная школа при Посольстве России в Нидерландах»

Учитель истории.

Урок по теме: Основные сословия России 17 века.

Цель урока: способствовать формированию чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России на примере изучения сословного строя российского государства

Планируемые результаты:

Способствовать:

- углублению знаний обучающихся о сословном строе российского государства 17 века

- формированию основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Создать условия для:

- освоения социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения;

- стимулирования проектной (исследовательской) деятельности обучающихся;

-овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установлению аналогий и причинно-следственных связей, построению рассуждений, отнесению к известным понятиям;

Организовать деятельность обучающихся по формированию

- умения устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы и заключения на основе анализа фактов, явлений, событий ;

- навыка работы с различными источниками информации;

- умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Содействовать:

- активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- проявлению готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Оборудование: ЭОР авторская мультимедийная презентация « Сословные слои России 17 века»; авторская презентация учащихся «Духовенство»; медиапроектор, компьютер, раздаточный материал- таблица «Основные сословия России»; раздаточный материал – индивидуальное домашнее задание; раздаточный материал- документ « Сословный строй России глазами А. Олеария», раздаточный материал- тест « Сословия России 17 века»

Ход урока

Приложение.

Работа с документом.

СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ РОССИИ ГЛАЗАМИ ИНОСТРАНЦА А. ОЛЕАРИЯ.

Рабами и крепостными являются все они [русские]. Подобно тому как все подданные высокого и низкого звания называются и должны считаться царскими «холопами», то есть рабами и крепостными, так же точно и у вельмож имеются свои рабы и крепостные работники и крестьяне. Князья и вельможи обязаны проявлять свое рабство и ничтожество перед царем еще и в том , что они в письмах и челобитных должны подписываться уменьшительным именем, например «Ивашка», а не «Иван» или «Петрушка, твой холоп».

Иностранцы, находящиеся на службе у великого князя, должны унижаться таким же образом. В тех случаях, когда рабы и крепостные слуги вследствие смерти или милосердия своих господ получают свободу, они вскоре опять продают себя вновь. Так как у них нет больше ничего, чем бы они могли поддержать свою жизнь, они и не ценят свободы, да и не умеют ею пользоваться. Правда, русские, в особенности из простонародья, в рабстве своем и под тяжким ярмом из любви к властителю своему могут многое перенести и перестрадать, но если при этом мера оказывается превзойденною, то дело кончается опасным мятежом, причем опасность обращается не столько против главы государства, сколько против низших властей.

Проверочная работа по теме:

«Основные сословия российского общества в XVII в.»

В приведенном ниже перечне выберите верные утверждения

Феодалы были господствующим сословием в обществе;

Происходило усиление позиций боярства и ослабление позиций дворянства;

Царь стремился укрепить право как бояр, так и дворян на землю и крестьян;

Положение основной массы населения ухудшилось;

Крестьяне делились на две основных категории: владельческих и черносошных;

Господствующие позиции в городской жизни занимали богатые ремесленники и купцы;

Жители белых слобод имели особые привилегии и не несли повинностей в пользу государства;

В мелкотоварном производстве начал применяться наемный труд;

Значительно сократилась численность духовенства;

Новым сословием России стало казачество.

К населению белых слобод относились (отметьте несколько вариантов ответа):1. Феодалы, 2. Церковнослужители, 3. Богатые ремесленники, 4. Мелкие ремесленники, 5. Боярские слуги, 6. Слуги дворян, 7. Стрельцы, 8. Богатые купцы, 9. Мелкие торговцы, 10. Монастырские слуги и холопы.

Окончательное закрепощение крестьян и установление бессрочного розыска беглых произошло в: 1. 1653 г, 2. 1649 г., 3. 1648 г, 4. 1658 г.

Местничество было отменено: 1. Михаилом Федоровичем в 1625 г, 2. Алексеем Михайловичем в 1649 г, 3. Софьей Алексеевной в 1685 г, 4. Федором Алексеевичем в 1682 г.

Список слайдов.

Эпиграф.

Видео «Россия 17 век».

Тема.

Проблемный вопрос.

Таблица.

Сословия России.

Первое сословие - феодалы.

Боярская дума.

Дворянин, боярин.

Духовенство.

Второе сословие – духовенство.

Третье сословие – горожане.

Купец.

Ремесленник.

Стрельцы.

Видео «Казаки».

Четвёртое сословие- казачество.

Гремячее.

Гремячее.

Казаки.

Гремячее.

Пятое сословие - крестьяне.

Крестьяне.

Крестьяне.

Все сословия России.

Проверочная работа.

Анализ урока развивающего обучения.

1.Содержание.

1) Разнообразие источников содержания урока:

а) ученики;

б) учебник;

в) учитель;

г) дополнительная литература ( документ)

д) словари;

е) ТСО;

ж) окружающая действительность;

з) раздаточный материал.

2) Соотношение на уроке нового и известного материала:

а) новое преобладает;

3) Уровень трудности содержания:

а) высокий, но преодолимый;

2.Процесс обучения.

1) Формы предоставления учебной задачи:

а) наглядный образ: рисунок, карта, план, таблица, схема, диаграмма, чертёж;

б) слушание;

в) чтение.

2) Характер учебных задач:

а) постановка проблемы;

б) нахождение связи между фактами (явлениями): между новым и уже изученным; между изученным;

в) рассмотрение отдельных фактов (явлений);

г) вариантность решения задачи;

д) организация деятельности: информационно- оценочный этап;; контрольно- коррекционный; самоконтроль; определение причин затруднений.

3.Характер отношений.

1) Ученик- ученик, учитель- ученик

2) Учитель «вместе с классом»..

3) Дети чувствуют себя: спокойно и уверенно,.

4.Организационные формы.

1) Индивидуальная.

2) Групповая.

3) Фронтальная

Анализ урока в рамках развивающего обучения дидактической системы Л.В.Занкова.

Учебный предмет- история.

Класс- 7.

Тема- Основные сословия России 17 века.

Ф.И.О. учителя- Лапутин Андрей Геннадьевич.

Деятельность учителя на уроке.

1.Содержание деятельности.

Деятельность учителя соответствует дидактическим принципам развивающего обучения. Обучение происходит на высоком уровне трудности, ведущая роль принадлежит теоретическим знаниям. Педагог работает над развитием всех учащихся, в том числе и слабых. В ходе урока педагог старается работать над созданием положительной учебной мотивацией, организует путь познания от учеников. На различных этапах урока учителем моделируется проблемная ситуация. Новое знание открывается самими учащимися посредством организации проектной деятельности. В ходе урока имеет место применение различных видов вопросов (открытых, закрытых, косвенных, проблемных) в зависимости от ситуации и отклика обучающихся. В ходе урока создаются условия для развития интеллектуальной, информационной, социальной, коммуникативной компетенции.

2.Формы деятельности.

Формы деятельности, применяемые учителем на уроке, являются разнообразными и соответствуют целям урока. Выбранные формы деятельности обеспечивают максимальную включённость обучающихся в учебный процесс.

3.Образ учителя.

Стиль общения учителя с учеником является демократическим. Учитель занимает на уроке позицию партнёра- сопроводителя. Для педагога характерно развитая способность к рефлексии, стремление к профессиональному совершенствованию.

Деятельность ученика на уроке.

1.Содержание деятельности.

Для обучающихся характерно умение формулировать учебные задачи (целеполагание). В процессе открытия нового знания обучающиеся проявляют достаточную степень самостоятельности. В ходе урока для обучающихся характерно наличие элементов исследовательской деятельности (наблюдение, сравнение, выявление закономерностей, умение делать вывод). Деятельность обучающихся имеет также творческий, продуктивный характер. В ходе занятия обучающимися создаются авторские произведения, такие как: презентация, письмо, сценка, сообщение. В ходе урока создаются условия для развития способностей обучающихся к рефлексии (самоконтроль, самопознание, саморегуляция).

2.Форма деятельности.

Распределение ролей в группе осуществляется самими обучающимися в зависимости от их особенностей и предпочтений. В рамках сотрудничества ученик-ученик обучающимися используются различные формы речевой деятельности ( диалог, монолог, презентация). Речь в достаточной степени сформирована, доказательна.

3.Вывод.

Данный урок соответствует принципам развивающего обучения. Цели и задачи урока выполнены.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260289-urok-istorii-v-7-klasse-na-temu-osnovnye-sosl