Развитие речи у дошкольников в различных видах деятельности

Добрынина Ольга Ивановна воспитатель,МАДОУ № 21 «Искорка» города Бердска

РАЗВИТИЕ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Речь - это особая и наиболее совершенная форма общения. В процессе речевого общения люди обмениваются мыслями и воздействуют друг на друга. Говорящий выбирает для выражения мысли слова, связывает их по правилам грамматики языка. Овладение речью - сложный психический процесс. Чтобы у ребенка появилась, а затем правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Очень важно, чтобы у ребенка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения со сверстниками и взрослыми.

Речь ребенка развивается:

- в практическом общении с другими людьми;

- за счет развития мышления

В результате этого:

- увеличивается словарный запас;

- одновременно приобретаются новые построения предложений по законам грамматики;

-усваивается морфологическая система родного языка.

Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выразить свои мысли и желания, задавать вопросы, договариваться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка весьма затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер. Нам нужно воспитывать полноценную личность, поэтому нужно помочь детям хорошо овладеть своей родной речью, говорить правильно и красиво.

Для того, чтобы речь у дошкольников развивалась, педагог должен работать над решением следующих задач:

-обогащать речь новыми словами;

-упражнять в образовании слов;

-совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях;

-развивать диалогическую и монологическую форму речи, ее интонационную выразительность;

-развивать умение рассказывать, пересказывать, описывать, сочинять.

Работать на речевом развитии нужно по четырем разделам в соответствии с лексической темой недели: лексика, словообразование, грамматика и связная речь.

В разделе "Лексика" должен быть подобран тематический перечень слов, помогающий обогатить словарь ребенка, использованы разные части речи. Это предметный, глагольный словарь, словарь признаков, наречий. Например, при работе над темой «Домашние и дикие животные» в активный словарь детей входят такие слова: хозяин, конюх, копыта, морда, стадо, мычать, блеять, ржать, скакать, крупный, мелкий, верный, быстрый, полезно и т.д. Знания по каждой лексической теме должны быть систематизированы и обобщены.

В разделе "Словообразование" упражнять детей в образовании новых слов разными способами. Например, слов от разных частей речи: прилагательное от существительного (медведь - медвежий, дом – домашний), глаголов от существительных (писк - пищит); глаголов от звукоподражаний (мычать, хрюкать); приставочные глаголы (скакать – прискакать); новые слова при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (морда – мордочка); образовывать сложные слова (толстокожий, длиннохвостый); учить образовывать однокоренные слова (храбрый – храбрец), а также подбирать родственные слова (зверь, медведь, лес), многозначные слова (заяц, морж) и т.д.

В разделе "Грамматический строй речи" упражнять детей в согласовании слов в словосочетании и предложении (в роде, числе и падеже), совершенствовать умение образовывать множественное число (лиса – лисы), предложно-падежное управление (в берлоге, около берлоги, над берлогой).

В разделе "Связная речь" работать над составлением предложений, формировать умение вести диалог с воспитателем и со сверстниками, пересказывать тексты, составлять рассказы.

Для лучшего усвоения данного материала во время непосредственно образовательной деятельности по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром использовать предметные и сюжетные картинки, наглядно – дидактические пособия, видеофильмы, проводить игры («Кто как передвигается», «Делай – делайте», «Чьи детки?», «Кто что делает?» и др.)

Во время непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству задачи разных направлений образовательных областей дополняют и взаимно обогащают друг друга. В предварительной работе с детьми по художественному творчеству при рассматривании и беседе особое внимание уделять развитию речи детей по таким направлениям:

-развитие лексического строя речи. (Например, во время работы по тематической неделе «Новый год» на ИЗО можно расширить лексический словарь: карнавал, конфетти, хлопушка, украшения, подарок, лапа, хвоя, елка);

-формирование грамматического строя речи (согласовывать слова в предложениях, строить простые и сложные предложения, например: С какого дерева эта хвоинка, иголка? Эта хвоинка с ели. Еловая.

-развитие связной речи (составлять предложения, рассказ по предметной или сюжетной картинкам, например: описывать ёлочку, зимний лес и т.д.);

С этой целью задавать вопросы, заставляющие детей рассуждать, подбирать нужные слова, выстраивать фразы и давать полный ответ. Например: - Почему ель называется лесной красавицей? (- У ели ветви густые, мохнатые, на них пышная хвоя. Само дерево стройное, с душистым хвойным запахом). Если ребенок отвечает на вопрос односложно, то нужно читать ему развернутый вариант своего ответа, выстроенный в зависимости от уровня речевого развития ребенка. В конечном итоге ребенок учиться сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно составлять небольшой рассказ.

В заключительной части, в которой нужно рассмотреть работу, созданную ребенком, предлагать детям озвучить чувства и мысли, посетившие его в процессе творческой работы. Это позволяет обогатить его речь словами, обозначающими целый спектр эмоций человека: восхищение, восторг, радость и т.д.

В содержание непосредственно образовательной деятельности во всех видах деятельности включать физкультминутки, пальчиковую гимнастику, различные игры на координацию речи с движениями, подобранные в соответствии с темой недели. Что также поможет активизировать словарный запас.

Список литературы:

1. Гербова В.В. Занятия по развитию речи. М.: Мозаика-Синтез, 2012 – 144 с.

2. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М.: «Владос», 1994 – 314 с.

3. Сохина Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. М.: «Просвещение», 1979 – 223 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260903-razvitie-rechi-u-doshkolnikov-v-razlichnyh-vi