Примеры решения творческих задач в курсе «Человек и его здоровье»

Примеры творческих задач на уроках биологии

Название задачи: “Сердце – удивительный и надежный мотор”.

Тип задачи: обучающая, межпредметная.

Учебные дисциплины: биология, математика.

Класс: 8. Текст задачи:

При каждом сокращении сердце выбрасывает около 150 см³ крови. Какой объем крови перекачивает ваше сердце за время шести уроков в школе? Сколько примерно сокращений совершило Ваше сердце за вашу жизнь? В какие моменты жизни сердце бьется быстрее или медленнее? Почему?

Основные действия ученика на каждом из этапов решения задачи:

1 этап. Осмысление условия

Осуществить отбор полезной информации.

Выделить ключевые элементы задачи.

Соотнести известные условия задачи с неизвестными.

Зафиксировать условия в виде краткой записи.

2 этап. Составление плана решения

Сопоставить задачу с известными классами задач

Определить недостающие данные задачи (сколько раз в минуту сокращается сердце человека? в среднем 70 раз в 1 мин).

3 этап. Решение задачи

1. Сколько раз сократится сердце за урок: 70 х 45 = 31 500 (л);

2. Сколько литров крови будет перекачено за урок: 3150 х 150 = 472500 (см3) = 472,5 л
3. Сколько литров крови перекачивает сердце за 6 уроков: 475,2 х 6 = 2835 (л)

Таким образом, за 6 уроков сердце перекачивает 2835 литров крови

В качестведополнительного задания к задаче можно задать следующие вопросы:

Сердце неутомимо бьется день и ночь, всю жизнь... В чем причина этого “неутомления” сердечной мышцы?

Учащиеся самостоятельно читают текст учебника на странице 112-113. Заполняют таблицу «Сердечный цикл» и находят ответ на поставленный вопрос.

Делают вывод: в особенностях сердечного цикла (сокращение, расслабление, пауза – 0,8 с) заключена способность сохранения рабочей активности сердца в течение жизни: интервала в 0,4 секунды достаточно для полного восстановления работоспособности сердца. Хороший ритм: сколько сердце работает, столько и отдыхает. На самом деле, желудочки и предсердия отдыхают больше, чем 0,4. Чтобы в этом убедиться, можно детям дать домашнее задание: используя таблицу «Сердечный цикл» определите, сколько по времени отдыхают желудочки сердца человека, а сколько – предсердия (человеку 80 лет, в среднем частота биения сердца – 70 ударов в 1 мин)?

2. Придумайте прилагательные к слову СЕРДЦЕ, образные выражения с этим словом, может быть пословицы и поговорки, названия литературных произведений.

Возможные варианты ответа на задание: …горячее сердце и холодное, бескорыстное и жадное, умное и глупое, отзывчивое, доброе и жестокое, смелое, гордое и злое, каменное, чуткое, щедрое, открытое и черствое, глухое, черное сердце и золотое, раненое, разбитое, сердце матери и сердце друга... Какое оно, мое сердце?

«Камень на сердце», «Сердцу не прикажешь», «Найти дорогу к сердцу», «От чистого сердца», «Положа руку на сердце», «Сердце в пятки ушло», «Отчего так в мае сердце замирает?», «Сердце тоскует» и др. Объяснить, если можно ситуации, состояния человека, которые так описываются. Что же влияет на работу сердца? Какое участие принимает нервная и гуморальная система в работе сердца?

2. Почему так широко в литературных произведениях используют СЕРДЦЕ как аллегорию души?

С учетом дополнительных вопросов можно ожидать следующих образовательных результатов:

Предметные:

Математика: применять предметный материал для объяснения биологических закономерностей. Формирование представлений о математике как о форме описания действительности.

Биология: применять предметный материал для объяснения биологических закономерностей: зависимость строения от функции, зависимость наступления утомления сердечной мышцы от ритма работы, зависимость сердечного ритма от эмоционального состояния.

Метапредметные:

Познавательные учебные действия:

развитие навыков с различными видами информации (текстовая, табличная);

развитие способностей осмысливать факты и делать выводы.

Коммуникативные учебные действия:

формулировать выводы, аргументировать свою точку зрения;

умение точно, ясно и грамотно излагать свои выводы.

Регулятивные

умение планировать действия по решению задачи;

умение преобразовывать текстовые данные в графические.

Личностные

способность к эмоциональному восприятию задачи;

развитие воображения и любознательности;

формирование положительной мотивации к познавательной деятельности.

Комментарии для учителя

Данная задача относится к классу стандартных задач, т.к. ее условие четко определено, известен способ решения и обоснование основного вопроса. Познавательная деятельность при ответе на основные вопросы носит репродуктивный характер, требующий от учащегося воспроизведения известных для него умений. Дополнительные сведения и вопросы учителя выводят учащегося на поисковый уровень творческой деятельности, стимулируют познавательный интерес.

Данная задача неплохо иллюстрирует, как формировать познавательный интерес учащихся средствами различных учебных предметов, как на основе проблемного подхода осуществлять поэтапную организацию учебно-познавательной деятельности учащихся по установлению межпредметных связей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261104-primery-reshenija-tvorcheskih-zadach-v-kurse-