Урок-практикум по технологии «Как родились ремесла»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Самоопределение к деятельности

- Прочитайте слова:

Дружба никогда границ не знает,

Нет преград для дружбы никаких!

- Как вы их понимаете? А как бы вы ответили на вопрос: «Что такое дружба?»

- Я предлагаю вам создать творческие группы друзей для работы. Мы с вами постараемся работать дружно. (Дети рассаживаются по группам для дальнейшей работы.)

Дети отвечают на вопросы учителя и делятся на группы для дальнейшей работы.

Личностные

формируем способность оценивать жизненные ситуации, когда друзья приходят на помощь.

Коммуникативные:

формируем умение оформлять свои мысли;

формирование умения сотрудничества в коллективе

Актуализация знаний и фиксация затруднений

Познавательно – аналитическая беседа.

Где жили люди в прошлые времена и где живут сегодня? Опишите их жилища.

Во что одевались люди раньше и во что одеваются сего­дня? Приведите примеры.

• Кто древнему человеку строил дом, шил одежду, готовил пищу, изготавливал оружие?

• Легко ли одному человеку делать всё, что ему нужно для жизни: строить дома, шить одежду и обувь, выращивать овощи, ловить рыбу, изготавливать мебель, утварь (бочки, корзины) и инструменты (топоры, пилы, молотки и т. д.)? Поясните свои ответы.

• Что же придумали люди, чтобы каждому человеку не нужно было делать все вещи и предметы, необходимые для жизни?

Послушайте стихотворение Д. Родари «Чем пахнут ремёсла?» скажите какое новое для вас слово есть в названии этого стихотворения?

 - А как вы думаете, что такое ремесло? ( Учитель записывает слово «ремесло» на доске).

 -  Где можно найти ответ на этот вопрос?

Дома. Дети описывают дома людей.

В одежду. Дети приводят примеры.

Сначала всё это он делал только сам для себя.

Трудно. Ребята поясняют ответы.

Дети высказываются.

Ремесло.

Учащиеся выдвигают свои варианты ответов на предложен­ные вопросы (ответы должны быть обоснованными).

В толковом словаре или учебнике.

Познавательные УУД: формируем умение выявлять сущность и особенности объектов;

 формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Откройте учебники на с. 10 и найдите ответ на наш вопрос.

Дело, которому человек посвящает свою жизнь, сегодня на­зывают профессией, а раньше называли ремеслом.

Читают текст, находят ответ и отвечают на вопрос : «Что такое ремесло?»

Регулятивные УУД:

 формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

 формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Построение проекта выхода из затруднения.

Рассмотрите рисунки на с.11.

-Чем занимаются люди, изображённые на каждом ри­сунке?

- Знаете ли вы названия этих ремёсел и ремесленников?

- Какие материалы использует каждый ремесленник в сво­ей работе?

- Из чего (какого сырья) получают эти материалы?

- Сохранились ли профессии этих ремесленников сегодня? Почему?

- Занимается ли кто-то из знакомых вам людей каким-то из этих ремёсел?

Откройте рабочие тетради и выполните задания (Работа в группах).

Теперь вы знаете, что многие ремёсла, возникшие в древ­ние времена, и сейчас нужны людям.

Дети рассматривают рисунки, отвечают на вопросы.

Выполняют задания в рабочей тетради на с. 6-7.

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из  иллюстраций;

Регулятивные УУД

Формируем умение высказывать своё предположение, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Планирование предстоящей практической работы.

Работа по учебнику с.12.

Жили-были друзья: ГОНЧАР и КОНДИТЕР. Решили они пригласить на чай гос­тей. Стали готовиться. Гончар изгото­вил ... (что?). Кондитер приготовил (что?).

Представь, что ты гончар. Какая по­суда необходима к чаю? Рассмотри ри­сунки. Назовите эти принадлежности. Всё ли надо ставить на стол?

- Давайте и мы с вами сделаем посуду для чаепития. Для чего служат данные изделия?

- Посмотрите на рисунок в учебнике (с.12). Какой материал вы будете использовать для изготовления сервиза?

- Какие особенности изделия вы можете отметить: сколько деталей, какую форму они имеют, подвижно или неподвижно соединены?

- Можете ли вы выполнить все детали самостоятельно?

-Как можно украсить предмет?

- Составьте план самостоятельной работы.

- Приступаем к работе.

Индивидуальная помощь учащимся, стимулирование взаимопомощи, корректирующий инструктаж.

Дети выясняют, что значит слово «ГОНЧАР»

Рассматривают иллюстрацию и отвечают на вопросы (лишней является супница).

Обсуждают последовательность изготовления каждого отдельного изделия. Соотносят сходство и различие последовательностей.

Составляют план работы:

1.Продумать форму (чашек,чайника, сахарницы).

2.Подобрать материалы.

3.Изготовить изделие(чашку,чайник, сахарницу).

4.Оформить изделие.

Регулятивные УУД

Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план), формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Регулятивные УУД

Формируем умение высказывать своё предположение, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Самостоятельно – практическая работа.

- Как правильно разместить инструменты и материала на рабочем столе, чтобы они не мешали вам и вашим товарищам?

- Не забывайте, что вы работаете в группах, поэтому распределите работу так, чтобы все члены вашей группы были задействованы.

Ученики организуют свои рабочие места,

разбиваются на группы по 4-6 человек, повторяют правила успешной работы в группе. Каждая группа может придумать свои формы чашек, чайника и сахарницы. Рассматривают фотографии сервизов с.12 учебника. Обращают внимание на единство стиля, оформление деталей сервиза. Решают, кто какой предмет (или предметы) будут изготавливать.

Коммуникативные УУД

Формируем готовность к сотрудничеству, умение договариваться

Первичное закрепление (проговаривание во внешней речи).

Уборка рабочего места.

- Что нового вы узнали на уроке?

- В чем испытывали затруднения?

-Что понравилось больше всего?

- Можно ли теперь вас назвать ремесленниками?

- Какие ремёсла существуют сегодня?

Убирают рабочее место.

Оформляют выставку работ.

Личностные УУД

Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Рефлексия.

Какую цель мы ставили в начале урока?

- Удалось её решить?

- Каким способом?

- Вам понравилось работать в группе?

- Давайте обсудим и оценим готовые изделия по критериям: качество, оригинальность, самостоятельность. Оцените работу друг друга в группе.

Дети демонстрируют поделки и сами оценивают их.

Личностные УУД

Формируем умение описывать свои чувства, оценивать работы