Понятие и признаки коррупции. Формы коррупционных правонарушений» , 9 класс (базовый уровень)

Время

Этапы учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя.

Применяемые технологии.

Деятельность учащихся

10 минут

Актуализация

знаний учащихся

Активизация познавательной деятельности учащихся.

1.Организационный момент, распределение учащихся по группам.

2. Предлагает учащимся посмотреть видеоролик (https://vk.com/video7952512_165568225), прочитать текст Задания №1 (Слайд 1. Приложение 2), решить ребус и ответить на вопрос: О каком явлении общественной жизни идет речь?

3. Организует учебный диалог для выполнения учащимися Задания №2 (Слайд 2. Приложение 2). По мере ответов на вопросы, открывает кластер в презентации (Слайд 3. Приложение 2):

-Когда появилась коррупция? - В каких странах существует? - Какие государственные структуры затрагивает коррупция? - Как влияет на авторитет законов в государстве? - Как влияет на нравственный облик граждан?

______________________________________________

Технология критического мышления – стадия «вызова», технология учебного диалога, кейс-технология, ИКТ-технология.

1. Готовятся к уроку. Концентрируют внимание на словах учителя.

2. Смотрят видеоролик, читают тексты в бланке Задания №1 (Прилож. 1), решают ребус, определяют термин «коррупция». Пытаются объяснить его значение.

3. Отвечают на вопросы, предложенные учителем в процессе учебного диалога, выделяя характерные признаки коррупции, вносят их в модель кластера в бланкеЗадания №2 (Приложение 1):

Создание проблемной ситуации

Включение учащихся в познавательную деятельность на личностно-значимом уровне.

1. Предлагает учащимся проанализировать ситуацию «Подарок учителю» Задание №3 (Приложение 1).

2. Вызывает учащихся на диалог, задавая вопросы по тексту:

– Может ли учитель принять подобный подарок? Почему?

– Чего ожидают от учителя Александр и его родители?

2. Создает проблемную ситуацию, предлагая учащимся выполнить задания к тексту.Задание № 3 (Приложение 1).

3. Поскольку выполнение заданий вызывает затруднение, учитель подводит учащихся к пониманию, того что они не обладают достаточной информацией для решения поставленной задачи.

_______________________________________

Кейс-технология: метод ситуационного анализа; технология проблемного обучения; технология учебного диалога; технология критического мышления – стадия «вызова».

Знакомятся с текстом «Подарок учителю» Задание №3 (Приложение 1), включаются в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Вступают в диалог с учителем, анализируют ситуацию.

Сталкиваются с проблемной ситуацией при попытке выполнить задания к тексту.

Приходят к осознанию нехватки информации для выполнения поставленной задачи.

Целеполагание

Формулировка темы урока.

1. Задает учащимся вопросы, подводя учащихся к постановке учебной задачи:

Каких знаний не хватает? Что нужно узнать, чтобы выполнить задания?

2. Формулирует вместе с учащимися тему урока, открывает соответствующий слайд презентации

Слайд 4 (Приложение 2).

___________________________________________

Технология учебного диалога, технология критического мышления – стадия «вызова», ИКТ-технология.

1. Учащиеся в ходе учебного диалога определяют учебную задачу:

-узнать что такое коррупция, научиться выявлять коррупционные ситуации и их последствия.

2 . Вместе с учителем формулируют тему урока.

Планирование

Составление плана урока, определение его целей и задач, выбор средств их достижения.

1. Организует учебный диалог, задает учащимся вопросы, которые подводят их к постановке целей урока:

- Как узнать что такое коррупция?

- Как при анализе ситуации можно определить есть ли в ней коррупционная составляющая?

- Как коррупция проявляет себя в различных сферах общественной жизни?

Вместе с учащимися определяет и формулирует цели и задачи в процессе учебного диалога:

- узнать что такое коррупция;

-познакомиться с признаками коррупционного действия;

- познакомиться с формами коррупционных проявлений.

2. Вместе с учащимися формулирует и открывает на экране пункты плана урока Слайд 5 (Приложение 2).

3. Поясняет, какие средства будут использоваться для достижения поставленных целей: работа с заданиями из раздаточного материала кейса, заполнение рабочего листа группы, заполнение листа самооценки.

__________________________________________

Технология учебного диалога, технология критического мышления – стадия «вызова». ИКТ-технология.

1. В ходе учебного диалога учащиеся отвечают на вопросы и формулируют цели урока:

Ответ: познакомиться с определением понятия «коррупция»;

Ответ: познакомиться с признаками коррупционного действия;

Ответ: познакомиться с формами коррупционных проявлений.

2. Исходя из поставленных целей, вместе с учителем формулируют пункты плана урока.

3. Учащиеся предполагают, как можно достичь поставленных целей:

- искать информацию в различных источниках;

- анализировать предложенные учителем ситуации;

- выполнять задания в сотрудничестве друг с другом.

20 минут

Открытие нового знания

Формирование основ теоретического мышления, развитие способности к обобщению.

1 .Организует работу групп учащихся с Заданием № 4 (Приложение 1) для формулировки термина «коррупция». Инструктирует учащихся, следит за ходом их деятельности, корректирует ее по мере необходимости. После завершения работы над заданием, открывает слайд с определением понятия «коррупция» для проверки Слайд 6 (Приложение 2).

2.Организует работу учащихся по заполнению таблицы.Задание № 4 (Приложение 1). Инструктирует, следит за ходом выполнения задания, корректирует деятельность учащихся по мере необходимости. Подводит итоги работы по образцу заполнения таблицы(Приложение 3).

Кейс-технология: метод ситуационного анализа; технология проблемного обучения; технология критического мышления – стадия «осмысления».

Технология критического мышления – стадия «осмысления». Технология группового обучения. Метод конструирования понятий. Кейс-технология – метод дискуссии, метод ситуационного анализа.

1.ВыполняютЗадание № 4 (Приложение 1): знакомятся с определениями термина коррупция из различных источников, анализируют их, составляют свое определение из предложенного набора слов и словосочетаний.

2. Выполняют Задание № 5 с помощью справочного материала к заданию (Прил. 1):

- Анализируют предложенные в таблице ситуации;

- определяют наличие коррупционной составляющей рассматриваемой ситуации,

используя в качестве алгоритма кластер «Признаки коррупционного действия»;

- определяют формы коррупционного поведения, используя таблицу «Формы коррупционного поведения»;

- определяют участников ситуации, их виновность;

- определяют негативные последствия коррупционных проявлений;

- выбирают подходящие к ситуациям пословицы из списка; Заполняют таблицу.

12 минут

Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.

Осмысление учащимися результативности собственной учебно-познавательной деятельности. Включение учащихся деятельность на личностно-значимом уровне.

1. Предлагает учащимся вернуться кЗаданию № 3 (Приложение 1) по анализу ситуации «Подарок учителю» и закончить задания к тексту.

Следит за ходом выполнения задания, корректирует работу учащихся по мере необходимости. Подводит итоги работы.

2 . Предлагает учащимся закончить оформление листовки с помощь синквейна. Напоминает правила написания синквейна(Слайды 7-8. Приложение 2). Для создания синквейна учитель рекомендует воспользоваться определениями термина «коррупция» и справочными материалами кейса.

Технология критического мышления – стадия «осмысления», стадия «рефлексии». Технология группового обучения. Кейс-технология: метод ситуационного анализа.

1. Учащиеся выполняют Задание №3 (Приложение 1), используя полученные на уроке знания и навыки:

- определяют форму коррупционного поведения;

- оценивают негативные последствия коррупционной ситуации;

- моделируют вариант развития событий, соответствующий общепринятым нормам морали.

2 . Выполняют Задание №6 (Приложение 1). Пользуясь памяткой, составляют синквейн, оформляют листовку.

3 минуты

Рефлексия

Определение сформированности морально-нравственных ориентиров учащихся

1. Учитель предлагает в качестве домашнего задания подготовить каждой группе учащихся «Антикоррупционную пятиминутку» - небольшое сообщение для обучающихся 5-8 классов с использованием оформленной листовки и материалов урока. (Слайд 9. Приложение 2).

2. Подводит итоги работы групп.

3. Подводит итоги урока: коррупция – это зло, она наносит урон государству и гражданам на всех уровнях. Как жить и каким ценностям отдать предпочтение? Рано или поздно вам придется сделать нравственный выбор. Главное, не прятаться от проблемы, а напротив, быть готовыми бороться с ней и побеждать в этой нелегкой борьбе.(Слайды 10-11. Приложение 2).

4. Предлагает заполнить листы самодиагностики (Приложение №4).

__________________________________________

Технология критического мышления: стадия «рефлексии». Технология учебного диалога. ИКТ-технология.

1. Записывают домашнее задание.

2. Озвучивают подготовленные синквейны.

2. Анализируют свою деятельность на уроке: озвучивают то, что узнали и определяют достигнуты ли поставленные цели урока.

4. Заполняют листы самодиагностики.