Урок русского языка

I. самоопределение к деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к уроку

Приветствует учащихся.

Проверим готовность к уроку.

Закончилась перемена,

Прозвенел звонок.

И мы начинаем

Наш урок.

Сообщают о готовности к уроку и наличии домашнего задания

Личностные: имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

II. Актуализация знаний

Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний: повторение ранее изученных частей слова

.

В тетради запишите, правильно соединяя буквы, сочетания

Как вы думаете, может ли быть слово без суффикса? А без корня? Объясните ответы.

Отвечают
на вопросы учителя по материалу предыдущего урока.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления
о предмете; сравнивают
и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу

III. Постановка учебной цели

Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему

Задаёт вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

Организует работу с рубрикой «Давай подумаем» (уч. 62)

Выделите устно корни и суффиксы. Как называются вторые слова в парах? На какой вопрос они отвечают? Что обозначают?

На доске записаны слова: море – приморский, дорога – придорожный, школа – пришкольный, берег – прибрежный, город – пригородный.

Какое общее значение имеют вторые слова в парах? Какая часть слова образовала это значение?

• Мы познакомимся с…

• Мы узнаем…

• Мы вспомним…

• Мы будем уметь…

• Мы сможем поразмышлять…

Сегодня на уроке мы научимся наблюдать за приставкой и выделять её из состава слова

Слушают
и обсуждают тему урока.
Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

IV. Постановка проекта выхода из затруднения (открытие)

Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового способа деятельности (правила) Осмысление новой информации детьми.
материалом

Организует работу в парах по теме урока.

На ваших партах лежат карточки, соедините по смыслу.

(Карточки:
жёлтого цвета – за, вы, при, пере, от.

белого цвета – бежал за угол, бежал из дома, бежал первым, бежал через дорогу, бежал от края)

Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. Рубрика «Тайны языка» обобщает наблюдения учащихся.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные:общеучебные – умеют ориентироваться в учебнике: отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике;

логические – сравнивают объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; наблюдают; делают самостоятельные простые выводы; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения объектов.

Регулятивные: самостоятельно и совместно с одноклассниками организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивают свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки; оформляют свои мысли в устной речи с учетом своих учебных речевых ситуаций

Работа по учебнику.

Упражнение 1,2
(с. 144)

На доске записаны группы слов.

Можно ли сказать, что слова каждого столбика – это формы одного и того же слова? Родственные слова?

Что такое приставка? 

Где стоит  приставка?

Как она пишется со словом?

Какое значение придаёт каждому слову приставка, с помощью которой оно образовано?

Каким значком она обозначается? Повторим хором правило.

Вы ещё не находили в слове, а только добавляли. А как найти приставку в слове? Давайте порассуждаем. 

Памятка: КАК НАЙТИ ПРСТАВКУ

на странице 145

Отвечают на вопросы, обозначают приставки

Физминутка

Утром бабочка проснулась.

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась.

Два – изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела.

На четыре – улетела

Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Работа по учебнику.

Упражнение 5
(с. 146)

Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

Выберите нужную приставку в соответствии со смыслом словосочетания. Сначала обратите внимание на список приставок в рубрике «Подсказка»

Выполняют упражнение письменно, самостоятельно

Личностные: способны адекватно судить о причинах своего успеха в учении.

Познавательные: отвечают на вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические –находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: участвуют в диалоге

VI. Самостоятельная работа и самопроверка

Формирование умения выполнять задание по алгоритму

Упражнение 4 стр 145 (работа в парах)

Выполняют самостоятельно

Решают типовое задание на новый способ действия с проговариванием алгоритма

VII.Включение в систему знаний и повторение

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Работа в группах

С помощью приставок составить как можно больше слов с корнями

1 группа – бег

2 группа – ход

3 группа - лёт

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

VШ. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений

Домашнее задание

Стр 146 упр 5

Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

Что нового узнали на уроке?

Как найти приставку?

Как называется часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Какие части слова служат для образования новых слов?

Закончите по очереди предложения:

Сегодня я узнал…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Урок привлёк меня тем…

Урок заставил меня задуматься…

Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека, и принимают его.

Коммуникативные: выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; выполняют оценку результатов работы