Урок по литературному чтению в 4 классе

Урок литературного чтения в 4 классе по учебнику В.Ю. Свиридовой.

Тема: «Проблематика и основное содержание авторской сказки

«Лоскутик и Облако» С.Л. Прокофьевой.

Цель. Формировать представление о творчестве С. Л.Прокофьевой на основе произведения «Лоскутик и Облако».

Задачи.

Образовательные:

1.Актуализировать знания о жанрах литературных произведений, о творчестве автора и о художественных средствах языка.

2.Научить определять структуру произведения (Б).

3.Научить определять эпитеты и детали описания пейзажа «мертвого» города.

Развивающие:

Познавательные-поиск информации о героях и художественных средствах.

Коммуникативные - научить договариваться и участвовать в диалоге.

Воспитательные - воспитывать интерес к чтению и языку, понимание ценности воды, бережного к ней отношения, ценности любви и заботы о ближнем; воспитывать чувство сопереживания ближнему.

Ход урока.

Орг. момент.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Валентина Гавриловна. Я вижу в ваших глазах искорки интереса и внимания. Это хорошо. Они помогут вам совершить сегодня путешествие в страну литературы. А я буду вас сегодня сопровождать в этом путешествии.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1.Антипация.

На доске слова: «реальность» и «вымысел». Какие у вас возникают ассоциации к ним применительно к уроку литературного чтения? (Слайд 1)

Подберите синонимы к эти словам.

В каких художественных произведениях присутствует вымысел?

Тогда как называются произведения с реальными героями и событиями? (Слайд 2)

Значит художественные произведения бывают различных жанров? О каких жанрах мы сейчас вспомнили?

А какие бывают сказки в зависимости от того, кто их написал?

2. Постановка целей урока.

Мы сейчас с вами отправимся на страничку учебника 122.Давайте посмотрим с каким произведением мы будем сегодня знакомиться. Прочитайте название. А есть ли у этого произведения автор? Знакомы ли вы с другими произведениями этого автора? (Слайд 3)

Предположите, в каком жанре написаны эти произведения?

Вернёмся к названию произведения «Лоскутик и Облако». Как вы думаете, почему автор так назвала его? Сколько в нем глав? Прочитайте их название.

Можем ли мы точно по названию произведения и его глав точно определить жанр произведения?

А что нам нужно для этого сделать? А какие виды работ, кроме чтения вы делаете с текстом?

Так давайте ж определим: какая цель нашего урока и что мы будем делать для достижения этой цели?

Давайте знакомиться с текстом.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1 Первичное чтение текста. (Читает учитель).

Становится ли вам ясно после прочтения этой главы смысл названия этого произведения?

Почему? Можем ли мы эту главу назвать основной частью? А вступлением, т.е. экспозицией? Докажите. А с какими героями вы встретились в этой главе?

2. Перечитывание текста .

Вопросы

кI отрывку:

Кто начинает повествование? Почему часть текста заключена в кавычки?

Что вы узнали о лошади? Чем она занималась? Что вы узнали из надписи на бочке?

Ко II:

С кем мы знакомимся во втором отрывке? Что мы узнали о дядюшке Буле?

КIII:

Обратите внимание, мы опять встречаем текст, помещенный в кавычки. Что это значит? А чья это прямая речь? Лошадь размышляет вслух или внутренним голосом? О ком вспоминает лошадь? Доверяет ли она полностью рассказам Старого Философа или сомневается? Докажите ответом из текста.

КIV:

Каких персонажей мы встречаем в этом отрывке? Они счастливы? Почему? У них есть какая-то проблема? Почему дальше в тексте появляется тире в начале строчек? А что такое диалог?

Почему мама держала ладонь под подбородком сына, когда он пил? Как мама относится к сыну? А она сама хотела пить?

А вас ничего не смутило в этой ситуации, когда сын выпил всю воду? А как поступили бы вы?

КV:

Кто из героев появляется в следующем отрывке? Что мы про них узнали? А мы можем предположить, как выглядят эти герои? Что вам помогло догадаться?

Зачем они охраняют колодец? Кто им приказал это? Зачем это королю?

III этап. После чтения. Концептуальная беседа по тексту.

А можно ли сказать, что и жителей города мучает жажда? Что есть жажда для жителей? Желание пить. А жажда для короля? Желание разбогатеть еще больше, т. е. жажда наживы. А мы видим, к чему привела эта жажда наживы? К тому, что город стал мёртвым. Это слово употреблено в прямом или переносном смысле? А может в прямом? Мы можем спрогнозировать, что в будущем, если будет так продолжаться, это слово будет употреблено и в прямом смысле.

Какую проблему показывает автор в первой части. Проблему дефицита воды, а как следствие - возросшую ее ценность. А эта проблема - вымысел автора? Или в нашей реальности она тоже существует? А еще какие важные (моральные) проблемы затрагивает автор?

ФИЗМИНУТКА с БУРАТИНО (Объясните, почему именно этот герой пришел к нам на физминутку? Он тоже герой авторской сказки. И в этой сказке поднимается та же проблема – жажда наживы).

Ребята, а какие вы знаете выразительные средства, используемые авторами для описания образов героем, событий? Давайте вспомним.(Слайд 4)

Мы сейчас разделимся с вами на группы и соблюдая знакомые всем правила работы в группах, получим задания на слайде 5.

1-Дать характеристику дядюшке Булю.

2-Дать характеристику Старому филину.

3-Найти эпитеты для описания «мертвого» города.

Ребята, важно ли, что мы видим картины «мертвого» города глазами лошади?

Итог урока. Рефлексия.

Давайте вспомним, какую цель урока мы обозначили? Мы теперь можем ответить на вопрос: в каком жанре написано это произведение?

С одной стороны-это повесть. Обучающиеся доказывают этот тезис. С другой стороны – сказка(доказательства).Да, ребята, это повесть – сказка!

Что нового узнали на уроке?

Вам понравилось, как вы сегодня работали? Вам есть за что себя похвалить?

Тогда дома проиллюстрируйте первую часть этой повести – сказки. Это и будет вашим домашним заданием. Спасибо за активную работу!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261750-urok-po-literaturnomu-chteniju-v-4-klasse