- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по физкультуре 2 класс
1639
0
Ростовская область
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Верхнедонского района
Мигулинская средняя общеобразовательная школа
(МБОУ Мигулинская СОШ)
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Мигулинской СОШ
Приказ от _________2016 № ______
__________________ И.А.Булатова
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре
Уровень общего образования: начальное общее, 2 класс
Количество часов -99
Учитель : Юркина Валентина Гавриловна
Программа разработана на основе авторской программы «Физическая культура» В.И. Ляха, А.А. Зданевича. М, «Просвещение», 2011 год.
2016
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Физическая культура» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы «Физическая культура» В.И. Ляха, А.А. Зданевича. М, «Просвещение», 2011 год.
Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему формирования и сохранения здоровья ребенка. Предметом обучения физической культуре в начальной школе, в соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Учитывая возрастные особенности младших школьников, цельюпрограммы по физической культуре является формирование у обучающихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности, содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности. В процессе овладения двигательной деятельности с общеразвивающей направленностью не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Общая характеристика учебного предмета «Физическая культура»
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.
- Понятийная база и содержание курса основаны на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации, в том числе:
- требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленной в Федеральном государственном стандарте;
- концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
Федеральном законе «Об образовании»;
Федеральном законе «О физической культуре и спорте»;
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г.;
примерной программе начального общего образования;
приказе Минобрнауки России от 30 августа 2010 г. №889.
Программный материал делится на две части – базовую и вариативную.
Вбазовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана. Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура».
Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных.
Важной особенностью образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание учащихся начинается со второй четверти второго класса . Отличительной особенностью преподавания физической культуры в первом классе является игровой метод. Большинство заданий учащимся первого класса рекомендуется планировать и давать в форме игры.
Урок физической культуры – основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачу по улучшению и исправлению осанки; оказывают профилактическое воздействие на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность. Программа включает в себя содержание только урочных форм занятий по физической культуре.
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без них невозможна успешная адаптация к жизни и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, какую профессию выбирает молодой человек в будущем.
Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных особенностей работы школы и индивидуальных способностей учеников, в отличие от вариативной части, где всё это учитывается.
При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной программы в плане изменения числа тем (в отсутствие реальных возможностей для освоения школьниками содержания раздела «Плавание», он заменен на углублённое освоение содержания разделов «Лёгкая атлетика», «Подвижные игры») и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК (В. И. Лях, А. А. Зданевич. Государственная Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 кл. – М.: «Просвещение», 2007 г.; учебник: Лях В. И. Физическая культура 1-4 классы. – М.: «Просвещение». 2011 г.).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Физическая культура»
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Место учебного предмета «Физическая культура» в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на обязательное изучение учебного предмета «Физическая культура» на ступени начального общего образования на базовом уровне 3 учебных часа неделю. Соответственно учебная программа предусматривает изучение учебного предмета «Физическая культура» в объеме 102 часа в год ,по календарю-102.
В связи с тем ,что день проведения учебного предмета«Физическая культура» попадает на праздничные даты 23.02.2017 ;08.03.2017 ;01.05.2017, количество уроков, запланированных по календарно-тематическому плану составляет-99.
№ п/п | Содержание программного материала | Количество часов |
1 | Базовая часть | 78 |
1.1 | Знания о физической культуре | 5 |
1.2 | Гимнастика с элементами акробатики | 35 |
1.3 | Легкая атлетика | 26 |
1.4 | Лыжная подготовка | 12 |
2 | Вариативная часть | 21 |
2.1 | Подвижные и спортивные игры | 21 |
Итого | 99 |
.
2. Содержание учебного предмета «Физическая культура»
В разделе теоретической подготовки предмета «Физической культуры» выделяются несколько содержательных блоков:
информация о физической культуре, которая рассматривается как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека (способы передвижения человека, формы физической культуры, физические упражнения, развитие физических качеств, правила организации самостоятельных занятий физической культурой);
здоровый образ жизни (режим дня, правильное питание, двигательный режим, личная гигиена);
начальные основы анатомии человека (сердце, сосуды, дыхательная система, опорно-двигательный аппарат);
спорт (виды спорта, спортивный инвентарь, спортивная одежда, правила соревнований, правила спортивной деятельности, безопасность на тренировках и самостоятельных занятиях, основы физической, технической и тактической подготовки);
история физической культуры и Олимпийское образование.
Физическая подготовка (практический раздел) осуществляется через:
освоение разных способов передвижения человека;
использование широкого спектра физических упражнений разной направленности;
освоение элементов спортивной деятельности из следующих видов спорта: легкой атлетики, гимнастики, лыжной подготовки(кроссовой подготовки), спортивных игр: футбола, волейбола, баскетбола и других - доступных для образовательного учреждения;
гармоничное и эффективное развитие физических качеств младшего школьника в сенситивный (благоприятный) возрастной период.
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание как жизненно важные способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры . История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения . Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия. Составление режима дня для выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения . Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность . Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность .
Гимнастика с основами акробатики . Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке4 перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев. кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера.Прыжки со скакалкой, передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика . Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с передвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.
Броски:большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Подвижные и спортивные игры . На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: прыжки. бег. метания и броски; упражнения на координацию. выносливость и быстроту.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Народные подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие упражнения (данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики освоения материала).
На материале гимнастики с основами акробатики.
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага. глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в сойках на ногах. в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях4 комплексы упражнений, включающие максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук и ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с ассиметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа ласточка на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом. бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы по музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя. сидя. лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы); комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и с увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.
На материале лёгкой атлетики.
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной и двух ногах поочерёдно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующейся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорением; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию 400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15-20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1-2 кг) одной и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
3.Тематическое планирование
№ | Раздел | Кол-во | ||
1 | Знания о физической культуре | 5 | Научиться выполнять правила поведения и технику безопасности | Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; контроль Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач |
2 | Гимнастика с элементами акробатики. | 35 | Уметь выполнять упражнения по образцу; Применять правила безопасности при выполнении Упражнений; Выполнять перестроения в строю; Следить за самочувствием при физических нагрузках; Контролировать режимы нагрузки на организм. Подбирать комплекс упражнений для утренней гимнастики и самостоятельных занятий. Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде. | Личностные ууд. Ценностно-смысловая ориентация учащихся, Действие смыслообразования, Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные ууд Умение выражать свои мысли, Разрешение конфликтов, постановка вопросов. Управление поведением партнера: контроль, коррекция. Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками. Построение высказываний в соответствии с условиями коммуации. Регулятивные ууд Целеполагание, волевая саморегуляция, коррекция, оценка качества и уровня усвоения. Контроль в форме сличения с эталоном. Планирование промежуточных целей с учетом результата. Познавательные универсальные действия: Общеучебные: Умение структурировать знания, Выделение и формулирование учебной цели. Поиск и выделение необходимой информации Анализ объектов; Синтез, как составление целого из частей Классификация объектов |
3 | Лёгкая атлетика | 26 | Выполнять упражнения соответствующие возрасту; Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики; Наблюдать за правильностью выполнения упражнений; Выполнять требования правил безопасности при занятиях физической культурой; Применять правила личной гигиены и требования к спортивной одежде. | Личностные ууд. Ценностно-смысловая ориентация учащихся, Действие смыслообразования, Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные ууд Умение выражать свои мысли, Разрешение конфликтов, постановка вопросов. Управление поведением партнера: контроль, коррекция. Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками. Построение высказываний в соответствии с условиями коммуации. Регулятивные ууд Целеполагание, волевая саморегуляция, коррекция, оценка качества и уровня усвоения. Контроль в форме сличения с эталоном. Планирование промежуточных целей с учетом результата. Познавательные универсальные действия: Общеучебные: Умение структурировать знания, Выделение и формулирование учебной цели. Поиск и выделение необходимой информации Анализ объектов; Синтез, как составление целого из частей Классификация объектов |
4 | Лыжная подготовка | 12 | Научитьсяправильно переносить лыжи, обувать ботинки и прорезать лыжню,научиться поворотам переступанием на лыжах без палок,выполнять повороты переступанием по кругу на месте.сохранять равновесие на спусках, тормозить падением на лыжах с палками, удерживаться на одной лыже при скольжении как можно дольше и скользить как можно дальше,подниматься и спускаться на лыжах с палками,контролировать свои движения при спуске и подъёме,выполнять спуск в основной стойке и подъем в гору,научатся двигаться на лыжах «змейкой»,умению выполнять длинный прокат на одной лыже | Регулятивные:оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения Познавательные:информационные – поиск Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь. |
5 | Подвижные и спортивные игры | 21 | Совершенствовать навыки игровых умений; Понимание правил игры; Знать и применять правила безопасности при игровых ситуациях; Взаимодействовать с партнером и командой; Наблюдать за соблюдением правил игры; Формулировать высказывания своего мнения; Разрешать спорные игровые ситуации. | Личностные ууд. Ценностно-смысловая ориентация учащихся, Действие смыслообразования, Нравственно-этическое оценивание Коммуникативные ууд Умение выражать свои мысли, Разрешение конфликтов, постановка вопросов. Управление поведением партнера: контроль, коррекция. Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками. Построение высказываний в соответствии с условиями коммуации. Регулятивные ууд Целеполагание, волевая саморегуляция, коррекция, оценка качества и уровня усвоения. Контроль в форме сличения с эталоном. Планирование промежуточных целей с учетом результата. Познавательные универсальные действия: Общеучебные: Умение структурировать знания, Выделение и формулирование учебной цели. Поиск и выделение необходимой информации Анализ объектов; Синтез, как составление целого из частей Классификация объектов. |
3.Тематическое планирование
№ урока | Наименование разделов, тем | Количество часов | Требования к результату освоения | ||
предметные | универсальные учебные действия | личностные | |||
1 | Правила поведения (постановочный) | 1 | Научиться выполнять правила поведения и технику безопасности | Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; контроль Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач | Самоопределение:осознание ответственности человека |
2. | Лёгкая атлетика. Обучение высокому старту | 1 | Научитьсявыполнять действия (упражнения) по образцу, по командам: «Внима- ние», «Марш», «На старт», подтягиваться прямым хватом рук | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное; сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности; самоопределение: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
3. | Техника челночного бега (решение частных задач) | 1 | Познакомятся с техникой челночного бега; | Регулятивные:контроль и самоконтроль–соотноситьспособ действия и его результат Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, не создавать конфликтов |
4. | Тестирование челночного бега 3*10 м | 1 | Научатся владеть техникой челночного бега; владеть навыками контроля за своим физическим состоянием; | Регулятивные:планирование–выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные –применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника; договариваться о совместных функциях координации действий | Самоопределение:начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование:мотивация учебной деятельности, находить выходы из трудных ситуаций |
5. | Техника метания мяча на дальность | 1 | Иметь представления о технике метания мяча на дальность; | Регулятивные:планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; знаково-символическиесредства– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности,выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
6. | Тестирование метания мяча на дальность | 1 | Иметь представления о тестировании мяча на дальность, владеть навыками систематического наблюдения за своим физическим состоянием; | Регулятивные:контроль и самоконтроль– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:знаково-символическиесредства– использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные:управление коммуникацией – проявлять активность во взаимодействии;определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности;самоопределение: |
7. | Упражнения на развитие координации движений | 1 | Иметь представление о метании гимнастической палки ногой; | Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
8. | Физические качества | 1 | Иметь представление о том, что такое физические качества, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность; | Регулятивные:планирование – определять последовательность промежуточных целей Познавательные:общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
9. | Техника прыжка в длину с разбега | 1 | Иметь представление о технике прыжка в длину с разбега; | Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий. Познавательные:знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности и самооценка |
10. | Прыжок в длину с разбега | 1 | Иметь представление о технике прыжка в длину с разбега организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий. Познавательные:знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности и самооценка |
11. | Прыжок в длину с разбега на результат | 1 | Контролировать технику прыжка в длину с разбега; организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий. Познавательные:знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности и самооценка |
12. | Подвижные игры | 1 | Иметь представление о технике прыжка в длину с разбега организовывать здоровьесберегающую деятельность; уметь организовать подвижную игру; | Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий. Познавательные:знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности и самооценка |
13. | Тестирование метания малого мяча на дальность | 1 | Научитьсяправильно выполнять исходное положение для метания и метание с поворотом | Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
14 | Тестирование наклона вперед из положения стоя | 1 | Иметь представление о тестирование наклона вперед из положения стоя; организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – определять последовательность промежуточных целей Познавательные:общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
15. | Тестирование подъема туловища из положения лежа; | 1 | Иметь представление о тестировании подъема туловища из положения лежа; организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование– определять последовательность промежуточных целей Познавательные:общеучебные– рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Смыслообразование: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, активизация сил и энергии к волевому усилению в ситуации мотивационного конфликта |
16. | Тестирование прыжка в длину с места | 1 | Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием, показателями развития основных двигательных качеств; | Регулятивные:прогнозирование – предвидеть возможности конкретного результата при решении учебно-практических задач. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные:управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Нравственно-этическая ориентация:навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов |
17. | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись; | 1 | Иметь представление о тестировании подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись; организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:логические – строить рассуждения; анализировать, обобщать. Коммуникативные:управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самоопределение:внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
18. | Тестирование виса на время | 1 | Иметь представление о тестировании виса на время; организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия | Самоопределение:начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни |
19. | Подвижная игра «Кот и мыши» | 1 | Познакомятся с правилами игры; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
20. | Режим дня | 1 | Познакомятся с режимом дня; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:взаимодействие – строить монологическое высказывание | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы |
21. | Ловля и броски малого мяча в парах. | 1 | Научитьсяправильному выполнению – ловли и бросков мяча | Регулятивные:учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, работать в парах; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
22. | Подвижная игра «Осада города» | 1 | Познакомятся с правилами игры; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
23. | Броски и ловля мяча в парах | 1 | Научитьсяправильному выполнению – ловли и бросков мяча | Регулятивные:учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, работать в парах; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
24. | Частота сердечных сокращений, способы ее измерения | 1 | Получат первоначальные представления о ЧСС и способах ее измерения; | Регулятивные:учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, работать в парах; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
25. | Ведение мяча | 1 | Овладеют техникой ведения мяча; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
26. | Упражнения с мячом | 1 | Овладеют техникой ведения мяча; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
27. | Подвижные игры | 1 | Познакомятся с правилами игр; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
28. | Кувырок вперед | 1 | Получат представление о группировке, перекатах, кувырках; | Регулятивные Научатся принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить пути их осуществления; Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
29. | Кувырок вперед с трех шагов | 1 | Получат представление о группировке, перекатах, кувырках; | Регулятивные Научатся принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить пути их осуществления; Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
30. | Кувырок вперед с разбега | 1 | Получат представление о группировке, перекатах, кувырках; | Регулятивные Научатся принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить пути их осуществления; Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
31. | Усложненные варианты выполнения кувырка вперед | 1 | Получат представление о группировке, перекатах, кувырках; | Регулятивные Научатся принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить пути их осуществления; Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
32. | Стойка на лопатках, мост | 1 | Научатся выполнять гимнастические упражнения: стойка на лопатках, мост; | Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия | Самоопределение:начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни |
33. | Круговая тренировка | 1 | Научатся выполнять гимнастические упражнения: стойка на лопатках, мост; | Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия | Самоопределение:начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни |
34. | Лазание и перелезание по гимнастической стенке | 1 | Научатся лазанию и перелезанию по гимнастической стенке | Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия Регулятивные Научатся принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить пути их осуществления; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
35. | Различные виды перелезаний. | 1 | Научатся разным видам перелезания; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия Регулятивные Научатся принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить пути их осуществления; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
36. | Стойка на голове | 1 | Научатся выполнять стойку на голове; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия Регулятивные Научатся принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить пути их осуществления; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия. |
37. | Вис завесом одной или двумя ногами на перекладине | 1 | Научатся выполнять стойку на голове; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия Регулятивные Научатся принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить пути их осуществления; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия. |
38. | Круговая тренировка | 1 | Получат представление о круговой тренировке; | Регулятивные:коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:взаимодействие – строить монологическое высказывание | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы |
40. | Прыжки через скакалку | 1 | Научатся выполнять прыжки через скакалку; | Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия Регулятивные Научатся принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить пути их осуществления; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия. |
41. | Круговая тренировка | 1 | Овладеют умениями в круговой тренировке с гимнастическими снарядами | Регулятивные Научатся принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить пути их осуществления; Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия. |
42. | Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах. | 1 | Научатся выполнять вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах. | Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности |
43. | Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах. | 1 | Научатся выполнять переворот назад и вперед на гимнастических кольцах. | Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия | Самоопределение:начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни |
44. | Комбинация на гимнастических кольцах | 1 | Научатся выполнять переворот назад и вперед на гимнастических кольцах. | Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия | Самоопределение:начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни |
45. | Вращение обруча | 1 | Научатся вращать обручи; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности |
46. | Варианты вращения обруча | 1 | Научатся вращать обручи; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности |
47. | Лазание по канату и круговая тренировка | 1 | Получат представление о круговой тренировке; | Регулятивные:коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:взаимодействие – строить монологическое высказывание | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы |
48. | Круговая тренировка | 1 | Получат представление о круговой тренировке; | Регулятивные:коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:взаимодействие – строить монологическое высказывание | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы |
49. | Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок | 1 | Научитьсяправильно переносить лыжи, обувать ботинки и прорезать лыжню | Регулятивные:оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения Познавательные:информационные – поиск Коммуникативные:управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь. | Самоопределение: принятие образа хорошего ученика |
50. | Повороты переступанием на лыжах без палок | 1 | Научитьсяповоротам переступанием на лыжах без палок | Регулятивные:целеполагание– преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:логические– подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные:планирование– задавать вопросы; строить для партнера понятные высказывания; управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение:готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи |
51. | Ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками | 1 | Научитьсявыполнять повороты переступанием по кругу на месте, сохранять равновесие на спусках | Регулятивные:планирование– применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные:слушать и понимать собеседника; задавать вопросы; | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности; самоопределение:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; |
52. | Торможение падением на лыжах с палками | 1 | Научатся тормозить падением на лыжах с палками | Регулятивные:планирование– применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные:слушать и понимать собеседника; задавать вопросы; | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности; самоопределение:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; |
53. | Прохождение дистанции 1 км на лыжах | 1 | Научатся тормозить падением на лыжах с палками | Регулятивные:планирование– применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные:слушать и понимать собеседника; задавать вопросы; | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности; самоопределение:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; |
54. | Повороты переступанием на лыжах с палками и обгон | 1 | Научитьсяудерживаться | Регулятивные:контроль – различать способ и результат действия. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических задач. Коммуникативные:управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, уметь сотрудничать, находить выходы из спорных ситуаций |
55. | Подъем «полуелочкой» и спуск под уклон на лыжах | 1 | Научатся подниматься и спускаться на лыжах с палками | Регулятивные:учебные действия – использовать знания и речь для регуляции своего действия. Познавательные:информационные– поиск Коммуникативные:управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия |
56. | Подъем на склон «елочкой» | 1 | Научитьсяконтролировать свои движения при спуске и подъеме, выполнять спуск в основной стойке и подъем в гору | Регулятивные:учебные действия – использовать знания и речь для регуляции своего действия. Познавательные:информационные– поиск Коммуникативные:управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия |
57. | Передвижение на лыжах «змейкой» | 1 | Научатся двигаться на лыжах «змейкой» | Регулятивные:прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:знаково-символические средства – использовать модели и схемы Коммуникативные:планирование– задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности, оценка успешности учебной деятельности |
58. | Подвижная игра на лыжах «Накаты» | 1 | Научитьсяумению выполнять длинный прокат на одной лыже | Регулятивные:прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:знаково-символические средства – использовать модели и схемы Коммуникативные:планирование– задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности, оценка успешности учебной деятельности |
59. | Прохождение дистанции 1 км на лыжах | 1 | Научатся тормозить падением на лыжах с палками | Регулятивные:планирование– применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; Коммуникативные:слушать и понимать собеседника; задавать вопросы; | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности; самоопределение:внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; |
60 | Контрольный урок по лыжной подготовке | 1 | Подучат углубленные знания об упражнениях, которые можно выполнять на лыжах; | Регулятивные:учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:общеучебные– контролировать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы своей деятельности. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества |
61. | Круговая тренировка | 1 | Получат представление о круговой тренировке; | Регулятивные:коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:взаимодействие – строить монологическое высказывание | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы |
62. | Подвижная игра «Белочка- защитница» | 1 | Познакомятся с правилами игры; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
63. | Преодоление полосы препятствий | 1 | Получат первоначальные представления о способах преодоления полосы препятствий; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
64. | Усложненная полоса препятствий | 1 | Получат представления о способах преодоления полосы препятствий; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
65. | Прыжок в высоту с прямого разбега | 1 | Научатся выполнять прыжки в высоту; | Регулятивные:контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:контроль– осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
66. | Прыжок в высоту с прямого разбега на результат | 1 | Научатся выполнять прыжки в высоту; | Регулятивные:контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:контроль– осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
67. | Прыжок в высоту спиной вперед | 1 | Научатся выполнять прыжки в высоту; | Регулятивные:контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:контроль– осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
68. | Контрольный урок по прыжкам в высоту | 1 | Научатся выполнять прыжки в высоту; | Регулятивные:контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:контроль– осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
69. | Броски и ловля мяча в парах | 1 | Научитьсяправильному выполнению – ловли и бросков мяча | Регулятивные:учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, работать в парах; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
70. | Броски и ловля баскетбольного мяча способом «снизу» | 1 | Научатся попадать мячом способом «снизу» в баскетбольное кольцо | Регулятивные:учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, работать в парах; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
71. | Броски и ловля баскетбольного мяча способом «сверху» | 1 | Научатся попадать мячом способом «сверху» в баскетбольное кольцо | Регулятивные:учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач. Коммуникативные:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, работать в парах; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
72. | Ведение мяча и броски в баскетбольное кольцо | 1 | Научатся ведению баскетбольного мяча, попаданию в баскетбольное кольцо; | Регулятивные:контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:контроль– осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
73. | Эстафеты с мячом | 1 | Научитьсяпрокату и попаданию мячами в цели, демонстрировать вариативное выполнение метательных упражнений, составлять комбинации из числа разученных упражнений | Регулятивные:контроль– соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
74. | Упражнения и подвижные игры с мячом | 1 | Научитьсяпрокату и попаданию мячами в цели, демонстрировать вариативное выполнение метательных упражнений, составлять комбинации из числа разученных упражнений | Регулятивные:контроль– соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
75. | Знакомство с мячами- хопами | 1 | Научатся обращаться с мячами- хопами, организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:прогнозирование– предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:знаково-символические средства – выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи. Коммуникативные:планирование– определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) |
76. | Прыжки на мячах- хопах | 1 | Научатся обращаться с мячами- хопами, организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:прогнозирование– предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:знаково-символические средства – выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи. Коммуникативные:планирование– определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) |
77. | Круговая тренировка | 1 | Закрепят навыки обращения с мячами круговой тренировке, организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:взаимодействие – строить монологическое высказывание | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы |
78. | Подвижные игры | 1 | Познакомятся с правилами игр; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
79. | Броски мяча через волейбольную сетку | 1 | Освоят технику бросков волейбольного мяча; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
80. | Броски мяча через волейбольную сетку на точность | 1 | Освоят технику бросков волейбольного мяча; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
81. | Броски через волейбольную сетку с дальних дистанций | 1 | Освоят технику бросков волейбольного мяча; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
82. | Подвижная игра «Вышибалы через сетку» | 1 | Познакомятся с правилами игры; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
83. | Контрольный урок по броскам мяча через сетку | 1 | Получат представление о том, как проходят контрольные уроки по технике бросков мяча чрез сетку | Регулятивные оценят себя т свои достижения Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности,выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
84. | Броски набивного мяча от груди и способом «снизу» | 1 | Углубить представления о том, как выполняется бросок набивного мяча от груди | Регулятивные:коррекция– вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия во время эстафеты. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:взаимодействие– ставить вопросы и строить понятные для других высказывания | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности; само-определение: ус-тойчивое следование в поведении социальным нормам |
85. | Броски набивного мяча из- за головы на дальность | 1 | Углубить представления о том, как выполняется бросок набивного мяча из – за головы на дальность | Регулятивные:коррекция– вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия во время эстафеты. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:взаимодействие– ставить вопросы и строить понятные для других высказывания | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности; само-определение: ус-тойчивое следование в поведении социальным нормам |
86. | Тестирование виса на время | 1 | Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием; | Регулятивные:планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы взаимодействия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
87. | Тестирование наклона вперед из положения стоя | 1 | Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием; | Регулятивные:планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы взаимодействия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
88. | Тестирование прыжка в длину с места | 1 | Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием; | Регулятивные:планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы взаимодействия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
89. | Тестирование подтягивания на низкой перекладине | 1 | Владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием; | Регулятивные:планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы взаимодействия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
90. | Тестирование подъема туловища из положения лежа | 1 | Научатся контролировать уровень физической подготовленности | Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности |
91. | Тестирование метания на точность ( разные предметы) | 1 | Научатся контролировать уровень физической подготовленности | Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности |
92. | Тестирование метания на точность малого мяча | Умение владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием; | Регулятивные:планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы взаимодействия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
93. | Подвижные игры | Научатся организовать подвижную игру; | Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий. Познавательные:знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности и самооценка | |
94. | Беговые упражнения | 1 | Научатся выполнять беговые упражнения, организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы взаимодействия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
95. | Тестирование бега на 30 м с высокого старта | 1 | Приобретут умения владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием; | Регулятивные:планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы взаимодействия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
96. | Тестирование челночного бега 3*10 м | 1 | Научатся владеть техникой челночного бега; владеть навыками контроля за своим физическим состоянием; | Регулятивные:планирование–выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные –применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника; договариваться о совместных функциях координации действий | Самоопределение:начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование:мотивация учебной деятельности, находить выходы из трудных ситуаций |
97. | Тестирование метания мяча на дальность | 1 | Приобретут умения владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием; | Регулятивные:планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; знаково-символическиесредства– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач | Смыслообразование:мотивация учебной деятельности,выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
98. | Подвижная игра «Хвостики» | 1 | Познакомятся с правилами игры; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
99. | Подвижная игра «Воробьи – вороны» | 1 | Познакомятся с правилами игры; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
100. | Бег на 1000м | 1 | Научатся контролировать выносливость, овладеют навыком контроля за своим физическим состоянием; | Регулятивные:планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы взаимодействия | Самоопределение:самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
101 | Подвижные игры с мячом | 1 | Познакомятся с правилами игр; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
102. | Подвижные игры | 1 | Познакомятся с правилами игр; научатся организовывать здоровьесберегающую деятельность; | Регулятивные:планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование:самооценка на основе критериев успеха |
4.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание этнической и национальной принадлежности;
- формирование уважительного отношения к культуре других народов;
- развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сочувствия другим людям;
- развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, общие цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей и осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
- овладение умением организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (оздоровительные мероприятия, подвижные игры ит. д.);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость, координация движений, гибкость).
5.Литература
Учебно-методические пособия для учителя:
В.И.Лях, А.А.Зданевич. Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы. – Москва: «Просвещение», 2011.
Л.Б. Кофман. Настольная книга учителя физической культуры. – М., Физкультура и спорт, 2003.
Методические пособия для учащихся:
В.И. Лях. Физическая культура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. – М.: «Просвещение», 2013.
Интернет-ресурсы:
Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
Я иду на урок начальной школы : уроки физической культуры. – Режим доступа : http://nsc.1september. ru/urok/index.php?SubjectID= 150010
Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com
Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360
Медиатека. Физическая культура. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http://pedso-vet.su/ load/273
Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru
Технические средства обучения:
Бревно гимнастическое напольное.
Козел гимнастический.
Канат для лазанья
Стенка гимнастическая.
Скамейка гимнастическая жёсткая.
Мячи: баскетбольные, волейбольные, футбольные.
Палка гимнастическая.
Скакалка.
Мат гимнастический.
Гимнастический подкидной мостик.
Кегли.
Обруч.
Планка для прыжков в высоту.
Стойка для прыжков в высоту.
Рулетка измерительная.
Лыжи.
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ Мигулинской СОШ от __________ 2016 года № _____ ______________ ______________________ (подпись руководителя МС) (ФИО) | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ Мигулинской СОШ по учебной работе ______________ _________________________ (подпись) (ФИО) ________________ 20156года (дата) |
Приложение
к рабочей программе
по _физической культуре
для 2 класса
на 2016-2017 учебный год
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков по физической культуре во 2 классе
Количество часов по рабочей программе -102
Количество часов по календарно-тематическому планированию- 99
1 четверть - 25 ч.
2 четверть - 23 ч.
3 четверть - 28 ч.
4 четверть - 23ч.
№ | Дата | Тема | Кол-во часов | |||
КТП | Факт. | |||||
1 четверть-25 ч | ||||||
1 | 1.09 | Правила поведения | 1 | |||
Лёгкая атлетика | ||||||
2 | 5.09 | Тестирование бега на 30 м с высокого старта | 1 | |||
3 | 7.09 | Техника челночного бега | 1 | |||
4 | 8.09 | Тестирование челночного бега 3*10 м | 1 | |||
5 | 12.09 | Техника метания мешочка на дальность | 1 | |||
6 | 14.09 | Тестирование метания мешочка на дальность | 1 | |||
Знания о физической культуре | ||||||
7 | 15.09 | Физические качества | 1 | |||
Лёгкая атлетика | ||||||
8 | 19.09 | Техника прыжка в длину с разбега | 1 | |||
9 | 21.09 | Прыжок в длину с разбега | 1 | |||
10 | 22.09 | Прыжок в длину с разбега на результат | 1 | |||
11 | 26.09 | Подвижные игры по желанию | 1 | |||
Знания о физической культуре | ||||||
12 | 28.09 | Олимпийские игры с олимпийскими символами и традициями. | 1 | |||
Лёгкая атлетика | ||||||
13 | 29.09 | Тестирование метания малого мяча на точность | 1 | |||
14 | 3.10 | Тестирование прыжка в длину с места | 1 | |||
Гимнастика с элементами акробатики | ||||||
15 | 5.10 | Тестирование наклона вперёд из положения стоя | 1 | |||
16 | 6.10 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа согнувшись | 1 | |||
17 | 10.10 | Тестирование виса на время | 1 | |||
18 | 12.10 | Подвижная игра «Кот и мыши» | 1 | |||
Знания о физической культуре | ||||||
19 | 13.10 | Режим дня | 1 | |||
Подвижные игры | ||||||
20 | 17.10 | Ловля и броски малого мяча в парах | 1 | |||
21 | 19.10 | Подвижная игра «Осада огорода» | 1 | |||
22 | 20.10 | Броски и ловля мяча в парах | 1 | |||
Знания о физической культуре | ||||||
23 | 24.10 | Частота сердечных сокращений,способы ее измерения. | 1 | |||
Подвижные игры | ||||||
24 | 26.10 | Ведение мяча | 1 | |||
25 | 27.10 | Упражнения с мячом | 1 | |||
2 четверть-23 ч | ||||||
Гимнастика с элементами акробатики | ||||||
26 | 7.11 | Кувырок вперёд | 1 | |||
27 | 9.11 | Кувырок вперёд с трёх шагов | 1 | |||
28 | 10.11 | Кувырок вперёд с разбега | 1 | |
29 | 14.11 | Усложненные варианты выполнения кувырка вперед | ||
30 | 16.11 | Стойка на лопатках, мост | 1 | |
31 | 17.11 | Круговая тренировка | ||
32 | 21.11 | Стойка на голове | ||
33 | 23.11 | Лазание и перелезание по гимнастической стенке | 1 | |
34 | 24.11 | Различные виды перелезаний | 1 | |
35 | 28.11 | Вис завесой одной и двумя ногами на перекладине | 1 | |
36 | 30.11 | Круговая тренировка | 1 | |
37 | 1.12 | Прыжки в скакалку | 1 | |
38 | 5.12 | Прыжки в скакалку в движении | 1 | |
39 | 7.12 | Круговая тренировка | 1 | |
40 | 8.12 | Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах. | ||
41 | 12.12 | Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах. | ||
42 | 14.12 | Комбинация на гимнастических кольцах | ||
43 | 15.12 | Вращение обруча | 1 | |
44 | 19.12 | Варианты вращения обруча | 1 | |
45 | 21.12 | Лазанье по канату и круговая тренировка | 1 | |
46 | 22.12 | Круговая тренировка | 1 | |
47 | 26.12 | Круговая тренировка | 1 | |
48 | 28.12 | Круговая тренировка | 1 | |
3 четверть-28 ч | ||||
Лыжная подготовка | ||||
49 | 12.01 | Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок | 1 | |
50 | 16.01 | Повороты переступанием на лыжах без палок | 1 | |
51 | 18.01 | Ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками | 1 | |
52 | 19.01 | Торможение падением на лыжах с палками | 1 | |
53 | 23.01 | Прохождение дистанции 1 км на лыжах | 1 | |
54 | 25.01 | Повороты переступанием на лыжах с палками и обгон | 1 | |
55 | 26.01 | Подъем «полуелочкой» и спуск под уклон на лыжах | 1 | |
56 | 30.01 | Подъем на склон «елочкой» | 1 | |
57 | 1.02 | Передвижение на лыжах «змейкой» | 1 | |
58 | 2.02 | Подвижная игра на лыжах «Накаты» | 1 | |
59 | 6.02 | Прохождение дистанции 1 км на лыжах | 1 | |
60 | 8.02 | Контрольный урок по лыжной подготовке | 1 | |
Гимнастика с элементами акробатики | ||||
61 | 9.02 | Круговая тренировка | 1 | |
62 | 13.02 | Подвижная игра «Белочка- защитница» | 1 | |
63 | 15.02 | Преодоление полосы препятствий | 1 | |
64 | 16.02 | Усложненная полоса препятствий | 1 |
65 | 20.02 | Прыжок в высоту с прямого разбега | 1 | |
66 | 22.02 | Прыжок в высоту с прямого разбега на результат | 1 | |
67 | 27.02 | Прыжок в высоту спиной вперед | 1 | |
68 | 1.03 | Контрольный урок по прыжкам в высоту | 1 | |
Подвижные и спортивные игры | ||||
69 | 2.03 | Броски и ловля мяча в парах | 1 | |
70 | 6.03 | Броски и ловля баскетбольного мяча способом «снизу» | 1 | |
71 | 9.03 | Броски и ловля баскетбольного мяча способом «сверху» | 1 | |
72 | 13.03 | Ведение мяча и броски в баскетбольное кольцо | 1 | |
73 | 15.03 | Эстафеты с мячом | 1 | |
74 | 16.03 | Упражнения и подвижные игры с мячом | 1 | |
75 | 20.03 | Знакомство с мячами- хопами | 1 | |
76 | 22.03 | Прыжки на мячах- хопах | 1 | |
4 четверть-23 ч | ||||
77 | 30.03 | Броски мяча через волейбольную сетку | ||
78 | 3.04 | Броски мяча через волейбольную сетку на точность | ||
79 | 5.04 | Броски через волейбольную сетку с дальних дистанций | ||
80 | 6.04 | Подвижная игра «Вышибалы через сетку» | ||
81 | 10.04 | Контрольный урок по броскам мяча через сетку | ||
Лёгкая атлетика | ||||
82 | 12.04 | Броски набивного мяча от груди и способом «снизу» | ||
83 | 13.04 | Броски набивного мяча из- за головы на дальность | ||
84 | 17.04 | Тестирование виса на время | ||
85 | 19.04 | Тестирование наклона вперед из положения стоя | ||
86 | 20.04 | Тестирование прыжка в длину с места | ||
87 | 24.04 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине | ||
88 | 26.04 | Тестирование подъема туловища из положения лежа | ||
89 | 27.04 | Тестирование метания на точность ( разные предметы) | ||
90 | 3.05 | Тестирование метания малого мяча на точность | ||
91 | 4.05 | Подвижные игры | ||
92 | 10.05 | Беговые упражнения | ||
93 | 11.05 | Тестирование бега на 30 м с высокого старта | ||
94 | 15.05 | Тестирование челночного бега 3*10 м | ||
95 | 17.05 | Тестирование метания мяча на дальность | ||
96 | 18.05 | Бег на 1000м | ||
Подвижные игры | ||||
97 | 22.05 | Подвижная игра «Хвостики» | ||
98 | 24.05 | Подвижная игра «Воробьи – вороны» | ||
99 | 25.05 | Подвижные игры с мячом |
Приложение
к рабочей программе
по _физической культуре
для 1 класса
на 2015-2016 учебный год
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков по физической культуре в 1 классе
Количество часов по рабочей программе -99
Количество часов по календарно-тематическому планированию- 99
1 четверть - 26
2 четверть - 22
3 четверть -28
4 четверть -23
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды деятельности | Контроль | |
КТП | Факт | |||||
1 четверть ( 26 часов) | ||||||
1. | 2.09 | Понятие о физической культуре. Правила по технике безопасности на уроках физической культуры.Подвижная игра «Горелки». | 1 | Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма. Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий. | Беседа | |
Легкая атлетика ( 13 часов) | ||||||
2. | 3.09 | Инструктаж по ТБ .Высокий и низкий старт | 1 | Бег с высокого и низкого страта; Подвижные игры | Текущий | |
3. | 4.09 | Тестирование бега с низкого и высокого страта | 1 | Бег с высокого и низкого старта. Подвижные игры | Тестирование | |
4. | 9.09 | Тестирование челночного бега 3 10 метров ( на время) | 1 | Бег с высокого и низкого старта. Подвижные игры | Тестирование | |
5. | 10.09 | Прыжки вверх и в длину с места | 1 | Прыжки вверх и в длину с места. Бег до 30 м. Подвижные игры | Тестирование | |
6. | 11.09 | Значение физической культуры для укрепления здоровья человека | 1 | Пересказывать тексты по истории физической культуры. Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека. | Устный опрос | |
7. | 16.09 | Метание малого мяча на дальность | 1 | Метание малого мяча на дальность. Подвижные игры | Тестирование | |
8. | 17.09 | Метание малого мяча. ( Тестирование) | 1 | Метание малого мяча на дальность. Подвижные игры | Тестирование | |
9. | 18.09 | Прыжок в длину с места | 1 | Прыжки в дину с места. Бег. Подвижные игры. | Тестирование | |
10. | 23.09 | Режим дня и личная гигиена человека | 1 | Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой деятельностью и здоровьем человека. | Устный опрос | |
11. | 24.09 | Развитие выносливости | 1 | Выполнение упражнений на выносливость. | Текущий | |
12. | 25.09 | Упражнения, способствующие развитию прыгучести | 1 | Выполнение упражнений на развитие прыгучести. | Текущий | |
13. | 30.09 | Русские народные подвижные игры | 1 | Подвижные игры. | Текущий | |
14. | 1.10 | Метание малого мяча в горизонтальную цель | 1 | Метание мяча. Подвижные игры. Строевые упражнения | Тестирование | |
Гимнастика( 34 часа) | ||||||
15. | 2.10 | Инструктаж по ТБ .Принципы построения утренней зарядки. | 1 | Представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физической подготовленности человека; | Устный опрос | |
16. | 7.10 | Тестирование виса на перекладине | 1 | Вис на перекладине, общеразвивающие упражнения, подвижные игры. | Тестирование | |
17. | 8.10 | Перекаты и группировка | 1 | Гимнастические упражнения: перекаты, группировка. Подвижные игры | Текущий | |
18. | 9.10 | Кувырок вперед | 1 | Кувырки вперед. Элементы акробатики | Текущий | |
19. | 14.10 | Стойка на лопатках | 1 | Стойка на лопатка. Элементы акробатики. | Текущий | |
20. | 15.10 | Акробатические упражнения | 1 | Кувырки вперед. Стойка на лопатка. Элементы акробатики. | Текущий | |
21. | 16.10 | Тестирование наклона вперед из положения стоя | 1 | Наклоны вперед из положения стоя | Тестирование | |
22. | 21.10 | Упражнения акробатики у стены | 1 | Акробатические упражнения у стены | Текущий | |
23. | 22.10 | Подтягивание на низкой перекладине | 1 | Подтягивание на низкой перекладине ( тестирование) | Текущий | |
24. | 23.10 | Упражнения в равновесии, перекаты | 1 | Перекаты, упражнения в равновесии, подвижные игры | Текущий | |
25. | 28.10 | Упражнения для развития координации и равновесия | 1 | Упражнения для развития координации и равновесия. ОРУ. Подвижные игры. | Текущий | |
26. | 29.10 | Физкультминутки на уроках | 1 | Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой деятельностью и здоровьем человека. | Текущий | |
2 четверть (22 часа) | ||||||
27. | 6.11 | Упражнения акробатики | 1 | Акробатические упражнения, ОРУ, подвижные игры | Текущий | |
28. | 11.11 | Лазанье по гимнастической стенке | 1 | Акробатические упражнения, ОРУ, подвижные игры | Текущий | |
29. | 12.11 | Подвижные игры с элементами спортивных игр | 1 | Подвижные игры с элементами спортивных игр. ОРУ. | Текущий | |
30. | 13.11 | Упражнения в парах. Элементы акробатики. | 1 | Акробатические упражнения, ОРУ, подвижные игры | Текущий | |
31. | 18.11 | Упражнения у гимнастической стенки | 1 | Акробатические упражнения, ОРУ, подвижные игры | Текущий | |
32. | 19.11 | Лазание и перелезание по гимнастической стенке | 1 | Акробатические упражнения, ОРУ, подвижные игры | Текущий | |
33. | 20.11 | Тестирование бега на 30 м с низкого страта | 1 | Бег с низкого старта. Подвижные игры | Тестирование | |
34. | 25.11 | Подъем туловища за 30 секунд (тестирование) | 1 | Акробатические упражнения, ОРУ, подвижные игры | Тестирование | |
35. | 26.11 | Лазание по гимнастической стенке | 1 | Акробатические упражнения, ОРУ, подвижные игры | Текущий | |
36. | 27.11 | Полоса препятствий | 1 | Акробатические упражнения, ОРУ, подвижные игры | Текущий | |
37. | 2.12 | Лазание по канату | 1 | Лазание по канату, подвижные игры | Текущий | |
38. | 3.12 | Вращение обруча | 1 | Вращение обруча, акробатические упражнения, подвижные игры | Текущий | |
39. | 4.12 | Упражнения для развития гибкости | 1 | Упражнения для развития гибкости. ОРУ. Подвижные игры. | Текущий | |
40. | 9.12 | Лазание по канату и гимнастической стенке | 1 | Лазание по канату, гимнастической стенке, подвижные игры | Текущий | |
41. | 10.12 | Упражнения в развитии равновесия и координации | 1 | Упражнения для развития координации и равновесия. ОРУ. Подвижные игры. | Текущий | |
42. | 11.12 | Игровые упражнения | 1 | Игровые упражнения на гимнастических скамейках | Текущий | |
43. | 16.12 | Полоса препятствий | 1 | Акробатические упражнения, ОРУ, подвижные игры | Текущий | |
44. | 17.12 | Упражнения в парах | 1 | Акробатические упражнения, ОРУ, подвижные игры | Текущий | |
45. | 18.12 | Выполнение сложного варианта полосы препятствий | 1 | Акробатические упражнения, ОРУ, подвижные игры | Текущий | |
46. | 23.12 | Прыжки с обручем и скакалкой | 1 | Акробатические упражнения, ОРУ, подвижные игры | Текущий | |
47 | 24.12 | Подвижные игры | 1 | ОРУ, подвижные игры | Текущий | |
48 | 25.12 | Веселые страты | 1 | ОРУ, подвижные игры | Текущий | |
Лыжная подготовка (18 часов) | ||||||
3 четверть (28 часов) | ||||||
49 | 14.01 | Инструктаж по ТБ . Ходьба на лыжах. | 1 | Беседа о технике безопасности на уроках лыжной подготовки. Переноска и надевание лыж. | Текущий | |
50 | 15.01 | Передвижение ступающим шагом с палками. | 1 | Передвижение ступающим шагом с палками. | Текущий | |
51 | 20.01 | Передвижение ступающим шагом без палок. | 1 | Передвижение скользящим шагом с палками и без палок. | Текущий | |
52 | 21.01 | Передвижение скользящим шагом с палками и без палок. | 1 | Передвижение скользящим шагом с палками и без палок. | Текущий | |
53 | 22.01 | Прохождение в медленном темпе дистанции 1км. | 1 | Прохождение в медленном темпе дистанции 1км. | Текущий | |
54 | 27.01 | Повороты переступанием на месте. Прохождение в медленном темпе дистанции 1 км. | 1 | Повороты переступанием на месте. Прохождение в медленном темпе дистанции 1 км. | Текущий | |
55 | 28.01 | Обучение подъемам и спускам. | 1 | Подъемы и спуски на лыжах. | Текущий | |
56 | 29.01 | Спуск в низкой стойке. | 1 | Спуск в низкой стойке. Лыжная эстафета. | Текущий | |
57 | 3.02 | Обучение подъемам. | 1 | Игра «Кто самый быстрый?». Обучение подъемам. | Текущий | |
58 | 4.02 | Техника спусков и подъемов. | 1 | Спуски и подъемы. | Текущий | |
59 | 5.02 | Прохождение дистанции 1 км. | 1 | Ходьба на лыжах. Спуски и подъемы | Тестирование | |
60 | 10.02 | Соревнования на лыжах по дистанции 1км. | 1 | Ходьба на лыжах. Спуски и подъемы | Текущий | |
61 | 18.02 | Прохождение дистанции 1км со средней скоростью. | 1 | Ходьба на лыжах. Спуски и подъемы | Текущий | |
62 | 19.02 | Ходьба на лыжах. | 1 | Ходьба на лыжах. Спуски и подъемы | Текущий | |
63 | 24.02 | Прохождение дистанции 1км со средней скоростью. | 1 | Ходьба на лыжах. Спуски и подъемы | Текущий | |
64 | 25.02 | Ходьба на лыжах. | 1 | Беседа о технике безопасности на уроках лыжной подготовки. Переноска и надевание лыж. | Текущий | |
65 | 26.02 | Соревнования на лыжах по дистанции 1км. | 1 | Ходьба на лыжах. Спуски и подъемы | Тестирование | |
66 | 2.03 | Техника спусков и подъемов. | 1 | Спуски и подъемы. | Текущий | |
Подвижные игры (18 часов) | ||||||
67 | 3.03 | Инструктаж по ТБ . Строевые упражнения. Игра «К своим флажкам». | 1 | Строевые упражнения. Подвижные игры
| Текущий | |
68 | 4.03 | Упражнения с мячом. Ведение мяча на месте и в шаге. | 1 | Упражнения с мячом. Ведение мяча на месте и в шаге. | Текущий | |
69 | 9.03 | Обучение ведению мяча. Игра «Передал – садись». | 1 | Ведение мяча. Подвижные игры. | Текущий | |
70 | 10.03 | Игры «Зайцы в огороде», «Лисы и куры». | 1 | Подвижные игры. | Текущий | |
71 | 11.03 | Прыжки через скакалку. Игры. | 1 | Прыжки через скакалку. Игры. | Текущий | |
72 | 16.03 | Прыжки в длину с места. Игры. | 1 | Прыжки в длину с места. Игры.
| Текущий | |
73 | 17.03 | Строевые упражнения. Челночный бег. | 1 | Строевые упражнения. Челночный бег. Игры | Текущий | |
74 | 18.03 | Ведение баскетбольного мяча быстрым шагом. | 1 | Ведение баскетбольного мяча быстрым шагом. | Текущий | |
75 | 23.03 | Ведение и передача мяча. Прыжки через скакалку. | 1 | Ведение и передача мяча. Прыжки через скакалку. | Текущий | |
76 | 24.03 | Игра «Салки-выручалки». | 1 | Подвижные игры.ОРУ. | Текущий | |
4 четверть(23часа) | ||||||
77 | 1.04 | Развитие выносливости в беге (6-минутный бег). | 1 | Бег. Игры. | Текущий | |
78 | 6.04 | Игра-эстафета с баскетбольными мячами. | 1 | Игры. ОРУ. | Текущий | |
79 | 7.04 | Бег в быстром темпе с изменением направления. | 1 | Бег, подвижные игры | Текущий | |
80 | 8.04 | Строевые упражнения. | 1 | Строевые упражнения. Игры. | Текущий | |
81 | 13.04 | Эстафеты с предметами | 1 | Эстафеты. Игры. ОРУ. | Текущий | |
82 | 14.04 | Русские народные игры | 1 | Подвижные игры. Бег. | Текущий | |
83 | 15.04 | Игры с мячом | 1 | Подвижные игры. Бег | Текущий | |
84 | 20.04 | Игры со скакалкой | 1 | Бег. Подвижные игры. | Текущий | |
Легкая атлетика ( 15 часов) | ||||||
85 | 21.04 | Инструктаж по ТБ . Бег с ходьбой. | 1 | Бег с ходьбой. Сочетание различных видов ходьбы. | Текущий | |
86 | 22.04 | Бег с изменением направления, преодолением препятствий. | 1 | Бег с изменением направления, преодолением препятствий. | Текущий | |
87 | 27.04 | Челночный бег 3*10м | 1 | Челночный бег 3*10м., эстафеты бегом на скорость. | Тестирование | |
88 | 28.04 | Метание мяча на дальность | 1 | Кросс по слабо пересеченной местности. Метание мяча на дальность. | Тестирование | |
89 | 29.04 | Прыжки на разных ногах, прыжки через препятствия. | 1 | Прыжки на разных ногах, прыжки через препятствия. Броски набивных мячей. | Текущий | |
90 | 4.05 | Броски набивных мячей на дальность. | 1 | Броски набивных мячей на дальность. | Текущий | |
91 | 5.05 | Развитие выносливости в беге (6-минутный бег). | 1 | Бег. Подвижные игры. | Текущий | |
92 | 6.05 | Метание малого мяча в горизонтальную цель | 1 | Метание мяча. Подвижные игры. Строевые упражнения | Текущий | |
93 | 11.05 | Прыжки в длину с места | 1 | Прыжки в длину с места. Бег. Игры. | Текущий | |
94 | 12.05 | Игры с мячом | 1 | Подвижные игры. Бег. ОРУ. | Текущий | |
95 | 13.05 | Эстафеты с мячом | 1 | Эстафеты. Бег. Подвижные игры. | Текущий | |
96 | 18.05 | Беседа о закаливании | 1 | Беседа о закаливании, о правилах поведения на воде. | Устный опрос | |
97 | 19.05 | Игры с мячом | 1 | Подвижные игры. Бег. ОРУ. | Текущий | |
98 | 20.05 | Эстафеты с мячом | 1 | Эстафеты. Бег. Подвижные игры. | Текущий | |
99 | 25.05 | Эстафеты с мячом | 1 | Эстафеты. Бег. Подвижные игры. | Текущий | |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261918-rabochaja-programma-po-fizkulture-2-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Сурдопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Пути социальной реабилитации молодых инвалидов в современном обществе»
- «Профилактика зависимого поведения среди подростков и молодёжи»
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога в дошкольной образовательной организации»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание истории и обществознания»
- «Преподавание химии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Педагогика и методика преподавания математики
- Организация методической работы в образовательной организации
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Педагогика и методика преподавания информатики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.