"Имя числительное" 4 класс

Тип урока

Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель

Создать условия для открытия нового знания учащимися;

Организовать учебную деятельность по формированию у учащихся знания об имени числительном как о самостоятельной части речи;

Способствовать формированию умения различать порядковые и количественные числительные;

Создать условия для развития умения высказывать собственное мнение и аргументировать его; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи;

Создать условия для развития интеллектуальных коммуникативных умений учащихся;

Создать условия для воспитания у учащихся трудолюбия, способности к познанию, интереса к русскому языку.

Планируемые результаты

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Метапредметные:

-Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

-Коммуникативные УУД:уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им, учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

-Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Предметные:

- умение узнавать имя числительное в ряду слов;

- Уметь различать порядковые и количественные числительные.

- Обобщить и закрепить знания о различных частях речи русского языка.

Основные понятия

Имя числительное, порядковые и количественные числительные..

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

- тетрадь

-учебник Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык», 4 класс, 2 часть; презентация, компьютер, проектор.

- раздаточный материал для работы в группах,

Организация пространства

Ф ронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, работа в парах

Межпредметные связи

Математика, литературное чтение, обществознание.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

УУД:

регулятивные:

- способность

мобилизоваться для

выполнения работы;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме

Ребята, к нам на урок пришли гости, познакомиться с вами и посмотреть, как вы работаете. Пожалуйста, повернитесь и поздоровайтесь.

- Поговорим?

- О разном и о прочем.

-И хорошо не очень.

- а что-то мне известно.

- Поговорим.

- Мы начинаем работать. Откройте свои тетради, запишите число, классная работа.

Давайте прочитаем девиз нашего урока. СЛАЙД

- Поговорим.

- О том, что в жизни хорошо:

- Ведь что-то знаем мы:

- Поговорим?

- Нам будет интересно!

Оформляют записи в тетрадях.

“Кабы всё знал, так бы не учился!”

Актуализация знаний

Мотивация

Познавательные УУД:

1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2)формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

УУД:

регулятивные:

- способность

мобилизоваться для

выполнения работы;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме

- Как вы понимаете смысл пословицы?

- Пусть эта пословица будет девизом не только этого урока, но и всех последующих, а может и девизом в жизни.

- Запишите пословицу в тетрадь.

- А вам дети нужно учиться? Для чего?

- А какие-то знания у вас уже есть?

Давайте, попробуем использовать знания, чтобыспланировать свою деятельность на уроке. СЛАЙД

- С чего начинается ваш каждый урок?

- Затем?

На уроках вы знакомились с богатством, точностью и выразительностью русского языка. И в этом вам помогали различные слова, которые необходимы человеку для общения. Как говорил известный русский писатель С. Я Маршак

СЛАЙД

“Человек нашёл слова для всего, что обнаружено во вселенной, но этого мало. Он назвал всякое действие и состояние. Он определил словами свойства и качества всего, что его окружает”.

Убедимся в этом с помощью игры

Игра «Продолжи фразу»

-Слушаем мои вопросы и отвечаем на них.

– Слова, какой части речи обозначают всё, что нас окружает: предметы, явления, состояние предмета и т.д.?

– Я обозначаю признак предмета, делаю речь богатой и выразительной.

– Без меня не обходится ни одно действие, все предметы остаются неподвижными.

– А я указываю на предмет, но не называю его.

Как вы думаете - это все части речи, которыми богат русский язык?

Итак,мы предположили, что в русском языке могут быть ещё части речи, незнакомые пока нам.

(На доску помещаются карточки с названиями разных частей речи – кластер)

-Какая задача стоит перед нами?

- Сейчас мы проверим ваше предположение, для этого разделимся на 4группы.

Работа в группах

Давайте вспомним ранее изученное. Посмотрим на свои листочки. Каждая группа найдёт для себя ту часть речи, которая написана в задании на вашем листочке и подчеркните их.

- А если вы встретите слова, которые ни к одной из частей речи не подойдут – обведите в овал.

Проверим, что у нас получилось.

Группа № 1 – прочтите, пожалуйста, имена существительные

Докажите, что эти слова являются существительными.

Спасибо. Все ли согласны? Может быть, кто-то хочет дополнить?

Кого-то из вашей группы я хочу попросить дать характеристику имени существительному, как части речи. Кто ответит?

Кластер

Группа № 2 – прочтите, пожалуйста, имена прилагательные.

Спасибо. Все ли согласны? Может быть, кто-то хочет дополнить?

Кого-то из вашей группы я хочу попросить дать характеристику имени прилагательному, как части речи. Кто ответит?

(Кластер)

Группа № 3– прочтите, пожалуйста, глаголы.

Спасибо. Все ли согласны? Может быть, кто-то хочет дополнить?

Кто из вас даст характеристику глаголу?

(Кластер)

Группа № 4 – прочтите, пожалуйста, местоимения

- .Спасибо. Все ли согласны? Может быть, кто-то хочет дополнить?

- Дайте, пожалуйста, характеристику местоимению.

(Кластер)

Учиться нужно, чтобы больше знать.

Учиться нужно всегда, на протяжении всей жизни.

Чтобы поступить в институт. Больше знать. Делиться своими знаниями с другими.

Да.

ПЛАН

Вспоминаем изученное

Открываем новые знания.

Применяем новые знания

Имена существительные

Имя прилагательное

Глагол

Местоимение

Нет

Узнать, может быть, в русском языке есть, и другие пока незнакомые нам части речи.

Карточки

Трактор, хозяин, сеялка, салют

Имя существительное – это часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопрос «кто? что?»

Береговой, богатый, интересный, лёгкий, медленный.

Имя прилагательное – это часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы «какой? какая? какое? какие?»

Беседовать, волноваться, тревожиться, путешествовать

Глагол – это часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы «Что делать? Что делал? Что сделал? Что буду делать? Что делаю?»)

(Собирают кластер на доске)

Его, я, нас, она

Местоимение – это часть речи, указывающая на предмет, но не называющая его.

Проблемная ситуация Постановка цели и задач урока

УУД:

регулятивные:

- формировать тему, цель урока;

Познавательные:

- анализировать, находить по существенным признакам объекты

коммуникативные:

- участвовать в диалоге, строить рассуждения.

- Какие же слова у нас остались не подчёркнутыми, в овалах?

- 1 группа? Почему они остались?

- 2 группа? Почему они остались?

- 3 группа? Почему они остались?

- 4 группа? Почему они остались?

- Значит, они относятся к какой – то другой части речи?

- Сформулируйте цель нашего урока

Формулировка проблемы: нам надо дать характеристику и название новой части речи.

- Давайте подумаем, с чем связаны эти слова?

- Как мы можем назвать такую часть речи?

-Очень хорошее название, точное. В русском языке эта часть речи называется имя числительное.

- Итак, какая же тема нашего урока? СЛАЙД

На первый вопрос мы ответили. Как называется новая часть речи?

- Когда мы используем эти слова?

- Подумайте, а что про числительное мы можем узнать? СЛАЙД 11

1. Что называет имя числительное?

2. На какие вопросы отвечает имя числительное?

3. Какие бывают имена числительные?

- Кто попробует сформулировать новое

знание(определение) об этой части речи?

- Правильно ли я тебя поняла? Ты хотел сказать, то имя числительное – это часть речи, которая обозначает порядок при счете или количество предметов? Где мы можем проверить наше предположение

- Посмотрим, что же говорит об этой части речи учебник. Откройте его на с. 110

- Итак. Мы поставили перед собой задачу - определить часть речи. Мы её выполнили?

- Что же такое имя числительное? (Кластер)

Проблема № 2. Поработайте с этими словами в парах, посовещайтесь и определите, нельзя ли их сгруппировать по какому-либо признаку. А потом расскажите, какие группы вы выделили.

Выдвижение гипотезы (работа в парах):

Выделение числительных отвечающих на разные вопросы

Анализ выделенных групп

- Сколько групп у вас получилось?

Какие группы у вас получились, прочитайте их?

- По какому признаку вы их сформировали?

Первая группа отвечает на вопрос сколько? На вопрос сколько? в математике начинается вопрос почти каждой задачи.

- Что мы находим, отвечая на этот вопрос?

- Вы догадались, как они могут называться?

- Вторая группа, которую вы выделили, отвечает на вопрос - который? На уроках математики, а также на уроках физкультуры мы тоже встречаемся с этим вопросом. – Который по счёту…или по порядку стоит, например, ученица при построении. Как они могут называться?

Проверка гипотезы

На странице 111 мы видим определение, которое предлагают нам авторы учебника.

Читаем определение

Порядковые и количественные числительные. Это разряды числительных.

Физминутка

- А теперь пришло время отдохнуть.

Руки вверх – пришли учиться,

Руки вниз – а не лениться.

Сели, встали дружно вместе,

Покружились все на месте.

На любой вопрос коварный

Сами мы ответ найдём!

К цели мы своей придем!

- Потренируемся их узнавать.

Десятый, два, восемь, шестнадцать, двенадцатый, пятый, четыре

Их нельзя отнести к известным частям речи.

Да.

узнать, как они называются,

на какие вопросы отвечают, что обозначают

С числом

Числовик, численник, числительное.

Имена числительные

Имя числительное

Когда считаем, определяем количество предметов

Узнать что такое имя числительное, что оно обозначает?

На какие вопросы отвечает?

Научиться находить числительные в речи, в текстах.

В справочной литературе, в учебнике, в интернете.

Дети читают определение.

ДА

Имя числительное – это самостоятельная часть речи.

Две группы

Два, восемь, шестнадцать, четыре.

Десятый, двенадцатый, пятый.

По вопросу

Они отвечают на разные вопросы: сколько? который?

Наверное, у них есть у каждой группы свои названия?

Количество предметов или единиц измерений

Порядковые

Имена числительные, которые обозначают количество предметов и отвечают на вопрос сколько? – это количественные числительные.

Имена числительные, которые называют порядок предметов при счёте и отвечают на вопросы который? какой? какая? какое? какие? – порядковые числительные.

Этап закрепления новых знаний и способов действий.

Предметные УУД:

-применять знания об именах числительных.

ПознавательныеУУД:

- анализировать, находить по существенным признакам объекты

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных признаков.

Коммуникативные:

- полно и точно выражать свои мысли,

- сотрудничать с учителем и сверстниками при выполнении заданий.

Первичное закрепление новых знаний

1)Работа по учебнику

Упр.185 (комментированное письмо)

2)Работа с пословицами.

- Эти имена числительные используются в пословицах и поговорках, которые являются народной мудростью русского народа. Пословицы делают нашу речь более богатой и выразительной.

Игра “Собери пословицу”. СЛАЙД

Обещанного а имей сто друзей

Семь раз отмерь тем работа второй дом

В одно ухо влетело три года ждут

Не имей сто рублей один раз отрежь

Кто живёт своим трудом в другое вылетело

Работа в парах.

– Определите, какие числительные в пословицах являются количественными, а какие – порядковыми. Докажи. С помощью чего мы это можем доказать?

-Напиши вверху над числительными к. или п.

2. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Самостоятельная работа упр.184 с.110. Прочитайте задание. Объясните, что необходимо сделать?

- Какие числительные отвечают на вопрос «сколько?»?

- Какие числительные отвечают на вопрос «который?»?

- Первый вариант будет выписывать количественные числительные, а второй вариант порядковые.

СЛАЙД

- Проверьте свою работу по образцу. Оцените свою работу

- Кто выполнил без ошибок? У кого были ошибки? Какие? Какие знания применяли вы при выполнении этого задания?

Называют пословицы. Записывают их, объясняют их смысл.

Долго ждут.

Не торопись делать сразу!

Недостаточно внимательно слушает.

Работать с удовольствием.

Запись в тетрадях

Обещанного три года ждут.

Семь раз отмерь, один отрежь.

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Кто живёт своим трудом, тем работа второй дом

Читают задание, отвечают на вопросы учителя.

- Количественные.

- Порядковые

Самостоятельно выполняют упражнение.

Проверяют, делают самооценку:

+ без ошибок

? 1-2 ошибки

- много ошибок

Называют свои ошибки, выясняют причину. Повторяют определения.

Контроль усвоения

ПредметныеУУД:

- применять знания о числительных

ПознавательныеУУД:

Пошаговый и итоговый самоконтроль.

Тест для оперативного контроля (отметить правильный ответ галочками)

Имя числительное отвечает на вопросы:

а) кто? что?

б) какой? чей?

в) какой? сколько?

г) что делать? что сделать?

Найди словосочетание с числительным:

а) тройка за ответ

б) третий по списку

в) утроить усилия

г) трёхэтажный дом

3. Найдите порядковое числительное:

а) двадцать учеников

б) два урока

в) одиннадцатый по росту

г) двадцать два килограмма

4. Найдите ряд, где все слова являются именами числительными:

а) три, сто, девяносто шестой

б) первый, второй, третий, который

в) много, мало, сколько, трижды

г) двойка, миллион, шестой, обе

Самопроверка по эталону (Слайд)

Индивидуальная работа по карточкам

Самопроверка по эталону (Слайд)

Если все 4 ответа верно, ставят +

3 ответа ?

1-2 ответа -

Итог урока.

Предметные:

характеризовать признаки имен числительных

К концу подходит наш урок
Пора нам подвести итог.

- Какая тема урока?

- Какие цели мы поставили? Были они решены?

Мы с вами узнали и доказали, что

Что такое имя числительное, что оно обозначает?

На какие вопросы отвечает? На какие группы(разряды)делятся?

Научились находить и распознавать числительные в речи, в текстах.

Домашнее задание

Упр.183.

Составить небольшой рассказ, используя числительные.

Записывают в дневниках

Рефлексия деятельности.

Личностные умения:

- проявлять понимание своей успешности при освоении темы.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— оценивать результат своей деятельности.

– Оцени свою работу на уроке. Полянка успеха на слайде.

Прикрепляют цветочки на полянку:

Голубые- всё сделал правильно

Жёлтые – встретились трудности

Розовые– много ошибок