К. М. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Мы продолжаем работать по принципу“Кабы всё знал,

так бы не учился!”

Личностные: самоопределение

Регулятивные:

самоконтроль готовности

Актуализация знаний и постановка проблемного вопроса.

1. Вступит.слово учителя

СЛАЙД

- Ребята, прочитайте эпиграф к уроку: «Нет ничего на свете краше, чем Родина наша».

А как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить, размышлять?

2. Проверка дом.задания

- Какой раздел вы начали изучать?

- Давайте вспомним с творчеством, какого поэта вы уже познакомились? С каким именно произведением?

- Проверим, как вы справились с домашним заданием.

- Что поэт включает в понятие Родина?

- А с чего для вас начинается Родина?

3.Постановка проблемы

- Как вы думаете, тема нашего урока будет связана с чем, с каким понятием?

- Как вы думаете, одинаковый образ Родины представляется разными авторами?

-Вы предположили, что тема сегодняшнего урока связана с понятием Родина и что возможно другой автор по-новому откроет ля нас образ Родины.

Видимо так и будет, скоро мы узнаем, правы ли вы. Для того, чтобы отправиться в путь за новыми знаниями, вам нужно спланировать свою деятельность СЛАЙД.

Первым пунктом у вас стоит - знакомство с автором.

4. Выступления учащихся.

Биография К. М. Симонова.

(Выходят Даша и Денис)

- Что вы подготовили?

СЛАЙДЫ с фото поэта

- Вы, наверное, догадались, что сегодня вам предстоит познакомиться с одним из стихотворений Симонова, человеке, у которого в судьбе “совпало — война, беда, мечта и юность”.

- Как вы думаете, о чем оно будет?

- Двигаемся дальше по плану. Внимание на экран.

Учащиеся читают

Каждому человеку нет ничего приятнее и милее, чем, то место, где он родился.

О Родине

Раздел «Россия, Родина моя»

Михаила Львовича Матусовского

Со стихотворением «С чего начинается Родина»?

Рассказывают наизусть стихотворение, отвечают на вопросы по содержанию, желающие показывают и поясняют свои рисунки по тексту стихотворения.

(рисунок прикрепляют на доску)

Каждый отвечает.

С Родиной, с Россией, со стихами или рассказом о Родине

План

1.Познакомиться с автором

2. Познакомиться с произведением этого автора - прочитать.

3.Обсудить –

проанализировать его содержание для того, чтобы ответить на вопрос какой видится автору Родина?

Сведения о биографии Константина Михайловича Симонова.

Константина Михайловича Симонова.

Рассказ учащихся.

Да. Я думаю – это произведение будет о нашей Родине в годы войны.

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание

Познавательные:

Логический анализ объектов с целью выделения признаков

Построение проекта выхода из затруднения.

Просмотр и прослушивание видеоролика в исполнении Вадима Шувалова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины».

- Ответили, мы на вопрос о чём будет сегодняшний урок?

- Как же называется тема нашего урока? СЛАЙД

- Помните ваши цели? Какие из них вы уже достигли?

- Какая цель ещё осталась?

- Что вы сейчас будете делать?

Физкультминутка

Да

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины».

1. Познакомиться с автором

2.Познакомиться со стихотворением К.М.Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины»

3. Проанализировать его содержание для того, чтобы ответить на вопрос какой видится поэту Родина?

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Регулятивные: самоконтроль и взаимоконтроль понимания текста.

Познавательные:

Умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Первичное закрепление

1.Чтение стихотворения уч-ся

- Прочитайте стихотворение про себя, отмечайте карандашом ? незнакомые слова.

2. Словарная работа(УСТАРЕВШИЕ СЛОВА)

кринка — глиняный удлинённый горшок для молока;

тракт — большая проезжая дорога;

погост — кладбище;

салопчик — женская одежда.

плисовый – ткань, похожая на бархат

пажить – пастбище, место для выпаса скота

Проверка по эталону СЛАЙД - толковый словарь

3. Беседа по прочитанному тексту.

- Сколько частей в стихотворении? Как вы это узнали

- К кому обращается К.Симонов?

  - Алёша — это Алексей Сурков, тоже военный корреспондент, поэт, автор известной песни времён войны «Землянка» СЛАЙД

1ЧАСТЬ

- Какая картина возникает в вашем воображении после прочтения первой части?

-Что такое эпитеты?

Найдите их в тексте.

Объясняют с опорой на текст и на свои знания

Зачитывают слова, обсуждают, предлагают свои варианты объяснений

-В стихотворении две части. Это легко определить по начальным строкам: “Ты помнишь...”

-Скорее всего, к другу, однополчанину, с которым прошёл по дорогам войны

Печальная картина страдания народа. Автор вспоминает о горестных днях отступления, когда в тылу врага оставались женщины, дети, старики.

Художественное, образное определение предмета.

Личностные:

самопознание на основе сравнения себя с героем произведения, формирование нравственной позиции на основе сопереживания.

Коммуникативные:

Аргументация своей точки зрения, учёт разных точек зрения, сотрудничество.

Самостоятельная работа

 Работа по группам                1группа.  - Какие эпитеты передают настроение поэта?

2группа.- Что такое Родина по мнению поэта?

- Какое открытие он делает для себя? Подтвердите фразой или четверостишием из текста.

3группа.- Какой видится Родина поэту – слова – синонимы слову Родина?

Бесконечные, злые дожди”, “усталые женщины”, “дорожной тоской”, “со вдовьей слезою”

Ответ на этот вопрос даёт поэт строками:

                               ...всё-таки Родина —
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти просёлки, что дедами пройдены...)

Это “...деревни, деревни, деревни с погостами, // Как будто на них вся Россия сошлась”, великая Русь.

Регулятивные:

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Личностные:

самопознание на основе сравнения себя с героем произведения, формирование нравственной позиции на основе сопереживания.

Коммуникативные:

Аргументация своей точки зрения, учёт разных точек зрения, сотрудничество, работа в группе.

Коллективная работа

Прочитайте вслух 2ЧАСТЬ — Чем отличается по настроению вторая часть -стихотворения?

- Кто говорит солдатам об этом? Найдите и подтвердите словами текста.

- Говорили пажити, говорили леса. Это какой приём?

- Чьи образы на дорогах войны запечатлела память поэта?

- С кем связывает поэт образ Родины? Прочитайте.

- Какое слово чаще всего встречается в стихотворении?

- Как поэт пишет в предпоследних строфах о своём отношении к Родине. Прочитайте отрывок.

- На что он и ещё тысячи русских людей готовы ради неё?

- К чему призывает автор читателя?

Звучит вера в то, что это не навсегда. «Мы вас подождём».

Старуха, пажити,леса

Олицетворение

“...седая старуха в салопчике плисовом”, “весь в белом, как на смерть одетый старик”, “русская женщина”.)

- Это образ русской женщины. Он сливается с образом Родины.

Русский

Он испытывает гордость за «самую милую, за горькую землю, где я родился»

Готов умереть ради неё.

Верить в победу русских людей

Коммуникативные:

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Личностные:

Смыслообразование.

Контроль усвоения

- Какая из данных пословиц

наиболее точно отражает смысл стихотворения? СЛАЙД

На родной стороне и камешек знаком.

Как мать одна, так и родина одна.

Счастье Родины дороже жизни.

Регулятивные:осуществлять самоконтроль своей деятельности.

Итог урока

-Давайте подведём итог урока.

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Какие цели поставили?

- Были они решены?

- Так, какой вы увидели Родину, глазами поэта?

1.Познакомиться с автором – К.М Симоновым.

2. Познакомиться с произведением «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины?».

3. Проанализировать его содержание для того, чтобы ответить на вопрос какой видится автору Родина?

Сильной, несгибаемой, с людьми от мала до велика, твёрдо верящими в Победу.

Предметные:развивать умения анализа текста стихотворения

Домашнее задание

Выразительное чтение с.125-127

Выучить одну из частей.

Записывают задание в дневниках

Рефлексия деятельности

-      Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?  

СЛАЙД

я познакомился с ...

было непросто ...

я добился ...

у меня получилось ...

хотелось бы ...

мне запомнилось ...

я попробую ...

Личностные умения:

- проявлять понимание своей успешности при освоении темы.

Регулятивные умения:

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— оценивать результат своей деятельности.