Адаптация, как главное условие нравственности при переходе учащихся из начальной школы в основную школу

АДАПТАЦИЯ, КАК ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ НРАВСТВЕННОСТИ ПРИ ПЕРЕХОДЕ УЧАЩИХСЯ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ОСНОВНУЮ ШКОЛУ.

Есть немало житейских обстоятельств, объясняющих возникшие трудности у детей при переходе из начальной школы в среднее звено. Из начальной школы дети, где они были самыми рослыми, перемещаются в среднюю, где оказываются самыми мелкими. Ещё более резкое и неизбежное изменение шкалы оценок взрослости и самостоятельности происходит на уроке в результате смены учителей. И дело даже не в том, что нужно привыкнуть к ожиданиям, стилям, требованиям каждого учителя. А в том, что учитель начальных классов, доведя свой класс до выпуска, проработал с этими детьми 4 года, он помнит их неумелыми первоклассниками, знает, сколько трудностей преодолел каждый ученик, и отчётливо видит, как каждый ребёнок вырос и какой потенциал накопил. Выпуская класс, учитель любуется окрепшей самостоятельностью и радуется их образованности, испытывает чувство гордости за своих детей. Принимая новый класс, в средней школе, учитель-предметник приходит на урок из старших классов и видит своих новых учеников маленькими несмышлёнышами, чрезвычайно несамостоятельными и не слишком образованными.

Пятиклассникам в школе и интересно, и тревожно: хо­чется быть активными, умными и независимыми, нужными и успешными, хочется, чтобы новый учитель оценил и уви­дел все самое лучшее в них.

Насколько легко и быстро младший подросток приспосо­бится к условиям средней школы, зависит не только и не столько от его интеллектуальной готовности к обучению. Важно, чтобы были сформированы умения и навыки, опреде­ляющие успешность адаптации:

- умение осознавать требования учителя и соответство­вать им;

- умение устанавливать межличностные отношения с педагогами;

- умение принимать и соблюдать правила жизни клас­са и школы;

- навыки общения и достойного поведения с одноклас­сниками;

- навыки уверенного поведения;

- навыки совместной (коллективной) деятельности;

- навыки самостоятельного решения конфликтов мир­ным путем;

- навыки самоподдержки;

- навыки адекватной оценки собственных возможнос­тей и способностей.

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе во время адаптационного периода. Правила доступны и понятны, но необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни:

1. Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.

2. Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться.

3. Не дерись без причины.

4. Зовут играть - иди, не зовут - спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.

5. Играй честно, не подводи своих товарищей.

6. Не дразни никого, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.

7. Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.

8. Из-за отметок не плачь, будь гордым.

9. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся.

10. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах они обязательно у тебя будут.

11. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

12. Старайся быть аккуратным.

13. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем ДОМОЙ.

14. Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех!

-15. Ты - неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

У младших подростков, с одной стороны, очень сильное желание самоутвердиться, им важно быть самостоятельны­ми и независимыми, с другой стороны им необходимо полу­чить первый опыт взаимодействия и сотрудничества в новом классном коллективе. Поэтому, на первом этапе я стараюсь создать в классе доброжелательную атмосферу, оказание поддержки в новых ситуациях; оказание помощи в осмыслении опыта сотрудничества.

Навтором этапедобиваюсь выполнения правил поведения в школе и классе. Важнейшей задачей этого этапа является помощь детям в осознании требований учителя, способствую установлению меж­личностных отношений с педагогом

Далее,продолжаю работу по осознанию детьми требований учителя. Формирую понимание критериев оценки устной и письменной работы (правиль­ность, аккуратность, красота и др.), знакомлю с правилами поведения в школьном кабинете, с правилами ведения тетрадей, осваиваем способы работы, способствующие достижению высоких результатов. Таким образом, создаются условия не только для адаптации пя­тиклассников к средней школе, но также и для формирова­ния адекватной самооценки и правильного отношения к ре­зультатам деятельности своих товарищей. Необходимо отдельно решить задачу ориентирования ребенка на процесс деятельности, а не на оценку.

Особое внимание уделяется форми­рованию некоторых учебных навыков, связанных с самоор­ганизацией и самоконтролем в учебной деятельности, про­должается работа над развитием коммуникативных умений, среди которых выделяются конструктивные способы пове­дения в конфликтных школьных ситуациях. Здесь можно воспользоваться советами и помощью школьного психолога, который подскажет приемы, позволяющие работать со школьной тревожностью и излишним волнением, возникающим у де­тей в различных ситуациях на уроке.

Обязательно оказывается помощь в осмыслении личных целей детей на период обучения в 5 классе, адекватной оценки собственных возможнос­тей и способностей.

На уроках использую ролевые игры: тот, кто раньше всех решает задание, выступает консультантом (помощником учителя), обсуждение выполнения домашних и классных заданий, демонстрация лучших работ, поощрение стараний учащихся при работе в классе и дома.

Об эффективности работы можно судить в конце учебного года.

Поддержка ребенка в трудный период адаптации способствует решению задач личностного роста и развития учащихся, а также профилактики и коррекции школьной дезадаптации.

Использованная литература:

1. Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях.\\ Педагогика и психология.-2008. №10. С.36-38.

2. Адаптация учащихся 5-х классов к процессу обучения в средней школе // Школьный психолог. Приложение к газете "Первое сентября". - 2005. - N 12. - С.30-33.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26201-adaptacija-kak-glavnoe-uslovie-nravstvennosti