Воспитание патриотических чувств в процессе ознакомления с родным краем

«Воспитание патриотических чувств

 дошкольников через ознакомление

 с родным краем».

Понимание Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениямио том, что им близко и дорого. Научить чувствовать красоту родной земли, красотучеловека, живущего на этой земле, воспитать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребенка с детства, - одна из главных задач педагога.

Дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когдазакладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления очеловеке, обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви ипривязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Формирование любви к Родине через любовь к природе родного края – одно изсредств воспитания патриота. Чувство патриотизма так многогранно по своемусодержанию, что не может быть определено несколькими словами. Оноформируется постепенно в процессе накопления знаний и представлений обокружающем мире, вырастает из любви к близким, родным местам.

Под патриотическим воспитанием педагоги понимают взаимодействие взрослого и детей в совместнойдеятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческихнравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родногокрая, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающему.

Исходя из этого, целью воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста является формирование у нихпотребности совершать добрые дела и поступки, чувства сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность во взаимодействии с родной природой.

В рамках патриотического воспитания параллельно с другими решаются следующие задачи:

формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;

формирование активной жизненной позиции подрастающего поколения.

Для реализации цели и задач воспитателям нужно создавать взаимосвязанные и взаимообусловленныепедагогические условия:

знакомство с природой родного края, ее характерными особенностями

проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года

организация сезонного земледельческого труда в природе: посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев

организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненнымусловиям и ежедневно по необходимости

тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи воспитанников

Именно с воспитания любви к родной природе необходимо  начинать патриотическое воспитание дошкольников:ведь природные явления, объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для восприятия, воздействуют на эмоциональную сферу.

Работу  над  методической темой «Формирование чувства любви к природе в процессе прогулок дошкольников»,надо решать через комплекс задач воспитательного, образовательного и развивающего характера:

Дать дошкольнику знания, умения, опыт, развивающие его интеллектуально, нравственно, эстетически,физически, на основе которых создается представление о том, что такое Родина;

Расширить  познавательную сферу деятельности детей: развивать  кругозор детей, обогащение знаний путемзнакомства с главными достопримечательностями нашего города;

Обеспечить оздоровление и физическое развитие ребенка в соответствии с его возрастной физиологией: способствовать пониманию того, что сильные, смелые, ловкие – лучшие защитники Родины в будущем.

Экскурсия – это форма учебно-воспитательной работы, которая  позволяет организовать наблюдение и измененияпредметов, объектов и явлений в естественных условиях.

Природоведческие экскурсии

Социально-бытовые экскурсии

Экологические экскурсии

Экскурсии эстетического характера

В работе с детьми дошкольного возраста используются все разновидности экскурсий, которые направлены навоспитание любви к природе и сознанное и бережное отношение к ней. Наиболее эффективны такие формы работы: как пешеходные прогулки за территорию детского сада (деловые, оздоровительные), целевые  прогулки, минипоходы. 

В  основе  разработки  содержания  ознакомления  детей  с родным краем  посредством  экскурсий, целевых  прогулок,  надо опираться на  конкретные  принципы:

энциклопедичность  (отбор знаний из разных областей действительности);

уникальность  места (изучение природной, культурной, социально-экономической  уникальности  края);

интеграция  знаний  (отбор знаний для понимания детьми целостной картины мира);

единство  содержания  и  методов;

динамика  преемственных  связей (изменение  социального  опыта  детей  разного  дошкольного  возраста);  

тематичность материала.

Ознакомление с природой – это прекрасный урок развития детского ума, чувств, стимулирование творчества. Своейнеобычностью, новизной и разнообразием природа вызывает у воспитанников удивление, радость и восторг,желание больше узнать, побуждать их к передаче чувств и мыслей.

Дети с удовольствием наблюдают, сопоставляют, сравнивают, делают выводы. Дети учатся рассуждать,рассказывать и описывать элементарные  явления природы.

Чтобы прогулки были интересными, можно отправиться в «сказочное путешествие». Зимой на опушке можетвстретить волшебный снежок, осенью – золотой  листок, весной – весенняя капелька. Сказочные  персонажи загадывают  загадки, дают задания, рассказывают  об  окружающем мире.

Через экскурсии в лес, на луг, поле формируются представления детей об окружающих природных условиях.Закрепляются знания о растениях, разных породах деревьев, произрастающих в данной местности. Формируетсячувство ответственности за сохранение природы родного края.

Детям очень  нравятся целевые прогулки. Хотя  они кратковременны, эпизодичны, но очень разнообразны потематике: наблюдения за особенностями погоды,  за растениями, животными в  разные  времена года.

Постепенно границы наблюдений расширяются – участок детского сада, знакомая улица, роща, парк, сквер и т.д.Надо сообщать  детям не только первые знания о природе, но дать пример элементарных оценок наблюдаемыхявлений: «Выглянуло солнышко, и всем сразу стало весело, только сосульки заплакали – им не хочется таять…»

Если дети еще малы, все целевые прогулки сопровождаются играми, забавами, весельем (побегаем по шуршащимлистьям; соберем шишки и сделаем из них веселых человечков и т.д.). Во время прогулок собирается природныйматериал для  использования  его для поделок: из шишек – ёжика или человечка, из веточек – змейку или птичку идр.

Работа по воспитанию патриотизма более эффективна, если установлена тесная связь с родителями детей. Родителидолжны являться активными участниками всех мероприятий, проводимых в детском саду: в экологических акциях,проектах, экскурсиях на природу, развлечениях, викторинах. В работе с родителями можно использовать домашниезадания. Родители совместно с детьми могут изготовить кормушки и скворечники, обогатить свои знания, составляя кроссворды.

Процесс познания  происходит  только  когда  ребенок  непосредственно  видит, слышит, осязает  окружающий  мир. Это  создает  у  него  более  яркие, эмоционально  насыщенные, запоминающиеся  образы.

Постепенно от прогулки к прогулке, от  экскурсии  к  экскурсии  у детей складывается прекрасный образец родногокрая, своей  Малой  Родины. Это и аллея около сада, и березовая роща, и живописная тропинка у  озера …

Всё это закладывает первые  основы патриотизма.

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников

Методические рекомендации

В проекте "Национальной доктрины образования в Российской Федерации"подчеркивается, что "система образования призвана обеспечить  воспитаниепатриотов России, граждан правового демократического, социального государства,уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью ипроявляющих национальную и религиозную терпимость".

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много,поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость заземлю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культурусвоих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет вдальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям другихнародов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной изосновных задач дошкольного образовательного учреждения.

Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данномувопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей вконкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, этозакономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Исходя из этого, данная работа включает целый комплекс задач:

воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

формирование бережного отношения к природе и всему живому;

воспитание уважения к труду;

развитие интереса к русским традициям и промыслам;

формирование элементарных знаний о правах человека;

расширение представлений о городах России;

знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так каквоспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми исверстниками.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детскоевосприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности:добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики, —писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае спедагогическим гением народа". Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочетбыть бессильным, должно быть народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народнаяпедагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал длявоспитания любви к Родине.

Таким образом, произведение устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своегонарода, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение.Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.

Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей может бытьпредставлена следующим образом:

Безусловно, настоящая схема не может передать всю полноту работы по данному вопросу. Все эти задачиприсутствуют как бы внутри работы по нравственно-патриотическому воспитанию.

Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мирживотных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес.Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для даннойместности или данного края.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свойбыт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край.

Родной город... Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями,достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?

Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.

Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа,кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.

Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется — это район и город в целом, егодостопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты.Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знаниясвоего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края,народными умельцами.

В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеетпример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретныхфактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек,участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовыхподвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как "долг перед Родиной", "любовь к Отечеству", "ненависть к врагу", "трудовой подвиг" и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своихгероев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены вназваниях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.

Однако следует подчеркнуть, что предложенная система нравственно-патриотического воспитания можетвидоизменяться в зависимости от конкретных условий.

Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению,известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже спредательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели "гражданское лицо" своей семьи. (Знают лиони, за что их дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.)

Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей — вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.

Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.

Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город —частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);

везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;

повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;

люди берегут и охраняют природу;

есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своемуОтечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуредругих народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь подвлиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в нашидни, когда среди какой-то части взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтомуособенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей,рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которыxзависит его быт, характер труда и т.д.

К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; укаждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богатумельцами, музыкантами, художниками и т.д.

Таким образом, решая задачи нравственно-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить своюработу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:

"позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

непрерывность и преемственность педагогического процесса;

дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей,возможностей и интересов;

рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных,эмоциональных и двигательных нагрузок;

деятельностный подход;

развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: "Моя семья", "Моя улица", "Мойдетский сад". Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, экскурсии, нерегламентированнуюдеятельность детей, по некоторым темам — праздники.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране,родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются толькосодержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельныетемы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами иобязанностями — в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской — в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобыони повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения (труд в колхозе раньше итеперь, счеты и компьютеры и т.д.), вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельноанализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить уродителей и т.д.

Следует подчеркнуть, что для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов,неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишьспособствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того,необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изо деятельностью.

Учет возрастных особенностей детей требует широкого примененияигровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре "Магазин сувениров" ребенку предлагается определить: где, из какого материала изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель). Большой интерес вызывают у детей игры в "поездки и путешествия".Таким образом, каждая тема должнаподкрепляться различными играми, продуктивными видамидеятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов,тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во времяобщих праздников, семейных развлечений.

Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческимимоментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимоиспользовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и "живые" наглядные предметыи материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность"чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметамистарины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду.Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Крометого, в подобном "помещении" расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героевсказок и т.д.).

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь сродителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать,внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями поданному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашудушу и вашу мысль должно приходить к детям", — эту заповедь А.С. Макаренко необходимо использовать приработе воспитателя и с детьми, и с их родителями.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодыхсемьях вопросы  воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.

Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта,внимания и чуткости к каждому ребенку. В связи с этим может возникнуть необходимость в задействовании кого-либо в поиске документов о членах семьи. Добровольность участия каждого — обязательное требование и условиеданной работы.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованиюнациональных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейноеизучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

семья — ячейка общества, хранительница национальных традиций;

счастье семьи — счастье и благополучие народа, общества, государства.

Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями отдельныхпредприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместномс ребенком выступлении или снятом фильме. Не менее интересно провести "мини-исследование". Причемвоспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее"территориальные" и "временные рамки", например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующегопредприятия и т.д.

Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняныхигрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные праздники и обряды, рождественские балы,праздник русской масленицы, березки и т.д. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа,воспитывает любовь к Родине.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262387-vospitanie-patrioticheskih-chuvstv-v-processe