- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
809
0
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир»
Общая характеристика учебного предмета
Цель: помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.
Специфика предмета.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Место учебного предмета в учебном плане.
В неделю – 2 часа.
Всего – 66 часов.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
•Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
•Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
•Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
•Человечество как многообразие народов, культур, религий.
•Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
•Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
•Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
•Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
•Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результаты окружающего мира в 1 классе.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
тематическое планирование
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |||
план | факт | ||||||
ЗАДАВАЙТЕ ВОПРОСЫ! (1 ЧАС) | |||||||
1 | Введение. Задавайте вопросы! | 1 | Научатся: задавать вопросы об окружающем мире;работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем; ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю | ||||
«ЧТО И КТО?» (20 ЧАСОВ) | |||||||
2 | То такое Родина? | 1 | Познакомятся с объектами живой и неживой природы;научатся разделять объекты живой и неживой природы и изделия; действовать по плану: распознавать объекты, выделяя существенные признаки | ||||
3 | Что мы знаем о народах России? | 1 | Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках;рассматривать иллюстрации; удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения. | ||||
4 | Что мы знаем о Москве? | 1 | Научатся: узнавать достопримечательности столицы;рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников; составлять план | ||||
5 | Проект «Моя малая Родина». | 1 | Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности;использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты;ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. | ||||
6 | Что у нас над головой? | 1 | Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца ;и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы;понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; | ||||
7 | Что у нас под ногами? | 1 | Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк;понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; самостоятельно отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. | ||||
8 | Что общего у разных растений? | 1 | Научатся: находить у растений их части, показывать и называть их; формулировать | ||||
9 | Что растет на подоконнике? | 1 | Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре; проявлять активность во взаимодействии | ||||
10 | Что растет на клумбе? | 1 | Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя;узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; работать в группах, ставить вопросы участникам группы | ||||
11 | Что это за листья? | 1 | Научатся:наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.. Получат возможность научиться: описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года | ||||
12 | Что такое хвоинки? | 1 | Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну;описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | ||||
13 | Кто такие насекомые? | 1 | Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых;понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знанийпроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||
14 | Кто такие рыбы? | 1 | Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать;формулировать и удерживать учебную задачу. | ||||
15 | Кто такие птицы? | 1 | Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану;исследовать строение пера птицы;понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | ||||
16 | Кто такие звери? | 1 | Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя;устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | ||||
17 | Что нас окружает | 1 | Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя;устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре;аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | ||||
18 | Что умеет компьютер? | 1 | Научатся: определять составные части компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | ||||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу;определять, что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника | ||||
20 | На что похожа наша планета? | 1 | Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли;применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||
21 21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина» | 2 | Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал;использовать различные материалы и средства художественной выразительности;предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой; ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество | ||||
«КАК, ОТКУДА И КУДА?». (12 ЧАСОВ) | |||||||
22 | Как живет семья? Проект «Моя семья». | 1 | Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях | ||||
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 | Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения; проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения и доказывать их | ||||
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; выдвигать предположения и доказывать их; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль | ||||
25 | Как путешествует письмо? | 1 | Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений; различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. | ||||
26 | Куда текут реки? | 1 | Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их; ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания | ||||
27 | Откуда берутся снег и лёд? | 1 | Научатся:составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | ||||
28 | Как живут растения? | 1 | Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока;выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. | ||||
29 | Как живут животные? | 1 | Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе; ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную;предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;формулировать свои затруднения | ||||
30 | Как зимой помочь птицам? | 1 | Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе; ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; формулировать свои затруднения | ||||
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора | ||||
32 | Откуда в снежках грязь? | 1 | Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; сортировать мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения | ||||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». | 1 | Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал;ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||||
«ГДЕ И КОГДА?». (11 ЧАСОВ) | |||||||
34 35 | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс | 2 | Научатся: обсуждать условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе; определять наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы;различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы. | ||||
36 | Когда придет суббота? | 1 | Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний;проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | ||||
37 | Когда наступит лето? | 1 | Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года | ||||
38 | Где живут белые медведи? | 1 | Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | ||||
39 | Где живут слоны? | 1 | Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; составлять план | ||||
40 | Где зимуют птицы? | 1 | Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат; формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание | ||||
41 | Когда появилась одежда? | 1 | Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ||||
42 | Когда изобрели велосипед? | 1 | Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда | ||||
43 | Когда мы станем взрослыми? | 1 | Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу; формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия | ||||
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | 1 | Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал;использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. | ||||
«ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?». (22 ЧАСА) | |||||||
45 | Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? | 1 | Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус); работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результатав соответствии с темой урока; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | ||||
46 | Почему Луна бывает разной? | Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; использовать установленные правила при контроле способа решения; наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; строить монологическое высказывание, слушать собеседника | |||||
47 | Почему идет дождь и дует ветер? | 1 | Научатся: объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек); наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | ||||
48 | Почему звенит звонок? | 1 | Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха; передавать голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; формулировать собственное мнение и позицию | ||||
49 | Почему радуга разноцветная? | 1 | Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги; высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность действий | ||||
50 | Почему мы любим кошек и собак? | 1 | Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами); прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | ||||
51 | Проект «Мои домашние питомцы». | 1 | Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за домашними питомцами); прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | ||||
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 1 | Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы); формулировать правила поведения в природе; оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника | ||||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину;сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа решения. | ||||
54 | Зачем мы спим ночью? | 1 | Научатся:оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека; на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы); договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | ||||
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их; строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль | ||||
56 | Почему нужно мыть руки и чистить зубы? | 1 | Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; выдвигать предположения и оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре; формулировать | ||||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | Научатся:различать средства связи и средства массовой информации;объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов; пользоваться средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы | ||||
58 | Зачем нужны автомобили? | 1 | Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание | ||||
59 | Зачем нужны поезда? | Научатся:классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги; сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. | |||||
60 | Зачем строят корабли? | 1 | Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний; обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя | ||||
61 | Зачем строят самолеты? | 1 | Научатся: классифицировать самолеты в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу | ||||
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, | ||||
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 1 | Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, | ||||
64 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта; высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания | ||||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий | ||||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | 1 | Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся; слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания | ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262394-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-d
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Разработка и реализация АООП и ООП основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС»
- «Диагностика и приемы коррекции речевых нарушений у младших школьников»
- «Проектирование учебного процесса в соответствии с ФГОС НОО»
- «Преподавание русского языка и литературы по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Основные положения системного подхода в работе с замещающими семьями»
- «Медиация в системе образования»
- Теория и методика обучения и воспитания
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.