Рабочая программа по музыке для 1 класса

№

п/п

Тема

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата

план

факт

МУЗЫКА ВОКРУГ НАС. (16 ЧАСОВ)

1

«И Муза вечная со мной!»

1

Научатся:слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.

Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования; выполнять учебные действия в качестве слушателя; использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

2

Хоровод муз

1

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой; преобразовывать познавательную задачу в практическую; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

3

Повсюду музыка слышна

1

Научатся:сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять поиск необходимой информации; ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе

4

Душа музыки – мелодия

1

Научатся:определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей; формировать и удерживать учебную задачу; использовать общие приемы решения исполнительской задачи; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

5

Музыка осени

1

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия – главная мысль музыкального произведения; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; формулировать собственное мнение и позицию

6

Сочини мелодию

1

Научатся:находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку; выполнять учебные действия в качестве композитора; использовать общие приемы в решении исполнительских задач; ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь

7

«Азбука, азбука каждому нужна…»

1

Научатся:слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; осуществлять и выделять необходимую информацию; участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

8

Музыкальная азбука

1

Научатся:различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; проявлять активность в решении познавательных задач

9

Музыкальные инструменты. Народные инструменты

1

Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально -поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;находить сходства и различия в инструментах разных народов; использовать установленные правила в контроле способов решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи; обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

10

«Садко».
Из русского былинного сказа

1

Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»); составлять план и последовательность действий; осуществлять поиск необходимой информации; ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

11

Музыкальные инструменты

1

Научатся:определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха); формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

12

Звучащие картины

1

Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало – кульминация – концовка; составлять графическое изображение мелодии; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; читать простое схематическое изображение; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

13

Разыграй песню

1

Научатся:выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой); формулировать и удерживать учебную задачу; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; формулировать собственное мнение и позицию

14

Пришло Рождество, начинается торжество

1

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово»; формулировать и удерживать учебную задачу; понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

15

Родной обычай старины

1

Научатся:выразительно исполнять рождественские колядки.Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; формулировать и удерживать учебную задачу; узнавать, называть и определять явления окружающей действительности; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

16

Добрый праздник среди зимы

1

Научатся:определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского); выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

МУЗЫКА И ТЫ. (17 ЧАСОВ)

17

Край, в котором ты живешь

1

Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне;преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить
и формулировать проблему;строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

18

Поэт, художник, композитор

1

Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль», Г. Свиридова «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева);выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;осуществлять поиск необходимой информации; ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

19

Музыка утра

1

Научатся:проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»);использовать речь для регуляции своего действия;ориентироваться в разнообразии способов решения задач; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

20

Музыка вечера

1

Научатся:проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер»,

А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная;использовать речь для регуляции своего действия;ориентироваться в разнообразии 1способов решения задач; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

21

Музыкальные портреты

1

Научатся:проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес;преобразовывать практическую задачу в познавательную;узнавать, называть и определять героев музыкального произведения;задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» – русская народная сказка

1

Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные);выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;выбирать наиболее эффективные способы решения задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

23

У каждого свой музыкальный инструмент

1

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью; применять установленные правила;самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

24

Музы не молчали

1

Научатся:объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки…», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»);формулировать и удерживать учебную задачу;ставить и формулировать проблемы;ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

25

Музыкальные инструменты

1

Научатся:проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха);составлять план и последовательность действий;ставить и формулировать проблемы; проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

26

Мамин праздник

1

Научатся:анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина;предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности;контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

27

Музыкальные инструменты.
У каждого свой музыкальный инструмент

1

Научатся:определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского);ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании

28

«Чудесная лютня»

(по алжирской сказке). Звучащие картины

1

Научатся:понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их;моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;выделять и формулировать познавательную цель;задавать вопросы, формулировать свои затруднения

29

Музыка
в цирке

1

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»);выбирать действия в соответствии с поставленными задачами;самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

30

Дом, который звучит

1

Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»);использовать общие приемы решения задач;ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации; задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

31

Опера-сказка

1

Научатся:определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева);применять установленные правила в планировании способа решения;ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

32

«Ничего на свете лучше нету…»

1

Научатся:выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах;ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

33

Афиша.

Программа

1

Научатся:понимать триединство композитор – исполнитель – слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах;вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата;самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;ставить вопросы, предлагать помощь
и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе