Логопедические игры в семье

Логопедические игры в семье

«Домашняя» логопедическая методика практически не разработана в современной логопедии. Эта методика предполагает механическое воспроизведение и закрепление теоретического и практического материала, прослушанного на логопедических занятиях.

Работа логопеда будет иметь практический успех, если она станет подкрепляться дополнительными тренировочными занятиями в семье. Специфика этих занятий заключается в том, что они должны проходить в эмоционально-раскрепощённой, игровой манере. Момент игры обязателен в «домашней» логопедии. Особенностью этого логопедического комплекса является доверительная манера общения. Диалог «ребёнок и родители» очень благоприятен для логопедической работы в семье. Взаимное логопедическое воздействие становится эффективным при активном взаимодействии между логопедом и родителями. При данном взаимодействии идет дифференциация логопедического воздействия в домашних условиях и в логопедическом кабинете. Логопедические игры необходимы в семьях, где есть дети, страдающие нарушением слухового внимания, слуховой памяти со сниженной способностью активной саморегуляции (сенсорная функциональная дислалия).

Логопедическая игра является действенной применительно к определённой ситуативной и коммуникативной речевой обстановке.

Воспитание навыков речевого слуха, навыков слухового и зрительного восприятия требуют длительной, постоянно повторяющейся системы игровых упражнений.

Ниже представлены некоторые виды игровых упражнений, направленных на выработку и распределение внимания для индивидуальной работы в семье.

Упражнение на переключаемость движений: повторить движение, исполнить противоположное движение, чередование движений, разнонаправленные движения.

Упражнения на устойчивость внимания: разложить игрушки в определенном порядке, по цвету, размеру; присесть на счёт «раз», встать на счёт «два»; взять в руки мяч на счёт «раз», бросить на счёт «два»; на счёт «три» произнести «мама», на счёт «четыре» - «папа»; повторить в определённом порядке слова: мама, папа, бабушка, дедушка.

Упражнения на распределение внимания: собрать по одному кубику жёлтого/красного цвета; хлопнуть в ладоши, услышав слово «ма», «мапа»; присесть, услышав слова «бабушка», «дедушка».

Упражнения на развитие слухового внимания: определить, весело или грустно окончилась музыка.

Выполнить указанное действие: разбудить спящую куклу, уложить куклу спать, накормить её.

По сигналу-слову выполнить указанное действие: лечь на диван.

Воспитание речевого слуха – важный подготовительный этап, который предшествует правильному произношению звуков.

Речевое общение в семье между родителями и детьми предоставляет дополнительную возможность по развитию навыков речевого слуха (умение слушать и воспроизводить звук).

Ребёнок учится узнавать голоса по высоте. Навыки распознавания звуков развиваются в импровизированном домашнем театре.

Вот некоторые игровые ситуации, которые легко можно создать в домашних условиях.

Домашнее театрализованное представление

Детям предлагаются несложные роли в сюжетно-ролевых играх: роли мамы, папы, бабушки. Роли известных персонажей сказок, стихов. Если исполнение первой роли не требует специальной подготовки (чистая импровизация), то исполнение роли сказочных и стиховых персонажей требует дополнительной, предварительной подготовки.

Необходимо выбрать и прочитать одну сказку и одно сюжетное стихотворение, дать ребёнку целевую установку: «Внимательно слушать, запомнить отдельные сюжетные моменты». Роли стихотворных персонажей рекомендуется исполнять при звучащем тексте. Звучащий текст способствует активизации навыков речевого темпа. Для игровой импровизации могут быть использованы следующие тексты:

Не жалела мама мыла,

Мама мылом Милу мыла,

Мила мыло не любила.

Миле в глаз попало мыло,

- Что ты плачешь, наша Мила?

- Я выплакиваю мыло.

(роль Милы, мини-диалог)

Повторение звука «л» способствует выработке навыков дифференциации звука.

Медвежата

Не знали медвежата, что колются ежата.

И давай с ежатами играть как с медвежатами.

Вдруг медвежата в слёзы:

- Ежи-занозы!

Испугались ёжики: несут щипцы и ножики

И давай по штучке вынимать колючки.

Этот текст насыщен шипящими согласными. Он может быть исполнен родителями и детьми при совместной импровизации (ёжики - медвежата).

Импровизируя вместе с детьми текст, родители должны разнообразить мимику лица, движения рук, ног, туловища, следить за координацией движений. Чтение текстов может быть заменено прослушиванием аудиозаписями. При этом импровизацию можно сделать одновременной и последовательной. От количества стихотворных персонажей зависит характер импровизации. Наличие второго персонажа предполагает одновременную или последовательную импровизацию; два и более стихотворных персонажей позволяют взаимную импровизацию (соучастие).

Тексты для одновременной и последовательной импровизации

***

Подарю я бабушке голубые варежки

Я из ниток шерстяных десять дней вязала их.

Пусть она их носит, руки не морозит.

***

Утром рано на лесной поляне

Звонко, звонко зайчик барабанит:

Тра-та-та, тра-та-та, тра-та-та.

Из берлоги вылез медвежонок,

Топать начал он спросонок.

***

Наша бабушка пришла, нам гостинцев принесла.

Это наша бабушка, много у нас радости.

Будет книжки нам читать, будет песни напевать.

Это наша бабушка, много у нас радости.

***

Топ-топ-топ, топ-топ-топ, топ-топ-топ.

Лягушата делают зарядку,

Пляшут, пляшут весело вприсядку.

Ква-ква-ква, ква-ква-ква, ква-ква-ква.

(Ребёнок изображает персонажей и делает их движения)

Песня-песенка

Запела девочка песенку. Пела-пела и допела.

- Теперь ты, петушок, пой!

- Ку-ка-ре-ку! – пропел петушок.

- Ты спой, Мурка!

- Мяу-муя, - спела кошка.

- Твоя очередь, уточка!

- Кря-кпя-кря, затянула уточка.

- И ты, мишка!

- Ряв-ряв-ряв! – зарычал медведь.

- Ты, лягушка, спой!

- Ква-ква-квак-к-к! – проквакала лягушка.

- А ты, кукла, что споёшь?

- Ма-а-ма-а-ма! Ма-ма!

Складная песенка.

Воспроизведение ритмического рисунка слова, мини-фразы, стихотворной строки способствует выработке навыков речевого слуха. Указанные упражнения предполагают работу над слогом в слове (ударный, безударный, количество слогов, сила голоса, подвижность ударения).

Основной вид работы, который могут использовать родители, – это устное воспроизведение, повторение слова. На данном этапе рекомендуется использовать игровые упражнения, приемлемые в домашних условиях и не требующие специальной логопедической подготовки.

Ударный слог в слове произносится с дополнительным напряжением голосовых связок, удлинением ударного гласного и повышением силы голоса (громче и длительней). Рекомендуется два типа упражнений: музыкальные и словесные.

Музыкальные игровые упражнения

Родители, имеющие навык игры на музыкальном инструменте, могут использовать следующие упражнения:

Главный куплет в песне

Исполняется песня, при исполнении один куплет проигрывается громче. Место главного куплета меняется (первый или последний).

Исполняется музыка с изменением громкости звучания. Совместное исполнение с изменением громкости звучания (от тихого - к громкому, от громкого – к тихому).

Исполнение песен может не сопровождаться аккомпанементом.

Игровые упражнения без музыкального сопровождения

В произносимых словах выделить, утрировать ударный слог. Ребёнок имитирует произношение взрослого.

Ку-кла, ма-ма, па-па, ка-ша, ла-па, лам-па. лод-ка, ли-мон, ли-са и т.д.

Можно использовать игровую ситуацию «Утро и вечер» для закрепления навыков усиления голоса. Утро – громкое произношение. Вечер – тихое произношение.

Чтение вслух с изменением силы голоса (наизусть).

***

Как зайдёт Новый год, заведёт хоровод,

Зазвенят голоса, засверкают глаза.

***

Зайке холодно зимой, зайке голодно зимой,

Зубки зайкины стучат, капустки хотят.

***

Приемлемые ситуации:

«В другой комнате», «На балконе», «За дверью», «Не слышу», «Позови любимую игрушку».

Обращение предполагает усиление голоса. Характерным для детского восприятия является одушевление мира неживых предметов, игрушек. Форма общения может использоваться в различных игровых ситуациях.

«Почемучки»:

Попросите ребёнка узнать, почему любимая кукла не хочет есть кашу. (Катя! Почему ты не ешь кашу?).

Почему заяц не ест морковку? Почему медведь не любит спать?

В данной игровой ситуации необходимо участие родителей. Диалог активизирует и эмоционально раскрепощает ребёнка.

Игровые упражнения, корректирующие силу голоса, активизируют слуховое внимание и способствуют саморегуляции внимания.

Силу голоса можно тренировать и при выполнении счётных упражнений.

Изменение силы голоса в счётном ряду

Система домашних занятий способствует выработке устойчивых навыков слуховой памяти, слухового внимания. Логопедические игры в семье не обременены временными рамками – любое благоприятное время и готовность к игре ребёнка (у логопеда временная закреплённость). Временная незакрепощённость повышает эффективность воздействия этих домашних логопедических игр. Частотная повторяемость активизирует слуховые и зрительные навыки. Свободное взаимообщение повышает степень воздействия на слуховые и зрительные анализаторы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26253-logopedicheskie-igry-v-seme