Экспресс метод подготовки обучающихся к огэ по русскому языку

ЭКСПРЕСС - МЕТОД ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Шуваева Людмила Васильевна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории,

МБОУ основная общеобразовательная школа №12

Бугульминского муниципального района РТ

Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя.

И мы, учителя, вместе со своими учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути к его успешному преодолению.

После нескольких лет кропотливой работы я пришла к выводу: несмотря на огромное количество пособий и методических разработок, у каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки учащихся к экзамену.

Идеальным вариантом, дающим результативность, является постепенная , начиная с 5 класса, подготовка учащихся к итоговой аттестации.

Но, к сожалению, бывают случаи, когда необходимо подготовить учащихся в достаточно короткий срок. Так, в силу различных обстоятельств, мне пришлось за последние 3 года брать классы либо за месяц до ОГЭ, либо в последнюю четверть ,либо (и это самый большой срок)в начале 9 класса.

Сразу хочу оговориться, что школа, в которой я сейчас работаю ,основная, район не престижный, основная масса родителей не озабочена воспитанием и обучением своих детей ,поэтому учителю рассчитывать на помощь из вне не приходится. Плюс ко всему, исходя из результатов предварительных тестирований , уровень подготовленности учащихся к сдаче ОГЭ очень низкий.

Как же при таких условиях достойно подготовить учащихся к итоговой аттестации?

Этим вопросом задалась я, когда впервые оказалась в такой ситуации. Явным было одно: придётся много трудиться и не только мне, но и моим подопечным. Исходя из этого, составила план работы и определила задачи на начальный этап.

Далее приступила к реализации намеченного.

1.По результатам диктанта составляю карту пробелов знаний каждого учащегося и класса в целоми план коррекционной работы по ликвидации пробелов знаний

( в него входят индивидуальные занятия ,групповые консультации, работа консультантов, работа в парах, грамматические минутки на уроках, работа с тренажёрами, онлайн-тестирование.)

2. На первых дополнительных занятиях после разъяснения структуры ОГЭ, анализа ОГЭ предыдущего года провожу инструкцию по выполнению тестовой части (инструкцию раздаю каждому ученику).

Инструкция по выполнению тестовой части ОГЭ по русскому языку

Задание 2. На понимание прочитанного текста.

Задание 3. Средства выразительности речи:

Эпитет – образное определение (прил.+сущ.).Жестокий бунт, могучий дуб, чудесный вечер, нежные руки.

Сравнение – сопоставление с чем-либо. Туча, словно птица; Горы, как великаны; Метель воет подобно зверю.

Метафора – переносное значение: ледяное сердце, железные нервы, глаза горят.

Олицетворение – перенесение человеческих свойств на неодушевленные предметы. Зима злится, буря воет, плачет дождь, слёзы подступили, ветер поёт.

Гипербола – преувеличение. Море слёз; Мы не виделись сто лет; Ты – вся моя жизнь.

Фразеологизм – устойчивое, несвободное сочетание слов. Сглазу на глаз, красная строка, на седьмом небе, задеть за живое, зарубить на носу, перемыть косточки.

Задание 4. ВЫПИСАТЬ СЛОВО!

Если нужно выписать слово со значением приставки «приближение», «близость», «присоединение», «неполнота действия» - ищем слово с приставкой «при». Например: приближение – приехать, прибежать; близость – прибрежный, пригородный; присоединение – прибить, приклеить; неполнота действия – присесть, прикрыть.

Если нужно выписать слово, в котором правописание приставки ЗАВИСИТ от последующего согласного – ищем слово, в котором приставка заканчивается на согласный, и корень начинается на согласный. ОБА СОГЛАСНЫХ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ИЛИ ЗВОНКИЕ ИЛИ ГЛУХИЕ.

Если нужно выписать слово, в котором правописание приставки НЕ ЗАВИСИТ от последующего согласного – ищем слово, в котором приставка заканчивается на согласный, и корень начинается на согласный. ОДИН ИЗ СОГЛАСНЫХ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГЛУХИМ, А ДРУГОЙ – ЗВОНКИМ. Чаще это слово с приставкой, которая заканчивается на «з» или «с».

!!!Если не понимаем, звонкий согласный или глухой, затыкаем уши пальцами и произносим его вслух. Если в ушах звенит – звонкий. Если нет – глухой.

Задание 5. ВЫПИСАТЬ СЛОВО!

Если дано правило – ищем слово нужной части речи с нужными буквами.

Если нужно выписать исключение, ищем слова: оловянный, деревянный, стеклянный, ветреный.

Задание 6. НАПИСАТЬ СЛОВО В ТОЙ ЖЕ ФОРМЕ, КАК В ЗАДАНИИ!

Синоним – слово, такое же по значению. Стилистически нейтральное – не имеющее стилистической окраски. Например: солгать (книжное), наврать (разговорное) - обмануть (нейтральное). Врезать (разговорное) –ударить (нейтральное). Древний (книжное) – старый(нейтральное).

Задание 7. МЕНЯЕМ ЧАСТЬ РЕЧИ ЗАВИСИМОГО СЛОВА.

Типы связи слов в словосочетании:

Согласование. Зависимое слово – прилагательное (какой? чей?). Мамина шуба.

Управление. Зависимое слово – существительное.Шуба мамы. Смотрел с завистью.

Примыкание. Зависимое слово – наречие (как?). Смотрел завистливо.

Задание 8. ВЫПИСАТЬ СЛОВАМИ подлежащее и сказуемое. Подлежащее может отсутствовать. Например: У него нет собаки. Выписываем сказуемое – нет. Мне было тяжело. Сказуемое – было тяжело. Никто не поймет его. Основа – никто не поймет. Ему хотелось сказать. Сказуемое –хотелось сказать.

Задание 9. Обособленное – выделенное запятыми.

Обстоятельство – ищем деепричастие (что делая? что сделав?). Подпрыгивая, улыбаясь, смотря, опустив, отвернувшись.

Определение – причастие или прилагательное (какой? какая?).

Согласованное определение – собака (какая?) добрая, рыжая, бегущая.

Несогласованное определение – собака (какая?) с черной полосой на спине.

Приложение – уточнение. Катя,моя лучшая подруга,.. Иван Петрович, наш сосед,.. На первом этаже, прямо под лестницей,..

Задание 10. ВНИМАТЕЛЬНО ЧИТАЕМ ЗАДАНИЕ! Если написано цифрУ – выписываем ОДНУ цифру. Если цифрЫ – выписываем минимум 2 цифры.

Вводное слово (конструкция) – слово (или несколько слов), которое вводит в предложение отношение говорящего. Например: Я вечером пойду гулять. Наверно, я вечером пойду гулять. Конечно, я вечером пойду гулять. К сожалению, я вечером пойду гулять.

Обращение – слово (или несколько слов), называющее того, к кому обращается говорящий. Саша, закрой дверь. Дорогие мои старики, дайте я вас сейчас расцелую. !!!Местоимения «ты», «вы» никогда не будут обращением!!!

ЕСЛИ ВВОДНОЕ СЛОВО ИЛИ ОБРАЩЕНИЕ СТОИТ В СЕРЕДИНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ВЫПИСЫВАЕМ НОМЕРА ЗАПЯТЫХ, КОТОРЫЕ СТОЯТ И ДО И ПОСЛЕ ЭТОГО СЛОВА! Например: Я(1), скорее всего(2), не приду. Выписываем цифры: 1,2.

Задание 11. Сосчитать количество грамматических основ и написать ЦИФРУ. Например: Мама приготовила обед, и сын все съел. 2 основы: мама приготовила, сын съел. Пишем цифру 2.

Задание 12. ВНИМАТЕЛЬНО ЧИТАЕМ ЗАДАНИЕ! Если написано цифрУ – выписываем ОДНУ цифру. Если цифрЫ – выписываем минимум 2 цифры.

Сочинительную и подчинительную связь различаем по союзам.

Сочинительные союзы: и, а, да, но, или, то.

Подчинительные союзы: что, чтобы, где, как, который, когда, если и т.д.

ВАЖНО! Нас интересуют только те союзы, которые разделяют грамматические основы!!!

Задание 13. Ищем самое большое по объему предложение, в котором будет больше всего подчинительных союзов и грамматических основ.

Задание 14. Бессоюзное предложение – предложение, части которого (грамматические основы) связаны без помощи союзов, только знаками препинания. Чаще всего БЕССОЮЗНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ МОЖНО НАЙТИ ПО ЗНАКАМ ПРЕПИНАНИЯ: «:», «;», «–».

Предложение с сочинительной и подчинительной связью – ищем предложение, в котором будут и сочинительный и подчинительный союзы. ВАЖНО! Нас интересуют только те союзы, которые разделяют грамматические основы!!!

3.В работе используем типовые тестовые задания различных авторов( И.П. Цыбулько, Н.А.Сениной, Л.И.Мальцевой, И.П.Васильевых, Г.Т.Егораевой,C.В.Драбкиной и др.). Выполняем по одному заданию во всех вариантах пособия. Такой метод считаю более эффективным для быстрого усвоения учащимися. Полезно для такой формы занятий пособие под редакцией Л.И. Мальцевой, в котором представлены тематические тесты.

Дома учащиеся закрепляют изученное, выполняя рекомендованные им онлайн тесты

( например, на сайте учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.) или раздаю тесты из накопленного банка тестовых заданий. Учащихся для занятий никогда не делю по принципу «сильный» - «слабый», занимаюсь одновременно со всеми учащимися, но при этом провожу индивидуальные занятия с теми, кто испытывает затруднения при выполнении тех или иных заданий. Таким учащимся стараюсь донести материал в более доступной для них форме , раскрываю им секреты запоминания. Многое предлагаю учить наизусть и обязательно контролирую выученное. В помощь учащимся готовлю по каждому заданию тестовой части теоретический минимум в виде блоков, схем и таблиц.

После освоения всех заданий тестовой части прошу в качестве домашнего задания пройти онлайн тестирование на предложенных сайтах с обязательной регистрацией. Контролирую исполнение. Параллельно провожу диагностическое тестирование в классе. Результаты диагностических работ отображаю в картах пробелов знаний каждого учащегося. Анализ работ по формированию знаний, умений и навыков позволяет наметить дальнейшие этапы работы по ликвидации пробелов знаний учащихся.

4.Работу над 1 частью экзаменационной работы (изложение) провожу параллельно обучению выполнения тестовой части. Сначала работаем с текстами из сборников типовых тестовых заданий (под редакциями И.П. Цыбулько, Н.А.Сениной, Л.И.Мальцевой,Г.Т.Егораевой,C.В.Драбкиной и др.).Все тексты прошу готовить для пересказа( заметила , что некоторые тексты потом встречаются на пробных тестированиях и , кроме того, помогают при работе над частью 3 ) Каждому учащемуся в помощь раздаю памятки - рекомендации по написанию сжатого изложения. Содержание памятки, способы компрессии учащиеся учат наизусть, выученное обязательно проверяю.

На основе уже усвоенного пишем изложения по прослушанным текстам (из предложенного на сайте ФИПИ открытого банка заданий). Учащимся рекомендую этот сайт еще и для самостоятельной работы( плюсом является то, что можно проверить свою работу с уже представленным сжатым текстом).

5.Работу над частью 3 (сочинение - рассуждение) начинаю с напоминания о необходимости обязательного выполнения этой части экзаменационной работы. И вновь обеспечиваю учащихся памятками по написанию сочинений.

Осознавая временные рамки и уровень подготовленности обучающихся , предлагаю неуверенным в своих знаниях не брать задание 15.1.(сочинение на лингвистическую тему).

Речевые клише к заданиям 15.1 , 15.2 и 15.3 учащиеся заучивают наизусть , cдают учителю в устной и письменной форме. Работаем сначала по текстами из сборников типовых тестовых заданий. Очень удачным учебно - методическим пособием по подготовке к сочинению на ОГЭ считаю курс интенсивной подготовки под редакцией Н.А.Сениной и А.Г.Нарушевича и сайт Л.М. Бренделевой « Капканы ЕГЭ и ГИА»

Кроме того, из открытого банка заданий на сайте ФИПИ берём предлагаемые темы для сочинений - рассуждений. В качестве домашнего задания даю возможность каждому учащемуся поработать самостоятельно , находя в словарях толкование предложенных слов( понятий ,явлений) и подбирая аргументы из художественного текста. Все это ребята оформляют в специальных тетрадях. В классе заслушиваем каждого учащегося ,определяем самые удачные варианты и создаем банк данных. Определения и аргументы заучиваем.

Мною представлена только часть той работы, которая ведется по подготовке и успешной сдаче ОГЭ.

Но самое главное, на мой взгляд, в любой методике, в любой работе – это желание, осознание важности такой работы самим учащимся, кропотливая деятельность вместе с учителем, ведь недаром говорят: «Дорогу осилит идущий!» Хорошие результаты моих учеников на итоговых экзаменах – доказательство правильности выбранного пути.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262640-jekspressmetod-podgotovki-obuchajuschihsja-k