Рекомендации по организации и проведению современного урока в условиях реализации фгос СПО

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ СОВРЕМЕННОГО УРОКА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО

В рекомендациях по организации и проведению современного урока в соответствии с ФГОС СПО представлена новая технология подготовки и проведения современного урока в колледже, раскрывающая типологию уроков, примерную структуру технологической карты, что позволит обеспечить мотивацию молодых педагогов.

Особый интерес рекомендации представляют не только для начинающих преподавателей, но и для преподавателей работающих не первый год.

Понятие современный урок неразрывно связано с понятием современный преподаватель.

Сформулированы требования к современному преподаватель: во-первых, это профессионал, который

- демонстрирует универсальные и предметные способы действий

- инициирует действия обучающихся

- консультирует и корректирует их действия

- находит способы включения в работу каждого обучающегося

- создаёт условия для приобретения жизненного опыта.

Во-вторых, это преподаватель, применяющий развивающие технологии.

В-третьих, современный преподаватель обладает информационной компетентностью.

ОТЛИЧИЯ ТРАДИЦИОННОГО УРОКА ОТ УРОКА ПО ФГОС СПО

ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ:

По целеполаганию – урок «открытие нового знания»;

По основной дидактической задаче – урок повторения, углубления и общение изученного;

По способу проведения – урок –практикум;

По основным этапам – урок применения полученных правил на практике;

По форме проведения – интегрированный, исследовательский, проблемный.

ТИПЫ УРОКОВ:

ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ К РАЗЛИЧНЫМ ТИПАМ УРОКОВ

ПОШАГОВЫЙ АЛГОРИТМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО УРОКА

Целеполагание: (постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё предстоит освоить; понимание студентом того, что он будет делать в группе и дома и зачем он будет это делать)

Мотивация (сообщение почему и для чего студентам нужно знать данный раздел программы, какова основная учебная задача данной работы. Создание учебно- проблемной ситуации ( задачи, цели))

Практическая значимость знаний и способов деятельности.

Отбор содержания.

Интегративность знаний, отработка метапредметных универсальных способов образовательной деятельности, (н-р, овладение способностью принимать и сохранять учебную цель и задачи, самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и т.д.).

Построение каждого этапа урока по схеме: постановка учебного задания – деятельность обучающихся по его выполнению – подведение итога деятельности – контроль процесса и степени выполнения – рефлексия.

Использование разнообразных эффективных приемов организации результативной образовательной деятельности обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. 

Подведение итогов каждого этапа урока обучающимися, наличие обратной связи на каждом этапе урока

Наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися.

Организация парной или групповой работы

Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля.

Рефлексия как осознание себя в процессе деятельности. Цель: осмысление способов и приемов работы с учебным материалом, поиск наиболее рационального. Фиксируется новое знание, изученное на уроке, его значимость, организуется самооценка и согласование домашнего задания.

Качественная положительная оценка деятельности обучающихся, способствующая формированию положительной учебной  мотивации.

Минимизация и вариативность домашнего задания.

Обеспечение психологического комфорта и условий здоровьесбережения на уроке.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Технологическая карта занятия – современная форма планирования педагогического взаимодействия педагога и обучающихся, описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с указанием примерных средств, задач и предполагаемых результатов.

Исходя из определения “технологическая карта”, можно выделить те позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании технологической карты занятия:

• в ней должен быть описан весь процесс деятельности;

• должны быть указаны операции, их составные части.

Для того чтобы грамотно отразить в технологической карте занятия специфику педагогической деятельности, необходимо обратиться к понятию «деятельности».

Деятельность – специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование действительности. Всякая деятельность включает в себя цель, средство, результат и сам процесс деятельности, и, следовательно, неотъемлемой характеристикой деятельности является ее осознанность.

В структуре технологической карты занятия необходимо предусмотреть возможность:

• тщательного планирования каждого этапа деятельности;

• максимально полного отражения последовательности всех

осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;

• координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности.

Конструирование технологической карты полезно каждому педагогу, т.к. ее использование поможет определить структуру образовательной деятельности, выбрать оптимальную форму, наиболее эффективные методы, рационально распределить время.

Готовясь к занятию, как правило, мы составляем сценарий (конспект), однако в нем не всегда прослеживается структура и взаимосвязь компонентов. Чаще всего нет практического осмысления своей деятельности с точки зрения постановки целей и их достижения наиболее рациональными средствами, не видно четкого результата всей деятельности и каждого ее этапа.

Технологическая карта должна предусматривать все элементы образовательной деятельности и подготовки к ней.

При разработке технологической карты урока по ФГОС необходимо учитывать ряд этапов.

Прежде всего необходимо рассмотреть этапы конструирования урока:

Определение темы учебного материала.

Определение дидактической цели темы.

Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Продумывание структуры урока.

Обеспеченность урока (таблица).

Отбор содержания учебного материала.

Выбор методов обучения.

Выбор форм организации педагогической деятельности

Оценка знаний, умений и навыков.

Рефлексия урока.

Прослеживается цепочка каждого этапа: задачи – содержание – методы и приемы – результат.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Предмет:

Группа:

Тип урока: Изучение нового материала

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262996-rekomendacii-po-organizacii-i-provedeniju-sov