План открытого урока с учащейся 3 класса вокального отделения «Опыт использования в классе общего фортепиано вокальных навыков учащихся»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

Детская школа искусств №1 им.Г.В.Свиридова города Курска

План открытого урока с учащейся 3 класса вокального отделения

«Опыт использования в классе общего фортепиано вокальных навыков учащихся»

подготовила

преподаватель фортепиано

Грицаева Татьяна Павловна

г. Курск,2016

План  

тематического урока с учащейся 3 класса вокального отделения

Васильченко Аленой.

провела: Грицаева Т.П.

Тема урока: «Опыт использования в классе общего фортепиано вокальных навыков учащихся»

Цель урока: Активизация и развитие художественно-образного мышления учащихся посредством использования приобретенных вокальных навыков.

Задачи урока:

-образовательные:

-оснастить учащуюся знаниями об общности принципов эмоционально-выразительного исполнения фортепианной и вокальной музыки;

-формировать навыки использования вокальных приемов в работе над звуком;

- развивающие:

- овладевать средствами музыкально-исполнительской выразительности опираясь на единство вокального и инструментального интонирования;

-развивать умение аккомпанировать себе при исполнении несложных вокальных произведений;

-развивать музыкально-слуховые и исполнительские навыки;

- воспитательные:

- воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;

-воспитание у учащихся личностных качеств, способствующих приобретению навыков творческой деятельности.

Вид урока: коммуникативный

Тип урока : комбинированный

Образовательные технологии:

- технология развивающего обучения;

-информационно-коммуникационная технология.

Методы обучения: сравнения, анализ, обобщение, метод звуковой наглядности, метод диалога, рефлексия.

Средства обучения: музыкальный инструмент, фономатериалы: П.И.Чайковский «Апрель. Подснежник», А.Т. Гречанинов- А. Плещеев «Подснежник» (романс), И. Парфенов «Пьесы для фортепиано», В.Шаинский «Песни для детей».

Структура урока

1.Организационный этап.(2мин)

-приветствие;

- контроль правильности посадки за инструментом

2. Мотивация, постановка цели урока.(4 мин.)

- объявление темы урока;

-определение взаимосвязи предметов специальности и общего фортепиано.

3.Работа над переложением песни В. Шаинского «Облака» (9 мин.)

- определение понятий « мелодия», «аккомпанемент»;

- исполнение песни со словами, определение смысловой нагрузки музыкального «слова»;
- анализ качества звука, его выразительности (динамика, агогика, штрихи), в соответствии со звучанием мелодии;

- работа над звуковым балансом между руками;

4. Работа над музыкально-исполнительской выразительностью пьесы Игоря Парфенова «Подснежник» (15 мин)

-теоретический анализ произведения;

-проинтонировать мелодию с целью выявления интонационных и стилистических особенностей произведения, о его темпе, характере штрихов, динамике;

- словесная поддержка образного исполнения пьесы;

-сравнительный анализ средств выразительности вокальной и инструментальной музыки на примере романсаА.Т. Гречанинов –А.Плещеева «Подснежник» и пьесы П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник»

5.Подбор аккомпанемента к песне Б.Савельева «Настоящий друг» с использованием буквенной системы обозначений. ( 7 мин.)

- выразительное исполнение мелодии;

-исполнение песни с аккомпанементом (с использованием буквенной системы обозначения нот);

- информация о существующих буквенных системах (классической и эстрадно - джазовой);

6.Домашнее задание .(1 мин.)

- подчеркнуть интонацией кульминационные моменты фразы, осознать неразрывность стихов и музыки в песне Б.Савельева «Настоящий друг».

7. Рефлексия (подведение итогов урока, выставление оценки).( 2 мин.)

- определение практической взаимосвязи урока специальности (вокал) и общего фортепиано;

- выставление отметки;

Ход урока.

1.Организационный этап. Приветствие.

Проверка правильности посадки за инструментом

2. Мотивация, постановка цели урока.

В свете современных требований воспитание юного музыканта представляется комплексом знаний, умений, навыков, получаемых в системе всех дисциплин учебного плана.

Определяя тему открытого урока, я руководствовалась необходимостью как можно яснее проследить взаимосвязь занятий по предмету общего фортепиано и предмету специальности у учащегося вокального отделения.

Основная задача педагога по общему фортепиано - приобщение к музыкальной культуре обучающихся разных специальностей, развитие их музыкально-образного мышления и формирование исполнительских навыков. Одним из методов «синхронного» развития музыкальных и технических сторон является использование в фортепианном классе вокальных навыков учащихся.

В сознании ребёнка пение связано с эмоциональной выразительностью

музыкальной и речевой интонации, тогда как игра на клавишном

инструменте (где механический принцип извлечения звуков провоцирует

формальную игру) воспринимается, как не имеющая ничего общего с

вокальным искусством и с эмоционально-образным исполнением.

Необходимо устранять такую установку и постепенно подводить ребёнка к

тому, что фортепианная и вокальная музыка имеют общие принципы

эмоционально-выразительного исполнения. От выразительного пения легче перейти к выразительной игре на фортепиано. И начинать, мне кажется ,целесообразнее с переложений песен, романсов ,арий.

3.Работа над переложением песни В. Шаинского «Облака»

Дать понятия «мелодия» и «аккомпанемент»

Мелодия — одноголосно выраженная музыкальная мысль. В гомофонном складе мелодия противопоставляется аккомпанементу и басу.

Аккомпанеме́нт — инструментальное сопровождение одного солирующего голоса.

Работая над исполняемой музыкой, ученица поёт мелодию со словами,

стараясь сделать это выразительно, затем играет и сравнивает своё пение со

звучанием инструмента: похоже ли на то, что она спела? Анализирует качество звука, выстраивает звуковой баланс между руками, определяет смысл музыкального «слова»? Если удаётся добиться от ученицы максимального приближения звучания мелодии на ф-но к её вокальному прочтению, то отпадает необходимость требовать от нее разнообразия звука, т.к. «пение» на инструменте само диктует динамику, а также штрихи и агогику.

Работа такого плана способствует развитию чувства фразировки.

От выразительного пения легче перейти к выразительной игре на фортепиано. Ученик успешнее осваивает искусство «пения» на фортепиано, работая над кантиленой.

4. Работа над музыкально-исполнительской выразительностью пьесы Игоря Парфенова «Подснежник»

Пьеса в простой трехчастной форме, кантиленного характера, программная. В музыке передается свежесть и хрупкость первого весеннего цветка. В ритмическом отношении используется прием рубато. Особое внимание обращаем на гармоническую и тембровую окраску. Педаль гармоническая.

В данной пьесе ярко выражены романсово-песенные черты, поэтому полезно при работе над произведением проинтонировать голосом ,очень выразительно, мелодию пьесы, чтобы составить верное представление

об интонационных и стилистических особенностях произведения, о темпе, характере штрихов, динамике. Пропевание поддержать аккомпанементом педагога. При последующем самостоятельным исполнением обращать внимание на звуковой баланс между руками.

«Говорящее» название пьесы необходимо истолковать словесно, это поможет ученику глубже проникнуть в музыкальный образ.

Пришел первый месяц весны - март. Снег еще лежит сугробами в лесах и перелесках, но он стал серым и плотным, тяжелым от воды. Побежали ручейки. По ночам морозу удается остановить их веселый бег. Но все равно повсюду чувствуется весна. По прозрачному голубому небу плывут облака. Повеселели птицы. Первая зелень крошечных листиков так радует сердце - весна пришла!

Перед началом исполнения произведения необходимо пропеть мелодию, представить скорость ее движения, это поможет выбрать верный темп. Работая над пьесой И.Парфенова «Подснежник» необходимо обратить внимание на то, что этот образ привлекал многих композиторов, наиболее яркие и известные произведения необходимо прослушать и поговорить об их музыкальной выразительности, сравнить средства выразительности вокальной и инструментальной музыки.

Прослушать записи: А.Т.Гречанинов «Подснежник»

П.И.Чайковский «Апрель.Подснежник»

Голубенький чистый

Подснежник-цветок,

А подле сквозистый

Последний снежок.

Последние слезы

О горе былом

И первые грезы, О счастье ином... (А. Майков)

5.Подбор аккомпанемента к песне Б.Савельева «Настоящий друг» с использованием буквенной системы обозначений.

Большую помощь в развитие музыкально-слуховых и исполнительских

навыков оказывает включение в педагогический репертуар вокальных

произведений, песен и романсов. Исполняя партию голоса, ученик

лучше почувствует её выразительность, сравнивая вокальные мелодии с

фортепианными фразами, вокальное и инструментальное интонирование.

Работа в данном направлении воспитывает у учащихся личностные качества, способствующие приобретению навыков творческой деятельности.

6.Домашнее задание.

Правильно и выразительно пропеть мелодию песни Б.Савельева «Настоящий друг», подчеркнуть интонацией кульминационные вершины фразы, осознать неразрывность стихов и музыки.

7.Рефлексия (подведение итогов урока, выставление оценки).

Сегодня на уроке мы анализировали и практически использовали принципы эмоционально-выразительного исполнения фортепианной и вокальной музыки, я полагаю, что полученные сегодня знания необходимы как на уроке вокала, так и на уроке фортепиано.

В заключение хочется подчеркнуть, что используя вокальные

навыки на уроках фортепиано, педагог существенно сокращает путь к цели

своих занятий - воспитанию юного музыканта.

Список литературы.

1.Щапов А.П. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище.- М.: Классика - XXI,2002

2. Милич Б.Е. Воспитание ученика-пианиста.- К.: Музична Украiна, 1977

3.Тимакин Е.М. Воспитание пианиста. - М.: Советский композитор,1089

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263144-plan-otkrytogo-uroka-s-uchaschejsja-3-klassa-