Рабочая программа по русскому языку 9 класс

«Рассмотрено»

Руководитель МО

гуманитарного цикла

__________/Байрамова Е.А./

Протокол № 1

«31» августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора по науке

________/Заносиенко Е.В./

«31» августа 2016г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ «Медико-биологический лицей» г.Саратова

__________/Сыромолотова Т.Я./

Приказ № 227

«30» августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Байрамовой Елены Абдулалиевны,

учителя первой квалификационной категории

по русскому языку

9 класс

2016 - 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования(2004) и Программы по русскому языку для 5-11 классов (автор C.И.Львова-М.:Мнемозина,2008). Программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту).

Данная программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник, на приложение к учебнику, обеспечивающий процесс обучения, на учащихся 9 класса и реализуется на основе следующей нормативно- правовой базы: 1) Приказа №1089 от 05.03.2004 Минобразования РФ» Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»; 2)Приказа №1312от 09.03.2004 Минобразования РФ »Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ»; 3) Приказа №672-а от 29.05.2009 Департамента образования и науки Приморского края «Об утверждении примерного регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Приморского края на 2011-2012 учебный год»; 4) Учебного плана муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №32 с углублённым изучением предметов эстетического цикла» на 2011-2012уч.год ( педсовет, протокол №4 от 21.05.2011года).Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе.

Цель курса:

Речевое и языковое развитие школьников с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих знаний.

Задачи курса:

Дать понятие об особенностях сложного предложения; различать виды простых и сложных предложений; проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения; применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложении; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации;

Расширить знания по орфографии, синтаксису и пунктуации, по фонетике и орфоэпии, морфологии, словообразованию, лексикологии и фразеологии;

Формировать навыки речевой деятельности;

Проводить подготовку к Государственной итоговой аттестации

Место предмета в базисном учебном плане.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Деятельно-системный подход в обучении, направленность на трёхсторонний анализ языкового

факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы и функционального назначения) пронизывает весь курс обучения родному языку

Учебное и учебно-методическое обеспечение по русскому языку помогает подготовить учащихся к сдаче ОГЭ. На изучение русского языка в 9 классе по программе и по учебному базисному плану отводится 102 часа по 3 урока в неделю.

Тематическое планирование составлено в соответствии с программой С.И. Львовой (Львова С.И. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы. – М.: Мнемозина, 2008). Однако в связи с необходимостью организовать подготовку к экзамену в процессе обучения русскому языку в 9 классе в распределение часов на изучение тем курса внесены некоторые уточнения.

В тематическом планировании выделены специальные часы на подготовку к экзамену: обучение сжатому изложению, контроль за формированием умения подробно и сжато излагать текст и анализ соответствующих контрольных работ. Кроме того, учитель по своему усмотрению может использовать для подготовки к экзаменационной работе резервные часы.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Уметь фиксировать информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, сжатого пересказа; замечать отступления от норм литературного языка;

Понимать коммуникативную цель чтения текста и организовывать процесс чтения; создавать устные монологические высказывания на различные темы; владеть основными нормами письменной речи; писать изложения по публицистическим, художественным текстам; писать небольшое по объёму сочинение разных типов речи;

Уметь проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи;

Владеть приёмом морфемного разбора; разъяснять значения слов, проводить анализ текста, обнаруживая в нём изобразительно-выразительные приёмы;

Уметь применять орфографические правила, объяснять написание слов с трудно проверяемыми орфограммами; распознавать части речи и их формы в трудных случаях, правильно образовывать формы слов; определять их синтаксическую роль;

Уметь различать изученные виды простых и сложных предложений, проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения, объяснять расстановку знаков препинания в простом и сложном предложении, используя на письме специальные графические обозначения.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;

На правила, которые не включены в школьную программу;

На еще не изученные правила;

В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;

В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

В написании ы и и после приставок;

В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

В собственных именах нерусского происхождения;

В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматичсеские ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

С.И.Львова. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Мнемозина, 2008.

Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 ч: учебник для общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2008.

Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – м,: Просвещение, 2010. (Лингвистический тренажёр).

Прохватилина Л.В. Проверь себя. 9класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010.

Ларионова Л.Г. Русский язык.9 класс: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М.: Мнемозина, 2010. (ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом)

Васильевых И.П. Уроки русского языка 9 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 9 класс». – М.: Мнемозина, 2009.

Васильевых И.П., Львова С.И. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 9 класс. В 2 ч: учеб пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2010

Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 9 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2010

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя

С.И.Львова. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений.- М.: Мнемозина, 2008.

Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 ч: учебник для общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2014.

Васильевых И.П. Уроки русского языка 9 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык. 9 класс». – М.: Мнемозина, 2009.

Для учащихся

Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2 ч: учебник для общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2008.

Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс: пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М,: Просвещение, 2010. (Лингвистический тренажёр).

Прохватилина Л.В. Проверь себя. 9 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010.

Ларионова Л.Г. Русский язык. 9 класс: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений – М.: Мнемозина, 2010. (ГИА и ЕГЭ: шаг за шагом).

Васильевых И.П., Львова С.И. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 9 класс. В 2 ч: учеб пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2010.

Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 9 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват учреждений. – М.: Мнемозина, 2010.

С.И.Львова.. Русская орфография. Самоучитель: Пособие для учащихся 5-9 классов. – М.: Мнемозина, 2005.

С.И.Львова. Краткий орфографический словарь школьника с этимологическими комментариями. Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 2008.

С.И.Львова. Краткий словообразовательный словарь школьника. Пособие для учащихся 5-11 классов. – М.: Мнемозина, 2008.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(3 часа в неделю, всего 102 часа)

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема – количество часов

Содержание

Планируемые результаты обучения

Измерители,

виды и формы контроля

Домаш-нее задание

Сроки проведения

Учебная программа

Междисциплинарные программы

план

факт

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1

Русский язык -национальный язык русского народа

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, народные говоры, жаргоны.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему

Научиться использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Комплексный анализ текста

План - конспект

сентябрь

2

Повторение изученного: фонетика, орфоэпия, графика,

Акустика.

Артикуляция.

Коммуникация.

Морфема и ее виды.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Владеть приёмами фонетического, орфоэпического, морфемно- словообразовательного, лексического, морфологического разбора; разъяснять значения слов,

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Фонетический и орфоэпический разбор. Проверочная работа: фонетический разбор слова

Упр.15

сентябрь

3

4

Р/Р Повторение. Типы и стили речи

Определение типа и стиля речи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио (памятка об алгоритме определения стиля текста), групповое конструирование текстов разных стилей

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Познавательные: структурировать знания.

Научиться применять алгоритм определения стиля речи текста

Анализ текстов с точки зрения типов стилей речи. Анализ речевой ситуации. Составление схем речевой ситуации

Параграф 28, 29, стр.161-162, упр.253

сентябрь

5

6

Р/Р Сжатый пересказ. Тип – развития речи

Приемы сжатия текста: разделение информации на главную и второстепенную;

свертывание информации за счет обобщения.

Основные языковые приемы компрессии текста:

исключение;

обобщение;

упрощение.

Знать признаки текста. Функции текстов разных типов речи

Уметь фиксировать информацию исходного текста в виде тезисов,

конспектов,

сжатого пересказа;

замечать отступления от норм литературного языка;

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Монологическая речь. Написание сжатого изложения. Редактирование собственных текстов

Работа над ошибками

сентябрь

7

8

Повторение: лексика, морфемика, словообразование

Способы словообразования в русском языке

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Владеть приемами синтаксического и пунктуационного разбора предложений; уметь проводить анализ текста, обнаруживая в нём изобразительно-выразительные приёмы;

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Разбор слова по составу. Словообразовательный разбор. Подбор синонимов, антонимов. Поиск омонимов

Параграф 3, упр.21

сентябрь

9

10

Повторение. Морфология и синтаксис

Части речи.

Основные единицы синтаксиса.

Виды связи между словами в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Различать виды словосочетаний и способы связи слов в словосочетании.

Научиться группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Синтаксический разбор предложений и словосочетаний

Упр.27

сентябрь

11

12

Повторение. Орфография и пунктуация

Трудные случаи орфографии и пунктуации; синтаксического и пунктуационного анализа предложений.

Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь применять орфографические правила, объяснять написание слов с трудно проверяемыми орфограммами; распознавать части речи и их формы в трудных случаях,

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Анализ предложений с точки зрения морфологических и синтаксических норм русского языка

Упр.36,38

сентябрь

13

14

Р/Р Повторение и углубление знаний о тексте. Тип – развития речи

Текст и его особенности. Способы и средства связи

Знать признаки текста и его функционально – смысловые типы, способы и средства связи в тексте

Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Анализ предложений с точки зрения тематики, проблематики и средств связи

Параграф 30

октябрь

15

16

17

Повторение. Синтаксис и пунктуация

Таблицы – схемы сложных предложений, однородных членов, обособленных членов. Виды односоставных предложений

Знать термины разделов синтаксис и пунктуация, основные пунктуационные правила и синтаксические нормы

Уметь делать полный синтаксический разбор предложений

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: структурировать знания.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Комплексный анализ текста

Параграф 5

октябрь

18

19

Обобщающий урок по теме: «Повторение изученного» Контрольная работа №1

Контроль за усвоением знаний повторения материала

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Уметь опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова;

на грамматико-интонациональный анализ

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе;

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Упражнения с учётом уровня обученности

Тестовые задания

октябрь

20

21

Анализ и разбор ОГЭ по русскому языку

Тестовые задания ОГЭ

Знать нормы русского языка литературного языка согласно программным требованиям

Уметь применять изученные орфограммы и пунктограммы

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Орфографический и синтаксический анализ

Тест

октябрь

22

23

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении, типы сложных предложений.

СП - предложение, которое состоит из двух или несколько частей, связанных в одно целое по смыслу и интонационно.

Сложное предложение -единица синтаксиса.

СП – смысловое, структурное и интонационное единство.

СП: союзные (ССП и СПП) и бессоюзные.

Различать виды СП.

Научиться сравнительному анализу грамматических, интонационных и пунктуационных особенностей БСП, ССП и СПП.

Научиться моделировать СП по заданным схемам.

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах языка

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Выполнение упражнений на классификацию сложных предложений

Параграф 5, упр.43

ноябрь

24

Типы сложных предложений и средства связи

Средства связи между частями СП.

Основные средства связи между частями СП:

интонация;

союзы;

союзные слова.

Уметь различать изученные виды простых и сложных предложений, проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения, объяснять расстановку знаков препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах языка

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Работа с таблицей

Параграф 6, упр.49

ноябрь

25

26

Р/Р Жанры публицистики

Жанры публицистики – таблица. Средства связи частей текста

Знать жанры публицистики

Уметь создавать письменные высказывания, передающие информацию с заданной степенью свернутости

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

ноябрь

27

Сложноподчинённые предложения и знаки препинания при них

Что такое сложноподчинённое предложение? Виды придаточных, понятие о союзах и союзных словах.

Сложноподчинённое предложение – это СП, части которого соединены подчинительными союзами (так как, будто, что, чтобы и др.) или союзными словами (относительными местоимениями что, который, какой, сколько и др. и местоименными наречиями куда, как, где, зачем и др.)

запятая;

Уметь определять (находить) главную и придаточную части СПП.

Понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения. Разграничивать союзы и союзные слова.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Познавательные: структурировать знания.

Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении

Определение вида ССП. Расстановка знаков препинания. Определение разрядов сочинительных союзов. Выделение грамматических основ

Параграф 7, упр.58

ноябрь

28

29

Виды сложносочинённого предложения

Понятие о сложносочинённом предложении, виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них.

Сложносочинённое предложение – это СП, части которого соединены сочинительными союзами(и , а, но, зато, или, то…то и др.)

Знаки препинания в ССП:

запятая;

точка с запятой;

тире.

Условия, при которых запятая не ставится:

общий второстепенный член;

вводное слово и т.д.

Научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, составлять их схемы, моделировать предложения по заданной схеме.

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского языка

Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении

Определение вида ССП. Расстановка знаков препинания. Определение разрядов сочинительных союзов. Выделение грамматических основ

Параграф 8, упр.60

ноябрь

30

31

Знаки препинания в ССП предложении

виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них.

Знаки препинания в ССП:

запятая;

точка с запятой;

тире.

Условия, при которых запятая не ставится:

общий второстепенный член;

вводное слово и т.д.

Научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, составлять их схемы, моделировать предложения по заданной схеме.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Познавательные: структурировать знания.

Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении

Определение вида ССП. Расстановка знаков препинания. Определение разрядов сочинительных союзов. Выделение грамматических основ. Синтаксический разбор ССП. Составление схем ССП

Параграф 8, упр.16

ноябрь

32

33

Использование ССП в тексте

Грамматические признаки и смысловые отношения ССП.

Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них.

Синонимия сложного предложения.

Ошибки в построении ССП.

Научиться различать грамматические признаки ССП, оценивать правильность построения ССП, исправлять нарушения синтаксических норм построения ССП

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении

Определение ССП в тексте

Параграф 8, упр.67

ноябрь

34

35

Контрольный диктант с

грамматическим заданием и анализ контрольного диктанта. Контрольная работа №2

Контроль за усвоением знаний темы: «Сложносочиненное предложение».

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Уметь опираться на изученный материал по теме: «Сложносочиненное предложение» - производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, составлять их схемы,

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Познавательные: структурировать знания.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Письмо под диктовку. Синтаксический разбор ССП. Пунктуационный анализ ССП

Упр.68

декабрь

36

Понятие о сложноподчинённом предложении

Виды придаточных, понятие о союзах и союзных словах.

Сложноподчинённое предложение – это СП, части которого соединены подчинительными союзами (так как, будто, что, чтобы и др.) или союзными словами (относительными местоимениями что, который, какой, сколько и др. и местоименными наречиями куда, как, где, зачем и др.)

Уметь определять (находить) главную и придаточную части СПП.

Понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения. Разграничивать союзы и союзные слова.

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Научиться применять алгоритм определения сложноподчиненного предложения

Составление тезисного плана

Параграф 9, упр.75

декабрь

37

38

Виды СПП. Роль указательных слов. Особенности присоединения придаточных к главному

Виды придаточных, понятие о союзах и союзных словах.

Сложноподчинённое предложение – это СП, части которого соединены подчинительными союзами (так как, будто, что, чтобы и др.) или союзными словами (относительными местоимениями что, который, какой, сколько и др. и местоименными наречиями куда, как, где, зачем и др.)

Знаки препинания в СПП:

запятая;

Уметь определять (находить) главную и придаточную части СПП. Понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения. Разграничивать союзы и союзные слова

Научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор СПП, составлять их схемы, моделировать предложения по заданной схеме.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Познавательные: структурировать знания.

Научиться различать союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях

Выполнение упражнений на нахождение указательного слова, определение по таблице видов придаточных

Параграф 9, упр.76

декабрь

39

40

Р/Р Художественный стиль речи. Язык речи и язык художественной речи

Стили русского языка и их особенности. Художественный стиль

Знать отличительные черты художественного стиля речи как одного из основных видов информационной переработки текста

Уметь создавать и редактировать текст художественного стиля

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Регулятивные: использовать нормативные словари

Научиться применять алгоритм определения стиля речи текста

Анализ текстов разных стилей

Параграф 28,

декабрь

41

42

Р/Р Эссе. Понятие о жанре

Знакомство с жанром эссе

Знать отличительные особенности эссе

Уметь создавать текст в жанре эссе

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Научиться применять алгоритм определения стиля речи текста

Анализ образцовых текстов эссе, выявление его отличительных черт

Эссе

декабрь

43

44

Виды придаточных предложений

Виды придаточных

Виды придаточной части по значению и строению:

определительные;

изъяснительные;

обстоятельственные.

Научиться классифицировать СПП.

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Научиться различать союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях

Определение видов придаточных, союзов и союзных слов, составление схем.

Параграф 10, упр.83, 85

декабрь

45

46

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

Придаточные определительные

Поясняют главный член предложения, выраженный именем существительным или местоимением.

Отвечаютна вопросы определения.

Уметь определять (находить) главную и придаточную части СПП. Понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения. Разграничивать союзы и союзные слова

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для полу чения информации о нормах современного языка

Научиться находить сложноподчиненное предложение с придаточным определительным по его грамматическим признакам

Определение придаточных определительных, их особенностей, отличия от придаточных других видов

Параграф 11,упр.101

январь

47

48

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

Придаточные изъяснительные

Поясняют чаще всего сказуемое.

Отвечаютна вопросы дополнения (косвенных падежей).

Уметь определять (находить) главную и придаточную части СПП. Понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения. Разграничивать союзы и союзные слова. Научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор СПП

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Познавательные: понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации.

Научиться находить сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным по его грамматическим признакам

Определение придаточных изъяснительных, их особенностей, отличия от придаточных других видов

Параграф 12, упр.116

январь

49

50

СПП с придаточными обстоятельственными

Придаточные обстоятельственные

Обозначают место, время, цель, причину и т.д.

Отвечают на вопросы обстоятельства.

Виды придаточных обстоятельственных:

места;

времени;

сравнения;

образа действия и степени;

цели;

условия;

причины;

следствия;

Уметь определять (находить) главную и придаточную части СПП. Понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения. Разграничивать союзы и союзные слова

Научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор СПП, составлять их схемы

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

Научиться находить сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным по его грамматическим признакам

Определение придаточных обстоятельственных, их особенностей, отличия от придаточных других видов

Параграф 13, упр.124

январь

51

52

СПП с придаточными места

Придаточные обстоятельственные

Обозначают место, время, цель, причину и т.д.

Отвечают на вопросы обстоятельства.

Уметь определять (находить) главную и придаточную части СПП. Понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения. Разграничивать союзы и союзные слова

Научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор СПП, составлять их схемы, моделировать предложения по заданной схеме.

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Научиться находить сложноподчиненное предложение с придаточным места по его грамматическим признакам

Определение придаточных места, их особенностей, отличия от придаточных других видов

Параграф 14, упр.129

январь

53

54

СПП с придаточными времени

Придаточные времени

Знать особенности структуры СПП с придаточными времени

Уметь задавать вопрос, объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными времени

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать норма тивные словари для получения инфор мации о нормах языка

Научиться находить сложноподчиненное предложение с придаточным времени по его грамматическим признакам

Определение придаточных времени, их особенностей, отличия от придаточных других видов

Параграф 15, упр.137

январь

55

56

Р/Р Путевые заметки

Жанр путевых заметок

Знать отличительные особенности жанра путевых заметок

Уметь создавать текст в жанре путевых заметок

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности

Научиться составлять текст поданному началу

Упражнения для анализа особенностей жанра путевых заметок

Параграф 33

февраль

57

58

СПП с придаточными сравнительными

Различные формы выражения сравнения в русском языке.

Способы выражения сравнения:

наречие образа действия

сочетание гл.+сущ. в ф.Т.п

сущ+ср.ст.прилаг.

сочет: похож(на кого?), кажется(каким?) и т.д.

сравнит.оборот

СПП с придат.сравнения

Научиться различать различные виды сравнения, использовать их в устной и письменной речи

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Познавательные: структурировать знания.

Научиться определять сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения

Определение придаточных обстоятельственных сравнения, средств связи в них.

Параграф 16, упр.146

февраль

59

60

СПП с придаточным образа действия и степени

Придаточные образа действия и степени.

Обозначают (раскрывают) образ и способ действия ,а также степень признака, указанного в главном предложении.

Отвечают на вопросы как? в какой степени? в какой мере?

Уметь определять (находить) главную и придаточную части СПП. Понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения. Разграничивать союзы и союзные слова.

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Научиться определять сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия и степени

Определение придаточных обстоятельственных образа действия и степени, средств связи в них.

Параграф 17, упр. 156, 157

февраль

61

62

СПП с придаточными цели

Придаточные цели

Обозначают …

Отвечают …

Присоединяются

Основные языковые средства оформления рассуждения:

доказательство

объяснение

размышление

Уметь определять (находить) главную и придаточную части СПП. Понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения. Разграничивать союзы и союзные слова

Научиться производить синтаксический и пунктуационный разбор СПП, составлять их схемы

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

Научиться определять сложноподчиненные предложения с придаточным цели

Определение придаточных обстоятельственных цели

Параграф 18, упр.167

февраль

63

64

СПП с придаточными условия

Придаточные условия. Основные языковые средства оформления рассуждения.

Обозначают …

Отвечают …

Присоединяются

Основные языковые средства оформления рассуждения:

Уметь определять (находить) главную и придаточную части СПП. Понимать смысловые отношения между частями СПП

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе

Научиться определять сложноподчиненные предложения с придаточным условия

Определение придаточных обстоятельственных условия

Параграф 19, упр.174

февраль

65

66

Р/Р Сжатое изложение текста публицистического характера

Контрольная работа №3

Способы сжатия текста. Критерии оценивания изложения

Знать основные признаки публицистического стиля, основные признаки типов речи, приёмы сжатия текста

Уметь сжимать текст разными способами, определять тему, идею текста

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Познавательные: структурировать знания.

Научиться составлять текст подробного изложения

Написаие изложения

Упр.168

февраль

67

68

СПП с придаточными причины и следствия

Придаточные причины и следствия. Правописание сложных союзов, их отличие от предлогов и местоимений

Знать особенности структуры СПП с придаточными причины и следствия

Уметь задавать вопрос, объяснять постановку знаков препинания в ССП с придаточными обстоятельственными причины и следствия

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Научиться определять сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия

Определение придаточных обстоятельственных причины и следствия, составление схем

Параграф 20, упр.180

март

69

70

Р/Р Композиционные формы сочинений. Сочинение – рецензия на книгу

Композиционные формы сочинений. Отличительные черты рецензии на книгу

Знать отличительные особенности рецензии на книгу

Уметь отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей, создавать текст в жанре рецензии

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Научиться использовать алгоритм написания рецензии

Написание рецензии на книгу

Параграф 34

март

71

72

СПП с придаточными уступительными

Знать особенности структуры СПП с придаточным уступительным

Уметь задавать вопрос, объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточным обстоятельственным уступительным

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности

Научиться определять сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным

Определение придаточных уступительных. Составление схем

Параграф 21, упр.185

март

73

74

Обобщение по теме: «СПП». Контрольная работа №4. «СПП. Виды придаточных»

Виды придаточных

Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор, владеть синтаксическими нормами языка

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Определение придаточных, средств связи в них. Синтаксический анализ. Составление предложения

Упр.197

март

75

76

Р/Р Сочинение на лингвистическую тему

Контрольная работа №5

План сочинения – рассуждения. Образцы сочинений на лингвистическую тему

Знать особенности типа речи рассуждение

Уметь составлять план, определять стиль и тип речи, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка

Научиться использовать алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Написание лингвистического сочинения: «Роль СПП в предложении в русском языке», «Роль подчинительных союзов в русском языке»

Упр.198

март

77

78

Понятие о СПП с несколькими видами придаточных

Виды подчинительной связи в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными: соподчинение (однородное и неоднородное), последовательное подчинение.

СПП с несколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Стечение союзов что + если, что + когда, так что + хотя… то,так.

Уметь определять (находить) главную и придаточную части СПП. Понимать смысловые отношения между частями СПП, определять средства их выражения.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Научиться определять предложения с несколькими придаточными по их грамматическим признакам

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Параграф 22, упр.200

март

79

Проверочная работа по СПП с несколькими видами придаточных

Проверочная работа

Знать признаки подчинительной связи между придаточными, правила постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными

Уметь различать СПП с однородными, параллельным и последовательным подчинением, составление схемы

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Упр.203

март

80

81

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Запятая в БСП

Понятие о бессоюзном сложном предложении, знаки препинания в них

Бессоюзное сложное предложение - это такое СП, части которого соединены только по смыслу и интонационно, а союзы и союзные слова не используются.

Научиться различать союзные и бессоюзные СП.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Научиться определять бессоюзные сложные предложения по их грамматическим признакам

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Параграф 23, упр.215

март

82

Значение БСП. Тире в БСП

Виды БСП. Смысловые отношения между частями БСП интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Взаимодиктант (упр533)

Смысловые отношения между частями БСП:

со значением перечисления,

причины, пояснения,

времени, следствия, сравнения,

противопоставления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий

Научиться определять смысловые отношения между частями БСП интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Познавательные: понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации.

Научиться определять бессоюзное сложное предложение со значением перечисления по его грамматическим признакам

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Параграф 26, упр.232

апрель

83

84

Значения бессоюзного сложного предложения. Двоеточие в БСП

Смысловые отношения между частями БСП интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Смысловые отношения между частями БСП:

со значением перечисления,

Научиться определять смысловые отношения между частями БСП интонационное и пунктуационное выражение этих отношений и выражать их с помощью интонации.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Познавательные: структурировать знания.

Научиться определять бессоюзное сложное предложение со значением перечисления по его грамматическим признакам

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Параграф 25, упр.226

апрель

85

Обобщающий урок по теме: «БСП»

Признаки БСП. Условия постановки знаков препинания в БСП

Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой, точки с запятой, тире и двоеточия в БСП

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности

Научиться применять правило применения тире в бессоюзном сложном предложении

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Параграфы 24,25,26, упр.235

апрель

86

87

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Тексты грамматического задания

Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь применять изученные орфограммы, пунктограммы, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Упр.236

апрель

88

89

Сложные предложения с различными видами связи

Понятие о сложном предложении с различными видами союзной и бессоюзной связи, виды связи: сочинение+подчинение, сочинение+бессоюзная связь, подчинение+бессоюзная связь, сочинение+подчинение+ бессоюзная связь, период

ТипыСП разнымивидами связ: сочинение+подчинение, сочинение+бессоюзная связь, подчинение+бессоюзная связь, сочинение+подчинение+ бессоюзная связь, период

Уметь находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи, виды связи: сочинение+подчинение, сочинение+бессоюзная связь, подчинение+бессоюзная связь, сочинение+подчинение+ бессоюзная связь, период;

находить грамматические основы, определять форму организации сложных предложений.

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Познавательные: понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Параграф 27, упр.240

май

90-91

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Период

Роль периода в художественном тексте.

Период - особая форма организации сложных предложений и поэтическое средство художественного текста.

Период – предложение, построенное по принципу кругообразно замы кающихся и гармонически организованных частей.

Научиться находить грамматические основы, определять форма организацию сложных предложений.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Познавательные: структурировать знания.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Упр.241

май

92

Урок – зачёт по теме: «Сложное предложение»

Тексты для зачёта

Знать основные группы сложных предложений, их отличительные признаки

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Упр.243

май

93

94

Повторение всех материалов для выполнения ОГЭ

Индивидуальные тестовые задания

Знать кодификатор и спецификатор ОГЭ, алгоритмы выполнения заданий, критерии оценивания

Уметь работать с бланками, писать сжатое изложение, сочинение по данной теме

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Познавательные: структурировать знания.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Выполнение тестовых заданий. Написание сжатого изложения и сочинения на выбор

Тест «Повторение»

май

95

96

97

98

Контрольная работа №8 – Выполнение ОГЭ по русскому языку в полном формате с написанием сжатого изложения и сочинения

Индивидуальные тестовые задания

Знать кодификатор и спецификатор ОГЭ, алгоритмы выполнения заданий, критерии оценивания

Уметь работать с бланками, писать сжатое изложение, сочинение по данной теме

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Выполнение тестовых заданий. Написание сжатого изложения и сочинения на выбор

Тест

май

99

Работа над ошибками вариантов ОГЭ

Анализ проблемных тем

Знать основные правила русского языка

Уметь применять свои знания на практике

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Упр.250

май

100

Деловой стиль

Признаки и жанры делового стиля. Образцы документов

Знать основные признаки делового стиля

Уметь создавать документы по образцу, написать заявление, автобиографию

Коммуникативные: владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Научиться применять алгоритм определения деловой речи

Создание текстов по образцам

Параграф 35

май

101102

Резерв

май

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263448-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-9-klas