Разработка урока по теме «Лишайники» 5 класс

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации

Формы контроля

I. Организационный момент

Приветствует учащихся, просит их проверить готовность к уроку.

-Настроение у нас отличное,

А улыбки – дело привычное.

Пожелаем друг другу добра,

Ведь урок начинать пора.

Осуществляют самопроверку готовности к уроку

II.Мотивация к учебной деятельности

Создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность

Слушают и обсуждают,

фронтальная работа

устные ответы

IIII.Актуализация

знаний

Организует работу по слайдам презентации

(изображения представителей разных царств живой природы) Учитель подводит детей к теме урока, определении и формулировании задач урока: 1. Места обитания лишайников, строение тела и особенности питания,Разнообразие, значение в природе

Аргументировано отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают свое мнение. пытаются самостоятельно сформулировать цель урока

фронтальная работа

устные ответы

IV.Изучение нового материала

1.Сценка «Лишайники»

2.Обсуждение новой темы, дискуссия

3. Рассказ учителя

4.Работа с учебником

5.Работа с гербарием

6.Составление схемы

1.Организует слушание сценки (выступают 2 ученика) и дает задание: придумать вопросы выступающим

2. Организует обсуждение новой темы и контролирует заданные вопросы, при необходимости отвечает на вопросы или наводит выступающих на правильную мысль, помогает ответить. Дополняет ответы выступающих новой информацией.

3. Рассказ учителя с демонстрацией презентации

(вопросы: почему лишайник так называется, лишайники бывают разных цветов)

4. Дает задание учащимся: рассмотреть типы лишайников на стр. 67 учебники и прочитать их характеристику на стр.66

5. Дает задание учащимся: рассмотреть и обсудить (в паре) выданные гербарии и определить к какому типу лишайников относиться ваш экземпляр. Затем предлагает одному учащемуся из пары выйти к той части доски, где написан тип лишайников, к которым относиться ваш лишайник.

6. Представляет группы и выбранными типами лишайников и проводит опрос: по каким признакам они решили отнести данный лишайник к этому типу лишайников

7. Дает задание: Составить схему Значение лишайников в природе и для человека, используя учебник п. 15.

1.Знакомятся с новой информацией, обдумывают ее и обдумывают вопросы героям сценки

Сценка «Лишайники»

( выходят, держась за руки два ученика, представляющие симбиотические организмы лишайника- гриб и водоросль)

Гриб. Мы особая группа живых организмов. Мы- лишайники. Мы обитаем на всех континентах земли. Долго нас люди называли мхами и водорослями.

Водоросль. А мы симбиоз гриба и водоросли. Симбиоз- это взаимовыгодное сожительство. Наше тело- слоевище- очень медленно растет: 1 см за 10 лет

Гриб. Лишайники поселяются в самых бесплодных местах, где другие организмы не выживают: на голых камнях, в пустынях, даже на стеклах.

Водоросль.Питание лишайников очень интересное. Гриб своими гифами добывает воду, а водоросль получает сахар при фотосинтезе. Всеми веществами они делятся друг с другом.

( гриб угощает водоросль бутылочкой минеральной воды, а водоросль пакетиком сахара)

Гриб. Даже в условиях вечной мерзлоты мы научились растапливать снег на своем темном слоевище и потреблять эту талую воду. Нам ничего не страшно, ни холод, ни жара. А вот химических загрязнений воздуха мы боимся и быстро гибнем.

Водоросль. Мы очень полезны для природы и человека. Мы образуем почву, кормим северных оленей, медицина без нас тоже не обходиться.

Гриб и водоросль вместе. ЛЮДИ!Относитесь к природе бережно, фронтальная работа относитесь к лишайникам бережно!

2.Задают вопросы по новой теме выступающим, выступающие пытаются ответить, высказывают свое мнение

3. Внимательно слушают учителя, осмысливают информацию

4. Работают с учебником (стр.66-67), рассматривают рисунки с изображением типов лишайников и знакомятся с их описанием.

5. Рассматривают гербарий лишайника и обсуждают и определяют его тип. Приходят к одному мнению и выходят к доске.

6. Отвечают на вопросы учителя, обосновывают свой выбор

7. Работают с текстом учебником п 15, составляют схему «Значение лишайников»

работа в паре ( (выступающие ученики),

фронтальная работа

фронтальная работа

индивидуальная работа

работа в паре

фронтальная работа

индивидуальная работа

устные ответы

устные ответы

устные ответы

письменная работа в тетради (в конце урока оценивается выборочно)

V. Закрепление изученного материала

Игра «Верно ли выражение?»

Знакомит с правилами игры.

В ходе игры озвучивает выражения и отмечает правильность выполнения задания

Верно ли выражение. Если выражение верно - дети хлопают, если неверно- тишина.

Тело лишайника разделено на органы.

Тело лишайника представлено слоевищем

Лишайник- симбиоз двух организмов- гетеротрофного гриба и автотрофной водоросли.

Лишайники бывают разных цветов: розовые, серые, черные, желтые.

Лишайники растут очень быстро

Лишайники считают индикаторами чистоты.

Встречаются лишайники только в тундре

Лишайники распространены и в лесах, и на болотах, и в пустыне, и в тундре.

Внимательно слушают и определяют правильность выражения, соответственно реагируют

фронтальная работа

устные ответы

VI. Подведение итогов занятия, оценивание, рефлексия, домашнее задание

Оценивает работу учащихся на уроке

Озвучивает домашнее задание: Параграф 15+ творческое задание: составить кроссворд о лишайниках (Min 8 слов),

С помощью сигнальных карточек выражают своё отношение к уроку .

Записывают домашнее задание в дневник

фронтальная работа

Индивидуальная работа