Методическая разработка урока в 4 классе по теме «Соколов-Микитов. Листопадничек. 1 урок»

Этап урока, 
цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Этап  1
МОТИВАЦИИ

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

НАВИ ЧИВЕЕГРЕС ВОЛОКОС–ВОТИКИМ

Я зашифровала имя автора, с произведением которого мы будем сегодня работать. Попробуйте разгадать. Кому известен этот автор?

Зачем мы знакомимся с биографией писателя?

Это Иван Сергеевич Соколов-Микитов.

Личностные:
- сформированность позитивной моральной самооценки Коммуникативные
- умение слушать,
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Познавательные: 
- умение  строить речевое высказывание.

Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Этап  2
ЗНАКОМСТВО С АВТОРОМ

Цель:  подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Родился и рос в простой, трудовой русской семье, среди просторов Смоленщины. Особую роль  в становлении будущего писателя сыграл отец - Сергей Никитьевич: "Глазами отца я видел раскрывшийся передо мной величественный мир  русской природы, чудесными казались тропинки, широкий простор полей, высокая синева небес с застывшими облаками". От матери - Марии Ивановны, которая знала неисчерпаемое множество сказок и поговорок, и каждое слово которой было к месту, унаследовал он любовь к родному языку, к образной народной речи.
Из светлого родника материнской и отцовской любви вытекал искрящийся ручеек моей жизни».

Работал в деревне школьным учителем. К тому времени уже шесть лет печатались его небольшие произведения.

Последние 20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он создал цикл рассказов о родной природе. В последние годы жизни у писателя пропало зрение, но он не сдался — наговаривал свои произведения на диктофон.

Посмотрите на выставку книг этого автора. Какие вам знакомы?

 С детства ему прививали любовь к природе. Эту любовь он пронёс через всю жизнь, она отражена в его творчестве.

 Личностные:

- умение сопереживать Коммуникативные:

- умение работать в коллективеПознавательные:

- познакомиться с биографией писателя

- попытаться найти связь между жизнью автора и его творчеством

Этап  3
ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

СПри чтении вам поможет дыхательная гимнастика.

Представьте, что вы в осеннем лесу:

- вдохните пряный аромат опавших листьев (вдох через нос, выдох через рот со звуком о-о-о в два приёма, затем в три приёма)

Тихо в лесу, только лёгкий ветерок осыпает последние листья:

- подул слабый ветерок: ф-ф-ф , затем сильнее (упражнение с листьями) ;

- тихо шелестят под ногами опавшие листочки: ш!-ш!-ш! :

- ползет уж по осеннему лесу и поет свою песенку (усиливая и ослабляя звук): ш-Ш-ш-Ш:

- прожужжала муха: ж-ж-ж...

- вот едва, слышится писк летящего комарика: з-з-з... звук приближается..., отдаляется..., стихает.

В тексте могут встретиться незнакомые вам слова, как подготовимся к ним?

долговязый - высокий, худой и нескладный

плотина - перегородка на реке для поднятия уровня воды

запрудили - перегородили реку плотиной

настлано – настелено

хатка - название небольшого дома на юге России

зябнуть - испытывать чувство холода

робеть - пугаться, стесняться, бояться

ходко работают - работают быстро

обглоданные – объеденные

прутик Ивовый (ударение на И)

Коммуникативные:
- построение понятных для партнёров высказываний,
- использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные:

- пополнение словарного запаса

-Регулятивные:

-умение планировать свои действия

Личностные:

- развитие воображения

Этап 4
ПРИЁМ «ЧТЕНИЕ С ОСТАНОВКАМИ»

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Чтение с остановками.

Поставим часть1.с.60 учебника. Читает вслух вызванный ученик. Когда он дочитает до слов «А я один побегу за журавлями в тёплые страны», чтение останавливается, учебники надо закрыть.

-Решился он убежать или остался?

Давайте прочитаем, кто из вас оказался прав и что было дальше. Откройте учебник, поставьте Ч.2. и продолжаем чтение

Аналогично разбиваем на части и работаем с каждой частью:

Часть2. С.61-63

До слов «Убегу-ка в лес, думает Листопадничек.- Здесь темно, сыро, можно замёрзнуть»

- Убежит ли он от бобров?

Часть3 с.63-64

До слов «Эх, видно, не видать мне больше сладкой репки!»

- Какова будет жизнь Листопадничка у бобров?

Часть 4. С.64-65

До слов «Побежал Листопадничек в кладовую, а там у норы незнакомый зверь сидит, весь…

- Что это за зверь?

Часть 4.

До слов «Плыви, зайчонок»

- Удалось зайчонку спастись?

Часть5.

До слов «Волей-неволей пришлось к берегу плыть самому»

- Куда теперь отправится зайчонок?

Часть 6.

До конца

- Понравился вам рассказ?

Ставят перед текстом Ч1. Читают до указанных слов. Закрывают учебник.

Ответы детей.

Важно! На полях делать пометки с указанием номера части рассказа.

 Коммуникативные:
- работать в коллективе, выслушивать чужое мнение, аргументировать своё

Познавательные:

- новые знания о животных леса, их повадках

-Регулятивные:

-умение прогнозировать события

Личностные:

- развитие воображения, фантазии, опора на свой жизненный опыт

Этап 5
РАБОТА В ГРУППАХ (4 ЧЕЛОВЕКА)

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Те, кто сидит на первой парте колонки, должны встать, развернуть свой стул спиной к доске, сесть лицом к учеником второй парты. Так же должны поступить те, кто сидит на третьей парте. Работать будем в этих командах. Я положу на парту каждой команде номер, он покажет с какой частью рассказа вы должны будете работать.

Вам нужно будет придумать три тонких и два толстых вопроса по своей части, если не можете их запомнить, запишите в тетрадь.

«Толстые и тонкие вопросы» — это способ организации взаимоопроса учащихся по теме, при котором «тонкий» вопрос предполагает репродуктивный однозначный ответ (чаще это «да» или «нет»), а «толстый» (проблемный) требует глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализ информации.

 Разбиваются на команды, придумывают вопросы, решают как будут вопросы задавать: кто-то один от команды, или все по очереди.

Личностные:
- умение найти общую точку зрения с товарищами

Коммуникативные:
- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
- ориентировка на позицию партнёра,
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умение договариваться, приходить к общему решению,
- контроль действий партнёра,
- построение понятных для партнёра

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- структурирование знания.

Этап 6
ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Определение главной мысли произведения

Знакома ли вам эта картина? Её написал голландский художник Рембрандт в 17 веке: На картине изображён финальный эпизод притчи, когда блудный сын возвращается домой, «и когда он был ещё далеко, увидел его отец его и сжалился; и, побежав, пал ему на шею и целовал его»

Почему после чтения рассказа «Листопадничек» я показала вам эту картину?

Презентация Слайд17

Выберите пословицу, которая больше всего отражает главную мысль этого рассказа.

Много спать – дела не знать.

Дома и стены помогают.

Всякий кулик своё болото хвалит.

Чужая сторона – дремучий бор.

В гостях хорошо, а дома лучше!

Сердце матери лучше солнца греет.

Обоснуйте свой выбор.

Листопадничек вернулся домой, его мама простила и приняла таким, какой он есть.

Личностные:
- понимание роли семьи в жизни любого человека

Коммуникативные:
- использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,.

Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной - установление причинно-следственных связей,
- доказательство.

Этап 7
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Вторичное осознание Нарисуйте схему, подпишите сверху доказательства того, что Зарисовывают схему для

своих эмоций прочитанное произведение является сказкой, снизу – это научно- работы дома.

популярное произведение. Презентация Слайд 18

Этап 9
РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подведение итогов

урока

Выберите сигнальную карточку, покажите, как вы оцениваете свою работу на уроке.

А теперь покажите, как вы оцениваете работу всего класса на уроке.

Какие выводы мы сделаем?

Д.з.

Оценивают свою и работу класса.

Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.

Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

- работа в коллективе

 - совпадает ли твоё мнение с мнением других