Структура и содержание программ нового поколения в дошкольном образовании

«Структура и содержание программ нового поколения в дошкольном образовании»

Ахтанина Ирина Николаевна,

старшийвоспитатель

МБДОУДетский сад № 294

Советского района городского округа

город Уфа Республики Башкортостан.

В условиях модернизации образования плюрализм (многообразие) программ рассматривается как важнейшее условие соблюдения Закона РФ «Об образовании». Только реализация принципов образования дифференциации и вариативности его содержания может обеспечить развитие индивидуальности ребенка, учесть образовательные запросы каждой семьи, уровень и направленность работы ДОУ, способствовать развитию инициативы и творчества воспитателей.

Согласно рекомендациям по экспертизе программ ДОУ программы должны строиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми. Программы должны быть нацелены на развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольника; развитие способностей ребенка; формирование творческого воображения; развитие коммуникативности.

Программы должны обеспечивать охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физические развитие; эмоциональное благополучие каждого ребенка; интеллектуальное развитие ребенка; создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Программы должны предусматривать организацию детской жизни в трех формах: занятия как специально организованная форма обучения; нерегламентированные виды деятельности; свободное время, предусмотренное для ребенка в детском саду в течение дня.

Программы должны строиться с учетом специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности (игра, конструирование, изобразительная, музыкальная, театрализованная деятельности и т.д.).

Программы должны предусматриватьвозможность реализации индивидуального и дифференцированного подходов в работе с детьми.

Современные программы классифицируются на вариативные и альтернативные; базовые, федеральные, региональные, муниципальные; основные и дополнительные; примерные; комплексные и парциальные программы.

Вариативные и альтернативныепрограммы различаются по философско-концептуальным основам (взгляды авторов на ребенка, на закономерности его развития, а следовательно, и на создание условий, которые способствуют становлению личности).

Вариативные программы могут быть основными и дополнительными.

Основные программы.Содержание основной программы отвечает требованиям комплексности, т.е. включает все основные направления развития личности ребенка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, и содействует формированию разносторонних способностей ребенка (умственных, коммуникативных, регуляторных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметной, игровой, театрализованной, изобразительной, музыкальной, конструирования и др.).

В рамках реализации основной образовательной деятельности ДОУ педагогический коллектив нашего детского сада применяет программы: «От рождения до школы» (под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой) и парциальные - «Безопасность» Н.Н.Авдеева, Р.Б.Стеркина; «Юный эколог» С.Н.Николаева; «Земля отцов» Р.Х.Гасанова; «Я-Башкортостанец» Р.Л.Агишева; Программа по декоративной деятельности на основе башкирского народного декоративного искусства, автор А.В.Колбина – Молчева.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264420-struktura-i-soderzhanie-programm-novogo-pokol