Педагогический проект «Экологическое воспитание на уроках технологии»

1.1 Соответствие деятельности воспитателя основным направлениям федеральной и региональной политики в сфере образования.

В последние годы в сфере российского образования происходят кардинальные изменения. Они касаются не только содержания, но и методики образования. Необходим переход к такой стратегии, при которой ребенок превращается в субъект образовательного процесса, приходит в детский сад ( а потом и в школу) «обучаться», т.е. «обучать себя», не только получать знания, передающиеся воспитателем, но и уметь самому добывать и пользоваться ими в жизни.

С внедрением новых стандартов повышается значимость инновационной активности человека во всех сферах деятельности. В этих условиях необходимо создание инновационной системы образования, важнейшим условием которой является ориентация на новые образовательные стандарты. Согласнопункту 1.4 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования от 17 октября 2013 годадошкольное образование базируется на следующих принципах:

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

«Любовь к природе – это эстетическое чувство, формирующее взгляды, вкусы, — писал Ч. Дарвин, — утрата этих вкусов равносильна утрате счастья и может вредно отразится на умственных способностях, а еще вероятнее на нравственных качествах».

Ушинский говорил, что логика природы есть самая доступная и самая полезная логика для детей. Но ведь логика природы как раз и состоит во взаимосвязи, взаимодействии составляющих природу компонентов.

1.2Проблемы, возникающие при воспитании.

Нежелание ребенка включаться в активную познавательную деятельность. Дошкольники менее ответственны по сравнению со школьниками, их труднее организовать на любое, даже самое простое мероприятие или поход. Маленьким детям сложнее давать понятие о ценностях и нормах жизни в социуме,

Тревожность, возникающая у детей старшего дошкольного возраста (страх получить неодобрение со стороны взрослых, переживание конфликтных ситуаций в семье, детские фантазии о страшных предметах и т.п.) ;

Отказ родителей от участия в воспитательной деятельности и неумение ребенка самому организовать познавательную деятельность в связи с отсутствием подобного опыта из-за малолетнего возраста.

1.3Обоснование выбора современных образовательных технологий для внедрения в практику

1.3.1 Гипотеза проекта: проектная деятельность поможет повысить интерес детей к окружающему миру. Именно в дошкольном возрасте накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем. Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства в семье и детском саду.

1.3.2 Цель проекта, рассчитанная на решение проблем, возникающих при обучении: построить обучение дошкольников на основе новых педагогических технологий, базирующихся на деятельностном подходе, чтобы ребенок непрерывно овладевал прочными знаниями, жизненно важными способами деятельности, ключевыми компетенциями, мог проявить активность, самостоятельность.

Отсюда вытекают следующие задачи:

повысить интерес к познавательной деятельности;

вырабатывать у дошкольников умение самостоятельно приобретать новые знания из разных источников, осмысливать их и включать в систему, творчески применять на практике;

прививать дошкольникам культуру умственного труда и научить их самостоятельно трудиться продуктивно, с интересом подходить к достижению поставленной цели;

помогать формировать в ребёнке качества личности, которые актуальны и востребованы в современном обществе, в том числе умение оценить презентовать свои достижения и продукты деятельности.

1.3.3 Современные образовательные технологии, применяемые в учебном процессе для решения поставленных цели и задач:

Метод проектов.

Технологии здоровьесбережения.

Игровые технологии.

1.3.4 Ожидаемые результаты:

формирование ключевых компетентностей дошкольников;

повышение качества дошкольного образования,

осуществлять преемственность между детским садом и школой ;

формирование информационной культуры;

снижение проблем со здоровьем;

высвобождение времени на индивидуальную работу с воспитанниками;

повышение интереса к изучению окружающего мира;

развитие познавательной самостоятельности учащихся, исследовательских умений.

1.3.5 Актуальность работы.

Экологические проблемы в наше время становятся всё более глобальными и важными для человечества. Новая картина современного мира требует необходимости введения новой системы образования, которую можно по праву назвать экологической. Экологическое образование - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленной на формулирование экологической ориентации, нравственно-эстетических отношений. Приоритетность экологического образования сегодня признана во всём мире, поэтому в настоящее время большое внимание уделяется озеленению.

1.3.6 Объект исследования.

Воспитанники старшей группы (5-6 лет0

1.3.7 Сроки реализации.

Проект реализуется на протяжении года.

1.3.8.Новизна проекта

В проекте показано взаимодействие метода проекта с другими образовательными технологиями в реализации экологического воспитания.

2. Программа реализации проекта

2.1 Термины и понятия, используемые при реализации проекта

Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Цель метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, а также умения представить готовый продукт своей деятельности.

2.2 Система технологий в рамках реализации проекта

На всех этапах работы над проектом я сочетаю метод проектов , здоровьесберегающие технологии и игровые методы. Взаимодействие технологий помогает приобрести не только прочные умения, навыки, но и сформировать ключевые компетенции. Таким образом, могу с уверенностью утверждать, что в процессе работы над экспериментом у меня сложилась система взаимодействий технологий .

2.3 Этапы реализации проекта

Опыт применения современных образовательных технологий

Циклограмма реализации педагогического проекта по экологическому воспитанию.

4. Результаты внедрения педагогического проекта.

Охват детей проектной деятельностью– 100%

Накопление знаний о растениях и птицах родного края.

Приобретение первых навыков исследовательской деятельности.

Продолжено формирование чувства ответственности.

Создание конкретных продуктов проектной деятельности: выращенные растения, гербарии, кормушки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264467-pedagogicheskij-proekt-jekologicheskoe-vospit