Самоуправление класса

Самоуправление класса

«Мой класс – мой выбор!»

По мнению отечественных психологов, развитие личности в обществе идет по двум взаимосвязанным линиям, условно обозначенным как «со» и «само». Под «со» мы понимаем деятельность, которая совершается совместно с другими — это содружество, сотрудничество, сопричастность в общем деле, содействие. Такое педагогическое сотрудничество является условием для перехода от управления к «само» — самоуправлению. Под «само» понимается самовыражение, самодеятельность, самоопределение, наиболее полное использование условий для самосовершенствования и т.п.

Таким образом, самоуправление в классном коллективе можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно ими совместно с взрослыми членами классного сообщества, по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач.

Самоуправление развивается успешно, если учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Ученическое самоуправление развивается, решая все большее количество задач и проблем, касающихся жизни и деятельности учащихся.

Цель классного самоуправления: формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Самоуправление в классном коллективе направлено на решение следующих задач:

создание условий для самовыражения, самоутверждения каждой личности через участие в конкретных делах;

создание условий для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;

развитие креативности, стимулирование социального творчества, инициативы, формирования активной гражданской позиции детей;

воспитание у школьников демократической культуры, формирование умения действовать в интересах не только своей личности, но и общества (класса, школы);

создание благоприятных условий совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);

формирование толерантности

Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.

Принципы деятельности органов самоуправления:

- добровольность;

- демократизм;

- гуманизм;

- социальная направленность;

- творчество;

- разновариативность;

- самостоятельность.

Структура самоуправления класса.

Высший орган самоуправления - классное собрание.

В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители. В компетенцию классного собрания входят следующие вопросы:

определение программы деятельности ученического коллектива;

избрание органов самоуправления, определение их структуры и функциональных обязанностей;

координация работы исполнительных органов самоуправления,

заслушивание отчетов об их работе и оценка их деятельности;

установление форм поощрения и порицания в классном коллективе;

Ведет классное собрание его председатель - классный руководитель. Он подготавливает вопросы для обсуждения и выносит их на Совет класса.

Командир класса выбирается путем голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников.

Для отслеживания уровня развития самоуправления класса мною в конце четвертого класса была проведена «Методика выявления уровня развития самоуправления в ученическом коллективе» (автор И.В.Сеньчукова). Различные стороны ученического самоуправления были определены по шести аспектам.

Диагностика показала высокие результаты аспектов самоуправления. Наиболее развитым является организованность классного коллектива, меньше всего выражено участие класса в управлении делами школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264500-samoupravlenie-klassa