Формирование образовательных компетенций учащихся при помощи ИКТ как средство мотивации к изучению татарского языка и литературы

"Формирование образовательных компетенций учащихся при помощи ИКТ как средство мотивации к изучению татарского языка и литературы."

Есть два крыла у моего народа,

На нем парит он каждый час и миг.

Одно - язык татарского народа,

Другое - русский пламенный язык.

А.Ерикей

С 2011 года начала работать над этой методической темой. Целью своей педагогической деятельности считаю создание условий для развития личности ученика, её активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний.

Язык как общественное явление всегда находится в движении и развитии, зависит от сдвигов, происходящих в жизни. Татары живут и работают бок о бок с русскими и представителями других национальностей, общаясь с ними на международном языке. В нашу жизнь органически вошло двуязычие, отличительной чертой которого является его добровольный, устойчивый и массовый характер.

Сегодня в школьной практике все шире используются развивающие технологии, призванные покончить с пассивной практикой передачи знаний. От учителя к ученику, что позволяет самому познавать, активно и творчески пользоваться знаниями в жизни как своим приобретением.

Составляет часть индивидуального подхода, но при этом учитываются личностные особенности учителя и ученика. Например, способности, характер, мотивация, темперамент, эмоции.

К примеру, учитывая темперамент ученика (с точки зрения учителя), можно повысить его работоспособность и, тем самым, успеваемость.

При опросе учеников лучше не спрашивать меланхоликов и флегматиков после объяснения нового материала, а флегматика не спрашивать вначале урока, ибо он из-за своей медлительности еще не включился в урок.

Для меланхоликов лучше подходит письменная работа, ибо он сомневающийся человек, ему нужно дать условия для проверки.

При подготовке к экзаменам холерикам и сангвиникам рекомендуется переделать учебный материал, а меланхоликам и флегматикам достаточно повторять еще раз по учебнику или конспекту.

Личностно-ориентированный подход связан с учетом мотива ученика: почему он стремится получиться хорошую оценку, или из-за познавательного интереса или заставляют родители.

Важное значение имеет учет эмоционального состояния как учителя, так и ученика: с чем чаще связаны переживания, например, учителя - или за семью, или за своих учеников переживает учитель.

Важное значение имеет также учет способностей, если они имеют отличительные особенности. Допустим, мальчик интересуется языками, что не свойственно или, напротив, девочка интересуется техникой.

Учет характера - это учет отношения к вещам, или к другим людям. Возможно, у человека ярко проявляются волевые черты характера например, решительность-нерешительность. В межличностных отношениях одни хотят быть лидерами, другим - это неважно.

Не смотря на то, что в своей педагогической деятельности применяю принципы и методы развивающего обучения и приемы проблемного обучения, я, как преподаватель, вместе с учебником являюсь основным наиболее компетентным источником знания и к тому же контролирующим субъектом познания.

Урок зачастую начинается с проверки домашнего задания. В ходе изучения или повторения вопросов домашнего задания, обучающиеся составляют опорные конспекты, которые обсуждают в подгруппах, находят и исправляют ошибки, проясняют непонятные детали вопроса. В каждой подгруппе обучающийся-координатор оценивает работы и аргументирует, почему именно такую оценку поставил за выполнение домашнего задания. При этом каждый обучающийся может высказаться, дополнить или не согласиться с оценкой своего товарища. Для того чтобы не затягивать проверку домашнего задания, выбираю только одного обучающегося в подгруппе.

Перед собой я поставила цель создать здоровьесберегающую среду в обучении русскоязычных учащихся татарскому языку как средству общения в условиях двуязычия. На своих уроках, в первую очередь, я стараюсь создать приятный рабочий микроклимат. От пробуждения интереса учащихся зависит ход урока. Немаловажную роль в пробуждении интереса учащихся играет использование ребусов, загадок, зашифрованного письма, стихотворного приветствия на изучаемом языке, разбор коммуникативных ситуаций в зависимости от изучаемой темы, инсценировки и т.д.

Программа обучения татарскому языку предусматривает изучение на протяжении всех лет обучения следующих тем: "Здоровье и спорт", " Природа и экология", "Известные люди", "Дикие и домашние животные", "Еда" и т.д. Преподавание ведется по блочным темам, исходя из этого и подбирается материал к уроку (стихи, коммуникативные задания, тесты, тексты к аудированию и т.д.

При работе с младшими школьниками важно учитывать их живой интерес к окружающему миру. Необходимо знать и особенности внимания, устойчивость которого у младшего школьника невелика и во многом зависит от условий организации обучения. Так, он может заниматься непрерывно одной и той же деятельностью не более 10-12 минут. Если проявляется смены деятельности не происходит, работоспособность снижается, что проявляется в рассеянности внимания и двигательном беспокойстве (ребенок вертится, ложится на парту). Это первые утомления, которые можно устранить нервно-психического, эмоционального и волевого напряжения. Например, провести физкультминутку, изменить характер учебных заданий - ввести игру. Важной составляющей в сбережении здоровья детей является проведение на уроках физкультминуток, продолжительность которых составляет 1-2 минуты. Физкультминутки надо проводить с учетом изучаемой темы и, по возможности, под музыку.

На формирование моего опыта по использованию ИКТ в процессе преподавания татарского языка и литературы оказали влияние нижеперечисленные факторы.

В школе появились мультимедийные проекторы, экраны, новые компьютеры, персональные ноутбуки, интерактивные доски, беспроводной Интернет. Всё это послужило толчком для выбора моей новой методической темы и использования информационных технологий в процессе обучения. Передо мной встала необходимость научиться работать на этом оборудовании и применять его в учебном процессе. На данный момент я не могу сказать, что владею этим методом работы в совершенстве, тем не менее я не собираюсь стоять на месте и уже имею определенные положительные результаты.

Что даст мне и моим ученикам использование ИКТ? Ведь компьютер это не замена учителя, и как бы мы ни компьютеризировали урок, ничто не заменит живого интересного рассказа учителя. Таким образом, использование компьютера рассматриваю как одну из составляющей урока, как еще одну методическую единицу.

На каждом уроке стараюсь научить учащихся грамотно говорить и писать, логически излагать свою мысль на татарском языке, а самое главное, - воспитывать их достойными людьми своей страны. Я считаю, что каждый учитель татарского языка и литературы должен ввести своих учеников в мир добра, правды, должен заставить думать о таких ценных нравственных категориях, как долг, честь, любовь к Родине, родному краю, родителям и родным. Поэтому большое внимание с своей педагогической деятельности уделяю воспитанию молодого поколения и работаю на методической темой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26490-formirovanie-obrazovatelnyh-kompetencij-uchas