Анализ деятельности педагога-психолога

Анализ деятельности педагога-психолога

за 2015-2016 учебный год

Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности в этом учебном году работа велась в соответствии с планом работы по основным направлениям: консультативное, диагностическое, коррекционно-развивающее, просветительское и методическое. Так же проводились внеплановые мероприятия.

Консультативное направление

За прошедший период было проведено 166 индивидуальных консультаций: 70 (первичных и повторных) для учащихся, 41 – для педагогов школы, и 55 консультации для родителей учащихся.

Процесс консультирования обычно проходил в два этапа: а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос; б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации, касающиеся взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком и уточнялись рекомендации.

В процессе консультирования решались следующие задачи:

прояснение и уточнение запроса;

сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;

диагностика нарушений;

рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений;

составление плана дальнейшей работы по запросу.

Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решать все необходимые задачи консультативной деятельности. Однако, некоторые консультации носили разовый характер (в силу занятости родителей). В будущем году планируется усилить взаимодействие с родителями учащихся, а именно индивидуальное консультирование.

Диагностическое направление.

В течение года диагностическая деятельность была представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности), а так же как составляющая индивидуальных консультаций. В рамках проведения групповой диагностики проводилось следующее тестирование:

Тест тревожности Филипса (в 9, 11, 4-х классах)

Диагностика профессиональных интересов и склонностей (методики «ДДО» Е.А. Климова, 9-е классы)

Диагностика развития познавательных процессов (ШТУР) 1, 4, 9 классов и поступающих в первый класс.

Диагностика уровня адаптации к обучению учащихся 1,5 классов (в рамках работы по сопровождению ФГОС)

Уровень удовлетворенности педагога жизнедеятельностью в школе (сопровождение педагогов- молодых специалистов)

Диагностика «Самоанализ и самооценка успешности педагога» (сопровождение педагогов - молодых специалистов)

Диагностика 1-11 классы «Выявление группы риска по суициду» (опросник для педагогов)

Анкетирование учащихся «Домашнее задание. Перегружен ли учащийся?» подготовка к педсовету.

Диагностики в рамках сопровождения 4, 5, 9 11 классах (Тревожность. Самооценка. Мотивация. Интерес к предметам. Познавательные способности. Социометрия- положение в коллективе. Профессиональные интересы в 9-х классах. Уровень развития навыка чтения.)

Анкетирование родителей учащихся 1-11 классов «Удовлетворенность населения качеством оказания муниципальных услуг в общеобразовательном учреждении» (внеплановое)

Февраль 2016 - Социально-психологическое обследование учащихся 5-11 классов с целью выделения вероятностных предикторов возможного вовлечения школьников в потребление ПАВ. (внеплановое)

Апрель 2016 – Анкетирование учащихся 1-11 классов «Физическое наказание и жестокое обращение в семье» (внеплановое).

Ноябрь 2015, апрель 2016 – Анкетирование учащихся 1-11 классов «Уровень воспитанности»

В процессе консультирования для определения проблемы и ее причин проводилась диагностика, с использованием проективных методов, диагностической беседы, наблюдения, тестов и анкет.

Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины, что в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации всем участникам учебного процесса по преодолению трудностей.

Выводы. Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у учащихся. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методов согласно требованиям ФГОС.

Коррекционно-развивающее направление

За прошедший период проводилась групповая развивающая работа с учащимися 6 «В», 6 «Б», 6 «А», 7 «А», 8 «А» , 7 «В» , 7 «Б» (по запросу классных руководителей), направленная на развитие у учащихся необходимых качеств для более успешной адаптации и преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сферах. Всего за этот учебный год было проведено 8 групповых коррекционно-развивающих занятий. Основной контингент – дети находящиеся в трудной жизненной ситуации, состоящие на внутришкольном учете, учащиеся 1, 5-х классов, а также дети с низкой учебной мотивацией. Коррекционно-развивающая работа проводилась с ними преимущественно в индивидуальном режиме. Также индивидуальная и групповая работа проводилась с учащимися 9-х и 11-го классов. Проведено 30 индивидуальных занятий, 6 групповых в 11м, 13групповых занятий в 9А и 14групповых занятий в 9Б классах .Также индивидуальная работа проводилась с детьми «группы риска по суициду».

Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:

развитие внимания, памяти

коррекция эмоционального состояния

развитие коммуникативных навыков

оказание помощи в разрешении конфликтов между участниками учебного процесса

психологическая подготовка к сдаче ОГЭ, ЕГЭ

коррекция тревожности у детей

Коррекционно-развивающую работу можно считать успешной, как по отзывам самих участников, так и по динамике. Однако, стоит обратить внимание на усиление групповой работы с учащимися 5-х классов.

Выводы. Проведенную групповую развивающую работу с детьми в целом можно считать достаточно успешной. Но, в то же время, она выявила некоторые недостатки в знаниях, структуре программ и методической оснащенности, определив тем самым основные ориентиры для дальнейшего совершенствования коррекционно-развивающего направления деятельности.

В будущем году необходимо сделать акцент на мотивирование учащихся 5-х и 9-х классов к более активному участию в групповой работе.

Просветительская деятельность.

Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах.

1) Проведение тематических классных часов и часов общения с элементами тренинга для учащихся 6 « А» ,7 « Б», 8 « А» (по запросу классных руководителей), 9-11 классов. Цель данных мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интересной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможностей преодоления имеющихся трудностей.

Основные темы классных часов:

Стратегии поведения в конфликте

Психология общения. Дружба.

Психологическая подготовка к экзаменам

Способы снятия стресса

Мир труда и профессий

Моя самооценка

В связи с тем, что были получены положительные отзывы (от учащихся и классных руководителей) о проведенных занятиях, а после занятий учащиеся проявляли заинтересованность в индивидуальных консультациях ( особенно уч-ся 8 «А»и 9 «А») данное направление деятельности можно считать эффективным.

2) Выступления на родительских собраниях. Всего было проведено 10 выступлений для родителей учащихся 1, 6В, 7Б (2 выступления), 7В, 9,11 классов (общешкольные и классные родительские собрания). Темы проведенных выступлений: «Психологические особенности возрастных периодов», « Психологическая помощь родителей во время подготовки уч-ся к экзаменам», « Готов ли ваш ребенок к школе?», «Профилактика суицида», «Профилактика мобильной и компьютерной зависимости у детей и подростков». 27.04.16 выступала на общешкольном родительском собрании «Компьютерная и мобильная зависимость у детей и подростков», в ноябре 2015 на Совете родителей по теме «Профилактика суицида».

Также стоит обратить внимание, что после родительских собраний родители обращались за консультативной помощью, особенно активно родители первоклассников и девятиклассников.

3) Просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для педагогов по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с ними. Задачами данного вида просветительской деятельности является: 1) повышение психологической грамотности; 2) осознание педагогами своей роли в формировании и преодолении трудностей ребенка; 3) побуждение взрослых к личностному росту и изменению форм взаимодействия с ребенком; 4) мотивирование взрослых на более глубокую работу по преодолению трудностей.

В целом реализацию данного вида деятельности можно оценить как эффективную, т.к. педагоги получали необходимую информацию и рекомендации по дальнейшей работе над проблемами.

4) Выступления на педагогическом совете, заседаниях ПМПК, а также методических семинарах. Тема выступлений «Самоменеджмент педагога. Имидж современного педагога», «Результаты анкетирования учащихся «Домашнее задание. Есть ли перегрузка», результаты анализа документации (дневников учащихся и классных журналов).

Участвовала в заседаниях Совета профилактики школы. Вела протоколы заседаний ПМПк, Совета профилактики.

Был разработан и проведен тренинг для молодых специалистов школы в рамках месячника молодого специалиста.

В октябре 2015 года выступала на районном МО педагогов-психологов по теме «Организация деятельности школьного психолога по профилактике суицида среди детей и подростков».

Задача данного вида просветительской деятельности – повышение психологической грамотности участников педагогического процесса.

5) Групповые и индивидуальные просветительские консультации учащихся 9,11 классов по вопросам профессионального самоопределения и подбору учебных заведений.

Выводы. Реализацию просветительской деятельности можно считать качественной и успешной.

6) Посетила на дому семьи В...- 2раза посещала (неблагополучная), Л…(опекаемая семья), А…9А (слабомотивированная на учебу), К…Б (слабомотивирован на учебу), С… 6В (слабомотивирован на учебу), 3 раза посещала семью Н… (опекаемая семья), И… 8Б (группа риска) , также был посещен «Компьютерный клуб» , расположенный на улице Ленина, с владельцем данного клуба была проведена беседа с целью профилактики игровой зависимости у детей и подростков.

Данный вид деятельности осуществлялся преимущественно по запросу классных руководителей и администрации. С родителями учащимися и членами их семей проводились беседы на дому в присутствии классных руководителей, социального педагога.

Методическая работа.

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

Разработка нормативных документов деятельности педагога-психолога.

Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для учащихся, педагогов и родителей

Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей

Обобщение опыта работы.

Посещение конференций и семинаров в целях самообразования

Предоставление материалов работы по запросу.

Проверка документации педагога-психолога г.Михайловска по запросу администрации , написание справки.

Накопление психологических карт сопровождения учащихся.

Выводы. Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса. Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям работы педагога-психолога. Выполнялись также внеплановые виды работ. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем. В следующем учебном году необходимо уделить внимание усилению работы с педагогическими кадрами по профилактике профессионального выгорания педагогов. Кроме того, необходимо больше внимания уделить разработке программ взаимодействия с педагогическими кадрами, программам работы с детьми, согласно требованиям ФГОС. Планируется прохождение курсов повышения квалификации.

Продолжать деятельность в будущем году с учетом анализа деятельности за прошедший год.

18.06.2016

Педагог-психолог

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264932-analiz-dejatelnosti-pedagoga-psihologa