Школьное самоуправление как среда, формирующая гражданскую ответственность

Школьное самоуправление

как среда, формирующая гражданскую ответственность

Собраться вместе – это начало.

Оставаться вместе – это прогресс.

Работать вместе – это успех.

В соответствии с федеральным законом «Об образовании» одним из принципов государственной политики в области образования является демократический государственно-общественный характер управления образованием (ст.2 п.6) «Управление государственными и муниципальными учреждениями строится на принципах единоначалия и самоуправления» (ст.35 п.2).

В настоящее время современная школа должна дать учащимся не только определенные знания, умения и навыки, но и воспитать социально-адаптированную и социально-ориентированную личность, которая после окончания школы успешно займет свое место в жизни. Именно в школе учащимся необходимо дать знания, которые в дальнейшем позволят им ориентироваться во множестве сообществ и делать правильный выбор, так как уже в школьном возрасте формируется гражданское мировоззрение ребенка. Для этого уже сейчас вводится преподавание курсов граждановедения и правоведения. Но знания теории недостаточно для формирования у учащихся активной ответственной гражданской позиции.

Главной целью демократического образования является воспитание гражданина современного общества и его подготовка к жизни и деятельности в демократическом обществе. В рамках школы этот процесс идет через обучение, внеурочную деятельность и управление образовательным учреждением. Политика школы, открытой для общества, выдвигает необходимость развития эффективных форм общественного управления, одной из которых является самоуправлениешкольников.

В нашем городе уже несколько лет существует детская общественная организация «Новая цивилизация», которая и является основным органом детского самоуправления в школах. В основе идеи лежит создание школьных Демократических республик, со своими атрибутами. Этот опыт показал, насколько важно и значимо ученическое самоуправление в системе общественно-ориентированного образования.

Начав свое развитие по модели «Демократическая республика», основными принципами работы являются «Демократизация», «Партнерство», «Социальное проектирование».

На основе анализа работы школ для успешной реализации этих принципов была выбрана наиболее приемлемая форма работы – создание ученического самоуправления. Активность и заинтересованность всех участников образовательного процесса в жизнедеятельности школы позволили убедиться в целесообразности введения новой структуры (школьное правительство) в систему управления школой.

В процессе взаимодействия коллективов учащихся и педагогов выявились такие объективные показатели, как желание и способность учеников активно участвовать в планировании и реализации планов школы, с одной стороны, и необходимость у администрации школы в привлечении к данного рода деятельности учеников – с другой. На этой стадии в центре внимания оказываются ученики, обладающие более или менее ярко выраженными лидерскими способностями.

Учитывая потребности школы и развитие её воспитательной системы, была внедрена программа «Новая цивилизация». Работа по ней предполагает личностное развитие в процессе социального взаимодействия через формирование активной гражданской позиции и социальной ответственности.

Работая по данной программе, мы получаем возможность:

обучать подростков организации социально значимых дел;

развивать социальную ответственность, инициативность, самостоятельность, толерантность, способность к успешной социализации в обществе и активной адаптации в современном социуме;

обеспечивать организацию поля социально-значимой деятельности для самореализации и самоутверждения собственной лидерской позиции.

Пройдя курс обучения по программе «Новая цивилизация», учащиеся получают возможность приобрести навыки самоорганизации, взаимодействия, руководства функционированием микро- и макрогрупп; практический опыт организации коллективных творческих дел, проведения акций, разработки и реализации социальных проектов; приобретают первый управленческий опыт, построенный на принципах добровольчества, демократизации и партнерства, могут самостоятельно принять решение о направлении своей деятельности в органах школьного самоуправления.

Безусловно, каждая школа идет своим путем, выделяя для себя приоритеты и выбирая направление своего развития. Политико-правовая игра «Демократическая республика», является руководящей и направляющей силой школы, дающей каждому ощущение причастности к общему делу.

К сожалению, не обходится и без проблем. Еще сильны стереотипы мышления у многих педагогов, которые относятся к самоуправлению как к игре, хоть и называют ее то ролевой, то деловой. Это вызывает недостаточно серьезное отношение самих учащихся к данной области применения своих сил и знаний. Вы считаете нас маленькими? Вы не готовы делегировать нам решение «взрослых» вопросов? Ну так и не ждите от нас решительных действий и инициатив! Мы этого не знаем. Этого не умеем. А этого (навязанного сверху) просто не хотим! Мы – дети…

И тут возникает замкнутый круг. С одной стороны, дети действительно многого не знают и не умеют. С другой – далеко не каждый педагог заинтересован (а может быть, просто не умеет) их этому научить, уверенный в том, что ему самому что-то сделать проще и быстрее. Руководящие кадры для органов ученического самоуправления необходимо готовить так же целенаправленно, как и самих школьников. Для этого существует система методической подготовки классных руководителей, она включает в себя проведение семинаров, практикумов, тренингов и круглых столов. А для лидеров ученического самоуправления проводятся Школы актива.

Выводы

Самоуправление играет огромную роль в организации жизни детского коллектива. И взрослые не должны организовывать для ребят интересную жизнь. Задача педагогов – строить жизнь вместе с ними, предоставляя им всё больше самостоятельности, расширяя сферу ученического самоуправления, которая вначале будет довольно узкой.

Постепенно сфера педагогического руководства переместится из области деятельности в область отношений между отдельными детьми, группами детей, первичными детскими коллективами.

В процессе ученического самоуправления важно одно условие: определять для себя цели, перспективы, составлять программы их достижения должны сами школьники. А чтобы планы, придуманные и одобренные детьми, не стали формальностью, важно педагогу не поддаться искушению навязать своё мнение.

Далеко не каждому педагогу под силу организовать коллективную деятельность. Чтобы не получилась видимость коллективной работы, надо, чтобы её результаты анализировали и оценивали сами дети. Тогда и будет формироваться чувство, что они хозяева школы (сами придумали, сами сделали, сами пользуемся сделанным).

Прежде чем вводить самоуправление, надо сформировать у детей потребность в самостоятельности, определить возможные сферы самоуправления. Истинное детское самоуправление заключается не в копировании управления взрослых и не в игре в школьную администрацию, а в том, чтобы дети приобретали личный опыт демократических отношений и навыки его осмысления.

Таким образом, решающая роль должна принадлежать взрослым, пожалуй, в одном: в систематической и последовательной подготовке детей к участию в самоуправлении. Вот ведущий лозунг учеников:

Самоуправление!
Управляем сами.
Сами это значит
Четко понимаем,
Как добиться качества
В спорте и учебе,
Как досуг преобразить,
Как нам сделать, чтобы
Дело каждому нашлось
По душе, по нраву,
Чтоб по школе разнеслось:
Мы достойны права
Сами жизнью управлять
Ну, а за советом
К вам придем, учителя!
Помогите в этом,
В этом деле не простом.
Но при всем при этом,
Пригодится нам потом
Управленье это!

Статью подготовила

методист СП ЦДТ «Пируэт»

ГБОУ гимназии им. С.В. Байменова

г. Похвистнево

Ермакова Светлана Леонидовна.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265051-shkolnoe-samoupravlenie-kak-sreda-formirujusc