Технологическая карта урока по теме «Синтаксис и пунктуация» 5 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный

Цель: подготовка ребят к работе на уроке.

Приветствие, организация рабочего места учащихся, проверка готовности к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).Действие смыслообразования (Л)

Постановка цели и задач урока. мотивация учебной деятельности обучающихся.

Цель:

- включение обучающихся в деятельность;

-постановка целей учебной деятельности; - обсуждение затруднений.

Постановка проблемного вопроса: «Пригодятся ли знания, полученные при изучении синтаксиса и пунктуации, в нашей жизни, приведите примеры?

Подведение учеников к формулированию темы, цели, постановки задач урока.

Отгадайте, какая сказка начинается этими словами?

За горами, за лесами,

За широкими морями,

Против неба - на земле

Жил старик в одном селе.

Сегодня мы будем работать с кроссвордом, выполняя различные задания

Отвечают на поставленный вопрос. Делают выводы о необходимости знаков препинания в тексте. Называют тему урока:

" Синтаксис и пунктуация".

.Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция (Р).Формулирование проблемы, анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия; поиск и выделение необходимой информации (П).Умение оформлять свои мысли в устной форме ( К).

Актуализация знаний.

Цель: подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Теоретический зачет в группах (по уровню подготовки учащихся) по контрольным вопросам учебника

- Что изучается в синтаксисе и пунктуации?

-Какие члены предложения составляют его грамматическую основу? Расскажите о них?

- Какие члены предложения распостраняют их? Расскажите о них?

- На какие группы делятся предложения по наличию главных и второстепенных, цели высказывания и интонации?

- Какие пунктационные знания вы изучили в этом разделе?

Для контроля со стороны учителя, по определению знаний учащихся используются карточки : «Самоконтроль», », «Отвечают все», «По выбору группы», «По выбору учителя».

Предлагает вспомнить все пунктограммы, изученные в разделе " Синтаксис и пунктуация". Организует фронтальный опрос.

Учащиеся выполняют задания, фиксируя ответы в карточках, корректируют и поправляют неточности и ошибки в устных ответах соперников из других групп

Фронтальная работа.

Отвечают на вопросы.

Проверка ЗУН учащихся, определение степени подготовленности, выявление пробелов.

Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

( К). Умение находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках (П). Волевая саморегуляция в ситуации затруднения ( Р).

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Цель: коррекция знаний

Организация работы с текстом «Синтаксис и пунктуация»

Запишите по памяти начало сказки.

Выразительно прочитайте текст.

Подчеркните главные члены предложения. Определите, какими частями речи они выражены. В клеточке №1запишите, как называется подчеркнутая вами часть предложения.

А под номером 4 и 11 запишите, какими членами предложения являются подчеркнутые вами слова.

Под цифрой 3 запишите вид предложения по количеству грамматических основ.

Запись предложения под диктовку:

Тут поднялся шум такой

Что проснулся царь морской.

Подчеркните грамматическую основу, расставьте знаки препинания, запишите под цифрой 2 вид предложения по количеству грамматических основ.

Определите , к какому виду сложных предложений относится данное.

Определите на слух вид предложения по наличию второстепенных членов предложения:

На земле и под землей

Он товарищ будет твой.

Запишите ответ под № 14. Какие еще предложения по наличию второстепенных членов вы знаете? Приведите примеры.

Слайд на доске.

Там пш…ницу прод…вали

Деньги счетом прин..мали

И с набитою сумой

Возвр…щ…лися д…мой.

Спишите, расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.

Заполните кроссворд: какими членами предложения являются данные слова пшеницу(№5), домой(№9).

Найдите сказуемые, подчеркните и запишите в кроссворде,к какому типу они относятся(№ 13)

Запищите предложение:

Похвалил его отец

Ты Данило молодец!

Что это за предложение? Как нужно расставить знаки препинания? Из каких частей оно состоит? Запишите название знака препинания , поставленного между словами автора и прямой речью, в кроссворд под № 15.

Запишите предложение и определите его вид по цели высказывание:

Эй, честные господа!

К нам пожалуйте сюда!

Приведите примеры предложений по цели высказывания.

Запишите название второстепенного члена предложения честные под цифрой 10.

Запись предложения:

Месяц мать мне Солнце брат.

Определите количество грамматических основ, подчеркните их, объясните знаки препинания. Запишите название знака препинания под №6.

Задание по рядам. Учитель читает по одному предложению.

Объясните постановку знаков препинания. Как в письменной и устной речи мы выделяем данные конструкции?

1.Что, Иванушка, невесел?

Что головушку повесил?

Горбунок-конек встряхнулся,

Встал на лапки, встрепенулся,

Хлопнул гривкой, захрапел

И стрелою полетел.

Огонек горит светлее,

Горбунок бежит скорее.

Запишите в кроссворд термин, который помогает нам в устной речи выделить обращение?

Если вы правильно заполнили кроссворд, то у вас по вертикали должно получиться слово, обозначающее вид предложения по интонации.

1 вариант: самостоятельно записывают текст

2 вариант: выделяют основу предложения, объясняют постановку знаков препинания.

Консультируют, оценивают и комментируют. Заполняют кроссворды .

Дают характеристику предложению.

Один ученик выполняет задание у доски.

.

Работа учащегося у доски, обоснование своих действий.

Работа ученика у доски

Ученики сдают кроссворды учителю.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка качества и уровня усвоения; прогнозирование ( Р).Смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез (П).Умение оценивать действия одноклас-сников (К).

Самоанализ и оценивание задания учащимися.

.

Домашнее задание

( записано на доске).

Подготовка к контрольному диктанту (повторить контрольные вопросы).

Упражнение №251 (более сильным ученикам), №253 (для остальных учащихся).

Записывают ДЗ в дневники.

Повторение и обобщение ЗУН полученных на уроке.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности. Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Оценивает работу на уроке.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают по ключевым словам, что повторили и закрепили на уроке. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Умение структуи-ровать знания, оценка процесса и результатов деятельности (П).Умение выражать свои мысли (К). Волевая саморегуляция, оценка - выделение и осозна-ние обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, Прогнозирование ( Р).

16

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

16

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Повторение.

1. Актуализация знаний

-Какой раздел науки о языке мы сейчас изучаем?

-О чем эта наука?

-Какую часть речи мы изучаем сейчас?

-Что вы знаете об этой части речи?

2.Творческий диктант

Перед вами картина

Образуйте, используя увиденное, словосочетания: прилагательное + существительное.

-Вспомним материал предыдущего урока и образуем от этих прилагательных степени сравнения. Один человек будет работать у доски, а вы, если уверены в своих силах, можете работать в тетрадях самостоятельно.

III. Формулирование цели и постановка проблемного вопроса урока.

-Удалось ли вам справиться с заданием?

-В чем же причина?

-Почему нельзя от всех прилагательных образовать степень сравнения?

-Что же нового мы узнали о прилагательном?

-Следовательно, есть прилагательные, от которых можно образовать степени сравнения, а есть те, от которых степени образовать нельзя. О чём же сегодня мы будем говорить? Что нового должны узнать?

Постановка цели урока.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

IV. Открытие нового знания.

-Подведём итоги тому, что мы уже выяснили.( Существует по крайней мере два разряда прилагательных: от одного можно образовать степени сравнения, а от другого нет.)

-Правильно. Исходя из того, что прилагательное обозначает признак предмета, сформулируйте, какой признак обозначают прилагательные первого разряда.

(Они обозначают такой признак, который может быть в большей или в меньшей степени.)

-Верно. О таких прилагательных говорят, что они могут «растягиваться». Они прямо и непосредственно обозначают качество (признак) предмета, мы их будем называть КАЧЕСТВЕННЫМИ.

-Почему же прилагательные второго разряда не могут образовывать степени сравнения? (Они обозначают такой признак, который не может быть в большей или в меньшей степени.)

-Правильно. Они не прямо обозначают признак, а идут в обход и заимствуют свои признаки, называя их через отношение к чему-либо. Как их можно назвать? ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ.

-А теперь потренируемся и попробуем описать предмет с помощью прилагательных. Перед вами два мяча, подберите к ним качественные прилагательные.

-А теперь относительные.

-А теперь посмотрим на оставшееся словосочетание: ребячьи голоса. Получилось ли у вас образовать степени сравнения от этого прилагательного?

-Можно ли тогда утверждать, что это прилагательное относительное?

-Разберёмся, кто прав.

Это прилагательное образует степени сравнения?

-Оно называет признак прямо или «в обход»?

-А теперь сравним оба словосочетания:

Летние каникулы

Ребячьи голоса.

Чем они отличаются друг от друга? (Словосочетание – это слова, связанные между собой по смыслу. Эти слова связаны? В чём эта связь проявляется?)

-Какой же вывод можно сделать? (Прилагательное «ребячьи» не является относительным, т.к. отвечает на вопрос чьи?, а относительные отвечают на вопрос какой? И не является качественным, т.к. не имеет степеней сравнения. Следовательно, это третий разряд.)

-Верно. Такие прилагательные не образуют степеней сравнения и отвечают на вопрос чей? Они обозначают признак по принадлежности, как бы притягиваются к «хозяину». Как их можно назвать? ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ.

3. Выражение решения.

-Посмотрите, у нас образовалась схема, в которой заключен весь новый материал. Попробуем, используя эту схему, рассказать о разрядах прилагательных

-Посмотрите на цели урока. На какой вопрос мы уже получили ответ?

-Проверим правильность нашего решения по учебнику.

-Верный ли наш вывод? Полный ли он?

-Допишем новые данные в нашу схему.

-Как же определить разряд прилагательного? Используя схему, определим последовательность действий.

.

Регулятивные УУД

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1.Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (модель в текст, ключевые слова, текст в рифмовку, схему).

V. Развитие правописных и речевых умений.

4..А теперь проверим ваши знания..

1. Каждая группа получит карточку с предложениями. Ваша задача найти в предложениях прилагательные и определить их разряд.

(Работа в группах. Выступление каждой группы).

-Проверим правильность ответов.

2. Выборочный диктант.

Задание: распределите прилагательные в три столбика, в зависимости от разряда.

3. Образуйте от предложенных существительных прилагательные, определите их разряд. Составьте с данными прилагательными словосочетания (предложения).

4. Самостоятельная работа на перфокартах.

Познавательные УУД

4. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

5. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

6. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм), действовать по алгоритму.

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Познавательные УУД

7.Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным).

Духовно-нравственное воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, умения чувствовать красоту окружающего мира.

Коммуникативные УУД

4. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова).

5. Осуществлять речевой самоконтроль.

VI. Итог урока.

– Чему учились на уроке?

– Были ли трудности?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).

Регулятивные УУД

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

VII. Домашнее задание.

1.Уметь воспроизвести теоретический материал в виде схемы, модели, таблицы (на выбор).

2.Упр.