- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Ударение
625
0
Технологическая карта урока
русского языка 5 класс
учитель русского языка и
литературы
Кряжева Т.Е.
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Тема: Ударение.
Класс: 5а
Тип урока: урок повторения.
Вид деятельности обучающихся: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,эстетических и культурных предпочтений.
Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходеоценки и самооценки.
Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления.
Коммуникативные: умеют видеть ситуацию с разных позиций и договариваться с людьми иных позиций
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД и планируемые результаты |
1.Организационный момент. Создание проблемной ситуации и целеполагание 2.Планированиеработы для решения проблемы 3. Поиск решения проблемы 4. Этап проверки работы групп 5. Закрепление изученного материала | 1. Работа на основе проблемной ситуации. Проверка готовности к уроку. -Откройте тетради, запишите число, классная работа -Ребята, послушайте, пожалуйста, забавную историю про маленького Петю, который прочитал однажды в газете странную заметку под названием «Путаница». «Однажды Петя открыл газету и прочитал: «Недавно в город Ярославль приехали немецкие специалисты, чтобы отремонтировать единственный в городе орган. Скоро он снова будет радовать жителей города своим великолепным звучанием. Особенно рада этому хозяйка органа – заслуженная артистка Российской Федерации Л. Шишханова». Петя очень удивился. «Мама, - спросил он. – Почему во всем Ярославле только один орган? Ведь орган есть у каждого человека, и не один. И какой орган вылечили – сердце, почки? Какая-то странная заметка!» - Какие же слова спутал Петя? - Что они обозначают? - Почему возникла путаница? 2.Мотивация и выход на тему и цель урока. - Итак, сформулируйте тему урока. Запишите ее в тетрадь. -Цель нашего урока? -Для решения этой цели, нам придется выполнить несколько действий, которые и будут задачами на сегодняшний урок. - Посмотрите на доску и к каждому глаголу найдите продолжение - Кто готов сформулировать первую задачу? - поднимите руки, кто согласен - Ктоготов соотнести 2-ю задачу? 3-ю? 3. Планирование выхода из затруднения - Из чего состоят слова? Посмотрите на доску и произнесите вслух слово с доски: - Можем ли мы сказать, что все слоги в слове одинаковы? - Чем различаются? - Что такое ударение? 4. Проверка по эталону -Давайте сверим наше определение с тем, что дано в учебнике (учебник с.174, I) - Первую задачу мы выполнили 5. Изучение нового материала - Следующий наш шаг – узнать особенности ударения. Для этого вам нужно объединиться в группы-четверки.Выводы каждая группа озвучит через 5-7 минут, не забудьте о правилах работы в группе. Сегодня карточки не простые, кроме заданий по теории есть еще две «особенные» карточки: для «любознательных» и для «исследователей». - Какая группа будет работать с карточкой для «любознательных»? - Для «исследователей»? Раздает карточки с заданиями и комментирует задания. -Сейчас вы читаете материал параграфа на с.174-175и карандашом распределяете информацию. Ставите +, если прочитанная информация стала для вас новой. Ставите «-», если вы уже знали этот материал.И на основе работы с параграфом и, выполнив задания на карточках, мы с вами сможем построить схему сегодняшнего урока -На доске у меня написано начало схемы Учительпроясняет ситуации в работе групп. -Отвечающий от группы должен будет сделать вывод о работе в группе, записать в схему особенность ударения, над которой группа работала и записать пример - И две группы сегодня работали по «особенным2 карточка. Их выводы мы сейчас выслушаем. - Мы узнали особенности ударения, но нам нужно продолжить работу дальше. 6. Закрепление -Выполним упр. 240 с.176, чтобы закрепить материал. - Прочитайте задание - Сейчас вы работаете каждый индивидуально, записываете пары слов, расставляете ударения и над верхом указываете, как различаются слова, по смыслу или по форме 7. Самооценка -перед тем, как начать работать, посмотрите, у вас на столах лежат листочки с таблицей. Рассмотрите критерии. Поставьте нужный значок в первой пустой строке. Все значки у вас расписаны ниже. Проверка по эталону (на доске записаны ответы) -Снова возвращаемся к самооценке. Рассматриваем вторую строку. Поставьте значки. «+» - нет ошибок «?» - 1-2 ошибки «-» - более двух ошибок - Поднимите руки, у кого оценки совпали. - У кого оценка во второй строке выше, чем в первой. Какой вывод сделаем? - У кого оценка во второй строке ниже, чем в первой? Какой вывод сделаем? 5. Рефлексия деятельности (Итог урока) На столах у вас карточки, выберите на них предложение и продолжите фразу - Сегодня я узнал… - Для меня стало новым… - Для меня стало трудным… - Мне было легко… 6. Домашнее задание Параграф 45, упр. 242. На странице 264 в учебнике есть словарик орфоэпических трудностей. Дома, выполняя упражнение, обязательно пользуйтесь словарем. | Обучающиеся отвечают на вопросы и выясняют, что путаница возникла из-за неправильно поставленного ударения орга᾽н – это музыкальный инструмент и о᾽рган – это часть организма человека, - Петя неправильно поставил ударение Формулируюттема сегодняшнего урока «Ударение» Формулируют цель и задачи урока. - Цель нашего урока - Повторение знаний по теме «Ударение» Один учащийся у доски соотносит листы, где даны глаголы и продолжение задачи Вспомнить, что такое ударение Узнать особенности ударения Закрепить изученный материал на практике 3.Фронтальный опрос. - Слова состоят из слогов - МОЛОКО - Слоги в слове не одинаковы - Слова различаются ударением - Ударение - Это выделение голосов одного из слогов в слове Обучающиесяработают с учебником, сверяя свои «открытия» с образцом в учебнике 4. Работа в группах
Обращаютсяза помощью к учителю (по мере необходимости) в случае затруднения Презентация и обсуждение выводов, полученных при работе с учебником Оформление схемы у доски О собенности русского ударения Свободное изменчивое подвижное ( разноместное) позволяет различать слова примеры чтение задания Проставляют прогностические оценки в первой строке (делают прогностические самооценки) (таблица дана в Приложении 4.) Сверяют свои ответы с ответами на доске гво′здики - гвозди′ки (ЛЗ) му′ка – мука′ (ЛЗ) сто′ит - стои′т (ЛЗ) пла′чу – плачу′ (ЛЗ) и′рис – ири′с (ЛЗ) во′рон – воро′н (Форма) Работают с таблицей самооценки, дают реалистическую оценку и сравнивают полученные результаты. Зывысили самооценку, поэтому нужно еще основательно поработать с материалом урока. Занизили свою самооценку, поэтому нужно быть более уверенным в себе. Подводят итоги урока | Регулятивные, личностные и коммуникативные УУД: формулирование проблемы, определение темы и постановка целей и задач Коммуникативные, познавательные УУД: Социализация образовательных продуктов, конкретизация проблем, выявление сути новых проблемных ситуаций Познавательные УУД: продукты коллективной мыслительной деятельности – построение общей схемы |
Приложение 1
ВСПОМНИТЬ |
УЗНАТЬ |
ЗАКРЕПИТЬ |
ЧТО ТАКОЕ УДАРЕНИЕ |
ОСОБЕННОСТИ УДАРЕНИЯ |
ИЗУЧЕННЫЙ МАТЕРИАЛ НА ПРАКТИКЕ |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Для работы в группах
Карточка №5 (для любознательных) Прочитайте строки с подходящим по смыслу ударением в выделенных словах. И долго с бурными волнами Боролся опытный гребец. Зубастой Щуке в мысль пришло Закошачье приняться ремесло. Мы, старики, уж нынче не танцуем, Музыки гром не призывает нас. Вывод: Такое ударение сохранилось только ________________ | Карточка №6 (для исследователей) Поставьте ударение, объясните из какого языка к нам пришло слово и почему? Эскимо _________________ Венгрия_________________ Чехия___________________ Варшава ________________ Пальто __________________ |
Карточка №1 Поставьте ударение, вставьте нужные слова в вывод. Дорога, город, молоко, огород, собака, занавес. Вывод: В словах (перечислить слова) особенность ударения - это____________________________, то есть ___________________________________________________________________ | Карточка №2 Поставьте ударение, вставьте нужные слова в вывод. Цвет - цвета, стол – столы, понять – понял, сестра - сёстры Вывод: В словах (перечислить слова) особенность ударения - это____________________________, то есть ______________________________________________ |
Карточка №3 Поставьте ударение, вставьте нужные слова в вывод. Ирис (конфета) – ирис (цветок), атлас (карта) – атлас (ткань), доски (род.п., ед.ч.) – доски (им.п., мн.ч.) Вывод: В словах (перечислить слова) особенность ударения в том, что оно ___________________________ ______________________________________________ | Карточка №4 Прочитайте слова с данным ударением, вставьте нужные слова в вывод. Эпигра′ф, мага′зин, случа′й, библио′тека Вывод: В словах особенностью ударения является - ________________, то есть_________________________ Сейчас такое произношение является________________ |
Приложение 3.
- Сегодня я узнал… - Для меня стало новым… - Для меня было трудным… - Мне было легко… | - Сегодня я узнал… - Для меня стало новым… - Для меня было трудным… - Мне было легко… |
- Сегодня я узнал… - Для меня стало новым… - Для меня было трудным… - Мне было легко… | - Сегодня я узнал… - Для меня стало новым… - Для меня было трудным… - Мне было легко… |
- Сегодня я узнал… - Для меня стало новым… - Для меня было трудным… - Мне было легко… | - Сегодня я узнал… - Для меня стало новым… - Для меня было трудным… - Мне было легко… |
- Сегодня я узнал… - Для меня стало новым… - Для меня было трудным… - Мне было легко… | - Сегодня я узнал… - Для меня стало новым… - Для меня было трудным… - Мне было легко… |
Приложение 4. Материал самооценки.
Критерии | Умею расставлять ударение | Умею различать лексическое значение (ЛЗ) и форму слова | Критерии | Умею расставлять ударение | Умею различать лексическое значение (ЛЗ) и форму слова | |
Самооценка до выполнения | Самооценка до выполнения | |||||
Самооценка после выполнения | Самооценка после выполнения | |||||
«+» - знаю, понимаю «?» - понимаю, но объяснить другому не смогу «-» - не понимаю, не знаю. | «+» - знаю, понимаю «?» - понимаю, но объяснить другому не смогу «-» - не понимаю, не знаю. | |||||
Критерии | Умею расставлять ударение | Умею различать лексическое значение (ЛЗ) и форму слова | Критерии | Умею расставлять ударение | Умею различать лексическое значение (ЛЗ) и форму слова | |
Самооценка до выполнения | Самооценка до выполнения | |||||
Самооценка после выполнения | Самооценка после выполнения | |||||
«+» - знаю, понимаю «?» - понимаю, но объяснить другому не смогу «-» - не понимаю, не знаю. | «+» - знаю, понимаю «?» - понимаю, но объяснить другому не смогу «-» - не понимаю, не знаю. | |||||
Критерии | Умею расставлять ударение | Умею различать лексическое значение (ЛЗ) и форму слова | Критерии | Умею расставлять ударение | Умею различать лексическое значение (ЛЗ) и форму слова | |
Самооценка до выполнения | Самооценка до выполнения | |||||
Самооценка после выполнения | Самооценка после выполнения | |||||
«+» - знаю, понимаю «?» - понимаю, но объяснить другому не смогу «-» - не понимаю, не знаю. | «+» - знаю, понимаю «?» - понимаю, но объяснить другому не смогу «-» - не понимаю, не знаю. | |||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265301-udarenie
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация коррекционно-развивающей среды в обучении и воспитании детей с ОВЗ по ФГОС»
- «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»
- «Тайм-менеджмент в профессиональной деятельности педагога»
- «Основы профессиональной деятельности классного руководителя в основной и средней школе»
- «Экологическое воспитание в дошкольной образовательной организации»
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.