Родительское собрание «В семье ребёнок будущий первоклассник»

Родительское собрание

«В семье ребёнок – будущий первоклассник».

Форма проведения: собеседование с применением групповой формы работы.

Участники: родители дошкольников, педагоги дополнительного образования студии «Малышок», психолог.

Цель: способствовать успешной адаптации дошкольников к учебному процессу.

Задачи:

Познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей в период подготовки к обучению в школе.

Определить причины возникновения трудностей в воспитании и обучении детей в пе­риод подготовки к школе.

Предложить практические советы по адаптации ребенка в школе.

Наметить пути решения проблем адаптации.

Оформление учебного кабинета студии:

На доске тема собрания.

Лист ватмана с изображениями «школьного» дерева. Листочки красного, желтого и зеле­ного цвета лежат на столах.

Подготовительная работа:

Анкетирование родителей и обработка результатов

Тестирование детей и обработка результатов.

Подготовка памяток для родителей.

Аннотация:

Адаптация, или приспособление к школе, - ответственный период в жизни дошкольника. Изменяется практически вся жизнь ребенка: его интересы, желания, общение со сверстниками и взрослыми – все подчиняется школьным проблемам, правилам, требо­ваниям.

Чтобы помочь ребенку преодолеть кризис семи лет, помочь адаптироваться к школьным условиям, необходимо понимание и чуткое отношение учителя, вниматель­ность, большая любовь и терпение родителей, а при необходимости – консультации про­фессиональных психологов.

Ход собрания:

Педагог: Добрый вечер, уважаемые родители! Рада новой встрече с вами. Займите по же­ланию места за столами.

Родители по желанию выбирают место за тремя круглыми столами, в результате чего об­разуются три группы для организации групповой работы в ходе собрания.

Горячий микрофон.

Педагог: Уважаемые родители! После того, как ваш ребёнок переступит школьный порог, в вашем сердце прочно поселятся чувства и эмоции, которые заполнят все ваше суще­ствование. По-очереди передавая микрофон, озвучьте то чувство, которое больше всего переполняет вас в этот период времени, когда ваш ребенок готовится к обучению в школе.

Возрастные особенности первоклассников.

Педагог: Учение в школе – это новый период в жизни вашего малыша. Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в школе ребенок чувствовал себя комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в школе. Дети далеко не одинаково «вживаются» в новые условия жизни – школьное обучение.

Продолжи фразу.

Педагог: Уважаемые родители! Работая в группе, продолжите на листочке начало сле­дующего предложения: «Первоклассник – это…»

Родители зачитывают свои определения, собирается общее мнение родительского коллек­тива по этому вопросу.

Педагог: Психолог ЦВР расскажет о том, какой же первоклассник с точки зрения психологии.

Выступление психолога (педагога) по теме «Возрастные особенности дошкольника».

К 6-7 годам отмечается большее, чем у дошкольников, равновесие процессов возбуждения и торможения. Но процессы возбуждения все еще превалируют над процес­сами торможения, что определяет такие характерные особенности младших школьников, как непоседливость, повышенная активность, сильная эмоциональная возбудимость.

В физиологическом плане надо отметить, что в 6-7 летнем возрасте созревание крупных мышц опережает развитие мелких, и поэтому детям легче выполнять сравни­тельно сильные, размашистые движения, чем те, которые требуют большой точности, по­этому дети быстро устают при выполнении мелких движений (письмо).

В целом большинство детей испытывает высокую утомляемость, вызванную еще и дополнительными, не свойственными для данного возраста школьными нагрузками (приходится много сидеть при жизненной потребности в движении). Работоспособность ребенка резко падает через 25-30 минут после начала урока и может резко снизиться на 2-м уроке. Дети сильно утомляются при повышенной эмоциональной насыщенности уроков, мероприятий.

С поступлением в школу формируется новый для ребёнка вид деятельности – учебная деятельность. Мышление становится доминирующей психологической функцией и начинает определять постепенно и работу всех других психических функций (памяти, внимания, восприятия). С развитием мышления другие функции тоже интеллектуализи­руются и становятся произвольными.

Развитие мышления способствует появлению нового свойства личности ребенка – рефлексии, то есть осознания себя, своего положения в семье, классе, оценка себя как ученика: хороший – плохой. Эту оценку себя ребенок черпает из того, как относятся к нему окружающие, близкие люди.

Трудности начального этапа обучения в школе.

Педагог: С какими трудностями столкнулись вы и ваши дети в начале обучения в студии? Обсудите этот вопрос в группах и сделайте записи на листе ватмана.

Каждой группе дается лист ватмана и фломастер.

Листы ватмана вывешиваются на доску. Проводится сравнение, общее подчеркивается. Общие проблемы озвучиваются.

Проблемы, с которыми сталкиваются родители первоклассников:

Обеспечение соблюдения режима дня первоклассников;

Неумение помочь ребенку в учебной деятельности

Недостаток информации о проблемах адаптации и путях решении.

Родителям и педагогам сразу заметнытрудности детей:

Потребность в постоянной опоре на подсказку или совместное выполнение уроков;

Сложности в понимании домашнего задания и алгоритме его выполнения;

Частая отвлекаемость внимания при выполнении домашнего задания;

Неспособность управлять своим поведением на занятиях, переменах;

Трудности в общении со сверстниками, педагогами;

Сложность в запоминании материала, даваемого на занятиях (ребенок его не помнит, не может рассказать часть содержания и т.д.);

Выполнение домашнего задания занимает полдня;

Самостоятельное чтение вызывает недовольство и нежелание;

Ребёнок быстро утомляется в процессе выполнения домашнего задания (становится вялым, невнимательным, начинает зевать, жаловаться на головню боль и др.);

Ухудшается самочувствие, снимается активность, внимание, изменяется поведение с началом обучения.

Эти трудности можно разделить на три группы:

Формирование адекватного поведения;

Контакт с учащимися и педагогом;

Овладение навыками учебной деятельности.

Причины, по которым возникают эти проблемы.

Педагог: Какие, на ваш взгляд, причины возникновения трудностей?

Высказывания родителей по данному вопросу.

Педагог: Психолог ЦВР раскроет смысл понятия «школьная адаптация»и расскажет о причинах трудностей в период адаптации.

Выступление психолога:

Понятие «школьная адаптация»

Первый класс школы – один из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. По­ступление малыша в школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный стереотип поведения, возрастает психоэмоциональная нагрузка. Школа с пер­вых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации интеллектуальных и фи­зических сил. На ребенка влияет комплекс новых факторов: классный коллектив, лич­ность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности и, конечно, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей.

Понятие адаптации непосредственно связано с понятием «Готовность ребенка к школе» и включает три составляющие: адаптацию физиологическую, психологическую и социаль­ную или личностную. Все составляющие тесно взаимосвязаны, недостатки формирования любой из них сказываются на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья дошкольника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом, одно­классниками и подчиняться школьным правилам. Успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психофизических функций свидетельствуют о физиологической, социальной и психической готовности ре­бенка.

Адаптация физиологическая

В физиологической адаптации к школе выделяют несколько этапов:

Острая адаптация (первые 2-3 недели) – это самое тяжелое время для ребенка. В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряже­нием практически всех своих систем, в результате в сентябре многие первоклассники болеют.

Неустойчивое приспособление – организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.

Период относительно устойчивого приспособления, организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением

Адаптация в целом длится от двух до шести месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей дошкольника. Некоторые дети к концу первой четверти худеют, у многих отмечается снижение артериального давления (что является признаком утомления), а у некоторых – значительное его повышение (признак настоящего переутомления). У многих первоклассников родители наблюдают головные боли, усталость, плохой сон, снижение аппетита, врачи отмечают появление шумов в сердце, нарушения нервно-психического здоровья и другие недомогания.

Адаптация психологическая

Последние дни перед 1 сентября и начало учебы – трудное время для ребенка. Да, он хо­чет в школу или, по крайней мере, не возражает против школы. Но вдруг ни с того ни с сего начинаются капризы, даже истерики. Это кажется нам совершенно непонятным, ведь никто не обижает, общий фон положительный, трудностей пока никаких. А у дошкольника тем не менее откуда-то возникают резкие перепады настроения. Даже у самых по­слушных детей могут начаться капризы. Хочу – не хочу, буду – не буду, пойду – не пойду. Что же происходит?

У вашего ребенка – стресс. Стресс – любое сильное воздействие, не переходящее границ адаптивных возможностей нервной системы. У вашего ребенка психологический стресс, он вступил в новую, неизвестную жизнь. А все капризы ребенка – это лишь крик о по­мощи, так как просто сказать об этом ребенок не может, он и сам не понимает, что с ним происходит.

Адаптация социальная.

Личностная, или социальная, адаптация связана с желанием и умением ребенка принять новую роль – школьника и достигается целым рядом условий.

Развитие у детей умения слушать, реагировать на действия учителя, планировать свою работу, анализировать полученный результат – то есть умений и способно­стей, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

Развитие умения налаживать контакт с другими детьми, выстраивать отношения со взрослыми, быть общительным и интересным для окружающих – то есть умений, позволяющих устанавливать межличностные отношения со сверстниками и педа­гогами.

Формирование умения правильно оценивать свои действия и действия одноклассни­ков, пользоваться простейшими критериями оценки и самооценки, ус­тойчивой учебной мотивации на фоне позитивных представлений ребенка о себе и низкого уровня школьной тревожности.

Успешность адаптации во многом зависит от наличия у детей адекватной самооценки. Безусловно, адекватная самооценка облегчает процесс адаптации к школе, тогда как за­вышенная или заниженная, напротив, осложняет его.

Психологом озвучиваются результаты тестирования учащихся и анкетирования ро­дителей.

Для определения самооценки у детей используется методика «Лесенка». Рисуноч­ными тестами определяется мотивация и эмоциональное состояние ребенка.

Родителям предлагается дома ответить на вопросы анкеты с целью выявления про­блем в период адаптации у детей и родителей (приложение №1).

V. Как помочь ребенку стать успешным школьником?

Педагог: Уважаемые родители! Давайте подумаем над вопросом: «Как помочь ребенку стать успешным учеником?» Обсудите в группах вопросы и сделайте записи на листочках.

Работа в группах.

1-я группа «Как сохранит здоровье ребенка?»

2-я группа «Как научить ребенка общаться?»

3-я группа «Как помочь выработать учебные умения и навыки?»

Каждая группа выступает с конкретными предложениями, остальные участники собеседо­вания дополняют сказанное.

Педагог: Послушаем советы психолога ЦВР.

Советы психолога.

Самое элементарное соблюдение режима.

После школы первокласснику желательно спать днем, так как с непривычки дет­ский организм будет сильно уставать. Домашнее задание вечером перед сном готовить не следует. Ведь ребенок уже устал под конец дня. Лучше делать уроки в середине дня. Счи­тается, что у мозговой активности в течение суток имеется два пика: 9-12 часов и 16-18 часов, когда и имеет смысл делать уроки.

Важно уложить ребенка спать не позже 9 часов вечера, детям семи лет рекомен­дуется спать не менее 11 часов в сутки. Выспавшись, наш первоклассник успеет позавтра­кать, сделать зарядку и окончательно проснуться перед уроками.

Больше движений.

От деятельности мышц напрямую зависит работа отдела мозга, который заведует функционированием желез внутренней секреции, системы кровообращения и пищеваре­ния. С приходом в школу у детей в два раза сокращается двигательная активность. А что такое двигательная активность для ребенка? Это его нормальный рост, развитие, жизнь, в конце концов. При поступлении в школу у ребенка тут же тормозятся и рост, и развитие. И к этому нужно быть готовым. Поэтому если ребенок рвется на улицу побегать во дворе, не запрещайте, даже если уроки еще не сделаны, ведь здоровье дороже! Педиатры и дет­ские невропатологи считают, что ребенок должен активно двигаться 3-4 часа.

У ребенка нужно формировать положительное отношение к жизни, в том числе и к повседневной школьной деятельности, ко всем лицам, участвующим в школьном про­цессе (ребенок-родители-учителя). Когда учеба приносит радость или хотя бы не вызы­вает негативных переживаний, связанных с осознанием себя неполноценным, тогда школа не является проблемой.

Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима моральная и эмоциональ­ная поддержка. Его нужно не просто хвалить ( и поменьше ругать, а лучше вообще не ру­гать и тем более не наказывать его физически), а хвалить именно тогда, когда он что-то делает. Разговаривать нужно с ребенком в спокойном тоне. Нужно уделять больше вни­мания своему ребенку, это так важно для него. Внимание – это то, от чего делается хо­рошо, приятно. Поощрение, одобрение, радость от твоего присутствия. И еще, как ни странно, - просто констатация факта, что родители тебя видят.

Педагог: Родители в первые месяцы учебы могут сделать гораздо больше, чем педагог для развития у ребенка чувств, мышления, наблюдательности, памяти, воображения, практических умений и навыков.

Советы и рекомендации педагога.

Как заниматься с детьми.

Удовлетворяя любознательность детей, родители тем самым помогают им приоб­рести навыки учебной деятельности.

В первые шесть лет своей жизни дети учатся больше, чем за всю остальную жизнь.

Для родителей важно знать, как и во что играть с детьми, так как игра и домаш­нее занятие с ними помогают в учебе.

Все, чему родители научили своих детей до школы, является солидным фунда­ментом для обучения в ней.

Как родители могут помочь своим детям учиться.

Постарайтесь выбрать удобное для занятий время. Старайтесь заниматься регу­лярно. Если в течение недели вы заняты, используйте для этого конец рабочей недели. При обучении придерживайтесь следующих принципов:

Поддерживайте интересы ребенка;

Предлагайте ребенку новый материал для речевого развития;

Поощряйте ребенка в его стремлении самостоятельно исправлять свои ошибки;

Одобряйте применение знаний в деятельности.

Как развивать речь ребенка.

Ваша речь должна быть примером для подражания, чем больше вы общаетесь с ребенком, тем богаче и насыщеннее его словарь, тем больше он приобретает навыков об­щения.

Ваша речь должна быть четкой, разучивайте с детьми новые стихи, песни, учите его пересказывать те или иные истории. Играйте с детьми с такие игры, которые разви­вают речь, память и внимание.

Постарайтесь изолировать ребенка от просмотров телешоу, фильмов, прослуши­вания песен, разговоров с детьми, которые научат его неприемлемым нормам языка и по­ведения.

Роль родителей в развитии у детей мышления.

Чтобы развивать мышление детей, предлагайте им те предметы, которые дают возможность делать что-либо новое, экспериментировать. Дорогие игрушки не всегда дают простор для развития фантазии. Для развития мышления детей можно предложить им строительный материал, головоломки, мозаику, природный материал. Не забывайте про наблюдения за животными и насекомыми в зоопарке и на улице, изготовление игру­шек из различных лоскутков, ракушек, листьев, поездки в город, деревню, экскурсии в зоопарк, музеи и т.д.

Роль родителей в обучении детей письму.

Дети пишут слова так, как слышат. Выберите время, чтобы поупражняться с ре­бенком в написании букв, имен. Приготовьте для этого карандаши, ручки, бумагу. Чаще хвалите его за все, что он напишет. Пусть ребенок пишет письма, поздравительные от­крытки друзьям и знакомым. Записывайте названия различных вывесок, которые нахо­дятся около вашего дома, составляйте списки друзей ребенка, знакомых, игрушек и т.д.

Роль родителей в обучении детей чтению.

Самый лучший способ заинтересовать ребенка чтением – ежедневно читать ему и вместе с ним. Чтение и обсуждение показывают, понимает ли ваш ребенок смысл прочи­танного. Дети любят слушать знакомые истории снова и снова. Им очень нравится ходить в библиотеку за новым книжками.

«Плюсы и минусы учебного дня».

Эта несложная диагностика-игра позволит вам достаточно объективно оценивать ежедневное настроение ребенка, связанное со школой. На листе бумаги или с помощью двух видов предметов (например, пуговицы и бусинки, зерна красной и белой фасоли и т.п.) нужно «нарисовать» прошедший школьный день. Чего в нем оказалось больше – ра­достного или неприятного, хорошего или плохого? Главное – увидеть общее настроение, а не допытываться по поводу каждого «плюса» и «минуса», хотя вполне вероятно, что о не­которых из них ребенок захочет рассказать вам сам.

В 6-7 лет формируются мозговые механизмы, позволяющие ребенку быть успеш­ным в обучении. Медики считают, что в это время ребенку очень трудно с самим собой. Однако серьезных срывов и болезней можно избежать и сегодня, если соблюдать самые простые правила.

Правило 1.

Никогда не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то сек­цию или кружок. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, готовиться к занятиям без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться невроз. Поэтому начните занятия музыкой или спортом либо за год до начала обучения, либо после поступления в первый класс школы.

Правило 2.

Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10-15 минут. Поэтому малышу через каждые 10-15 минут необходимо давать физическую разрядку. Можно попрыгать, побегать, потанцевать под музыку.

Правило 3.

Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной на­грузки, должны продолжаться не более часа в день – это мнение врачей офтальмологов и невропатологов во всех странах мира.

Правило 4.

Больше всего на свете ваш малыш нуждается в поддержке. Он не только форми­рует свои отношения с одногруппниками и педагогами, но и впервые понимает, что с ним самим кто-то хочет дружить, а кто-то – нет. Именно в это время у малыша складывается свой собственный взгляд на себя. Поддерживайте всячески его. От бесконечных упреков и наказаний ваш ребенок потеряет веру в себя.

Рефлексия.

Школьное дерево.

На доске изображение дерева.

Педагог: Уважаемые родители. Давайте украсим наше школьное дерево цвет­ными листиками. Каждый из вас выберет один листик из трех в соответствии со своими ощущениями. Цвета листьев обозначают следующее:

Зеленый – я и мой ребенок не испытываем трудности в обучении;

Желтый – у ребенка есть трудности, но я готова ему помочь;

Красный – ребенку обучение дается очень трудно.

Горячий микрофон.

Педагог: Какие мысли возникли у вас после обсуждения данной темы?

Результаты рефлексии в приложении №2.

Дорогие родители! Нет ничего важнее спокойствия и создания комфортной обстановки для вашего ребенка. Старайтесь использовать все ресурсы для оказания поддержки и по­мощи своему малышу.

Приложение №1.

Анкета для родителей.

С каким настроением вас сын (дочь) идет на занятия?

Любит ли он (она) ходить в студию на занятия?

С какими трудностями встретились вы и ваш ребенок?

Привык ли ваш ребенок к новой обстановке?

Испытывает ли он трудности в общении в одногруппниками?

Есть ли у него друзья в группе? Знаете ли вы о них?

Устает ли ваш ребенок? Если да, то почему?

Каким умственным трудом занимается ваш ребенок дома?

Соблюдает ли ваш ребенок режим дня?

Ваши предложения, советы.

Благодарим за сотрудничество!

Результаты анкетирования родителей: результаты показали, что отношение родителей к обучению детей позитивное, родители проявляют интерес к делам ребенка, осознают трудности, высказывают свои советы и пожелания.

Результаты тестирования детей:

Рисуночные тесты показали, что у детей преобладает учебная мотивация, так как все дети изобразили на рисунках учебные ситуации.

У всех детей эмоциональное состояние позитивное.

Использование методики «Лесенка» показало, что самооценка у всех детей адекватная.

Приложение №2.

Результаты рефлексии.

В ходе рефлексии родители высказали следующие мысли:

Полученная на собрании информация об адаптации детей к обучению очень полез­ная.

Обсуждение темы успокоило и вселило уверенность, ведь проблемы есть у всех, они закономерны и решаемы.

После оформления дерево стало все желтого цвета, следовательно, родители осознают трудности детей и готовы им помочь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265332-roditelskoe-sobranie-v-seme-rebjonok--budusc