Элементарное музицирование

Элементарное музицирование.

Придачина Л.К., музыкальный руководитель

МБДОУ д/с № 82 г. Белгорода

В каких творческих заданиях можноиспользовать элементарное музицирование? Перечислим наиболее известные и доступные:

озвучивание стихотворений, сказок,

озвучивание рассказов о явлениях природы, животных и птицах,

сочинение собственных рассказов и озвучивание их,

сочинение рассказов по репродукциям картин с последующим озвучиванием рассказа(картины),

придумывание и озвучивание загадок о яв­лениях природы, окружающего предметного мира и т. д.

Безусловно, те или иные способы озвучивания должны соответствовать возможностям детей, их интересам, времени года и т.д. Важно также активизировать творческий поиск ребенка в подборе тембра звука, громкости звучания в зависимости от текста, его содержания и т. д. Другими слова­ми, научить детей тонко чувствовать и понимать смысл текста стихотворения или сказки, содер­жания картины и адекватно подбирать звуковыесредства выразительности, осмысленно подбираятемп, динамику, регистр и тембр звучания. Приэтом огромную роль играет стиль взаимодействиявзрослого и детей, предполагающий творческоесотрудничество, совместный поиск, партнерскиевзаимоотношения без авторитарного научения и показа способа выполнения того или иного зада­ния. Главный критерий правильности методики работы с детьми — то удовольствие, котороеполучают дети, и то спонтанное эмоциональноевыражение радости, которое сопровождает их деятельность на занятиях. Вот несколько примеров.

Озвучивание стихотворений

С. Маршак АПРЕЛЬ

Апрель! Апрель! треугольник

На дворе звенит капель. глиссандо по металлофонам

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи. музыкальный молоточек
Скоро выйдут муравьи тихое шуршание любым предметом

После зимней стужи.

Пробирается медведь трещотки, маракасы

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь свистулька

И расцвел подснежник. колокольчик

Варианты озвучивания данного стихотворе­ния могут быть разными. Важно предоставитьдетям возможность самим икать и подбиратьтембр, находить ритм и темп исполнения. Не­обходимо лишь учитывать, что темп чтениястихотворения с сопровождением замедляется, появляются небольшие паузы, во время которых звучит импровизация.

Творческое озвучивание следующего при­мера может включать также и пластическуюимпровизацию.

Шла зима, снежком играя, румба

В пышной шубе меховой,

Тучи снежные сгребая шуршащие звуки

У меня над головой.

Мне попал снежок в ладошки румба или металлофон

Пусть погреется немножко...

Не послушался снежок

И водичкою утек! глиссандо на металлофоне.

Движения и жесты подбираются по смыслу стихотворения.

В результате таких творческих упражнений дети открывают в себе и других новые возмож­ности, наполняются общей радостью от сов­местного творчества, перенимая находки другдруга.

Вполне допустимо, что взрослый мягко на­правляет детей, не подавляя инициативу, под­держивая их поиски. Подобное коллективноетворчество позволяет даже робкому ребенку проявить себя, тем более, что некоторые роли (или партии) могут исполнять несколько детейодновременно.

В детской литературе есть множество про­изведений (например, рассказы В. Бианки), к которым легко подобрать инструментальноесопровождение. Каждый воспитатель при жела­нии может использовать чтение таких рассказов и одновременно их творческое озвучивание при помощи доступных музыкальных игрушек и пред­метов. Такой способ знакомства с литературойбудет вызывать у детей более яркий эмоциональ­ный отклик и, естественно, будет способствоватьлучшему запоминанию содержания произведе­ния, не говоря уже о развитии креативности.

Более сложный вариант - озвучивание собс­твенных рассказов о явлениях природы. Например:

Подул свежий весенний ветер, маракас,погремушки

Пригнал большие облака,

И из них вдруг закапали

Сверкающие капельки. металлофон

Сначала они падали робко, медленно, темп ускоряется
Потом быстрее и быстрее,

Их — становилось все больше!

Они шумели в ветках деревьев, — хлопки по коленям,

По крыше, подоконникам, в ладоши

И все вокруг наполнилось

Звуками весеннего ливня. игра на инструментах

Русские народные сказки с их яркими образа­ми предоставляют огромные возможности для их озвучивания музыкальными инструментами или игрушками. Как и при чтении стихов, сказки мо­гут быть исполнены самым различным способом:на фланелеграфе, при помощи настольного, те­невого, кукольного театра, а также и непосредс­твенно по ролям.

Самая незатейливая сказка, например, «Куроч­ка Ряба», преображается и вызывает просто жгучий интерес любой аудитории.

Жили были Дед да Баба шарманка

Да была у них курочка Ряба:

«Кудах-тах, тах, кудах-тах, тах! деревянные ложки

Снесла курочка яичко,

Да не простое, а золотое. металлофон.

Дел бил, бил — не разбил, удары в равномерном ритме.

Баба била, била - не разбила. удары на октаву выше

Мышка бежала, хвостиком махнула, колокольчик

Яичко упало и разбилось... удары по металлофону, глиссандо

Плачет Дед. румба,равномерный ритм

Плачет Баба. румба, ритм

А Курочка кудахчет:

«Кудах-тах, тах, кудах-тах, тах! деревянные ложки

Не плачь, дед! удар ложками

Не плачь, Баба! удар ложками

Я снесу вам яичко другое, не золотое, удар по металлофону

А простое! удар деревянными ложками

Как уже было сказано выше, подобный ва­риант обыгрывания сказки интересен всем — и большим, и маленьким. Малыши просто слуша­ют сказку в исполнении взрослого, старшие сами уже могут самостоятельно ее озвучивать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265507-jelementarnoe-muzicirovanie