Статья «Роль рефлексии в системе оценки достижения планируемых результатов в свете ФГОС НОО»

учитель начальных классов МКОУ «Средняя школа №1

имени А.М.Горького» городского округа город Фролово

Кушпелева Анна Георгиевна

«Роль рефлексии в системе оценки достижения планируемых результатов в свете ФГОС НОО»

«Всякий, кому предстоит делать дело, увидит, что,

прежде всего он должен познать, что он такое и на что он способен ».

  Мишель Монтень 

Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть неудачников. Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех. Развитие ребенка предполагается в ходе обучения.

Процессы развития включают в себя самообразование (овладение способами добывания знаний) и саморазвитие (изменение самого себя).

Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.

И то и другое невозможно без рефлексии.

Слово рефлексия происходит от латинского языка, в переводе – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов.

Сегодня рефлексия направлена на достижение различных целей: не только на эмоциональную сферу, настроение ребёнка, но и на учебную деятельность, процесс и содержание.

ЗАДАЧА ПЕДАГОГА: создать для ученика такие условия, чтобы он захотел говорить о проведенном уроке или своей деятельности. Важен психологический подход к организации рефлексии ученика.

Рефлексия помогает ученикам:

сформулировать получаемые результаты,

переопределить цели дальнейшей работы,

скорректировать свой образовательный путь.

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым.

Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать:

цель урока или занятия,

содержание и трудности учебного материала,

тип урока или занятия,

способы и методы обучения,

возрастные и психологические особенности учащихся.

К функциям рефлексии в педагогическом процессе можно отнести:

диагностическую функцию – выявление уровня взаимодействия между участниками педагогического процесса, уровня эффективности данного взаимодействия, отдельных педагогических средств;

проектировочную – предполагает моделирование, проектирование предстоящей деятельности, взаимодействия, целеобразование в деятельности;

организаторскую – выявление способов и средств организации продуктивной деятельности и взаимодействия;

коммуникативную - рефлексия как условие продуктивного общения педагога и воспитанника;

смыслотворческую – формирование в сознании участников педагогического процесса смысла их собственной деятельности, смысла взаимодействия;

мотивационную – определение направленности и целевых установок деятельности;

коррекционную - побуждение участников педагогического процесса к корректировке своей деятельности, осуществляемого взаимодействия .

Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, необходимых в современном мире:

Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.

Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.

Конкурентоспособность.Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.

Рефлексию можно классифицировать:

По содержанию:

Устная рефлексия

Письменная рефлексия

2. По способам проведения:

• Анкета • Вопрос • Символ
• Таблица • Ситуация • Рисунок.

3. По форме деятельности:

• Фронтальная (выборочная)
• Индивидуальная

• Групповая
• Коллективная

а) Индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу, беседа с ребенком по результатам самооценки - почему выбран тот или иной уровень);

б) Групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе оказал… (имя)»).

4. По функции:

физическая (успел - не успел, легко - тяжело),

сенсорная (интересно-скучно, комфортно-дискомфортно),

интеллектуальная (что понял - не понял, какие затруднения испытывал).

духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

Традиционно в психологии различают несколько видов рефлексии:

•Коммуникативная - ее объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.

•Личностная- объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.

•Интеллектуальная - проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.

Учебной рефлексии может подвергаться:

настроение, эмоциональное состояние, чувства и ощущения, протекающие в той или иной образовательной ситуации. Проведение ее целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности.

деятельность обучающихся, что дает  возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных.

содержание учебного материала. Этот вид рефлексии используется для выявления уровня осознания содержания пройденного материала.

Исходя из целей, рефлексию классифицируют следующим образом:

рефлексия настроения и эмоционального состояния;

рефлексия деятельности;

рефлексия содержания учебного материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265797-statja-rol-refleksii-v-sisteme-ocenki-dostizh