Институциональная программа «Школа управленческого резерва»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Надыма»

Институциональная программа

«Школа управленческого резерва»

Пояснительная записка

В связи с Концепцией модернизации российского образования каждая школа, строящая планы развития на перспективу, сталкивается с необходимостью формирования управленческого резерва.

Система работы по формированию управленческого резерва - одно из приоритетных направлений в деятельности администрации школы. Эта работа требует системного и планового подхода.

Традиционно в каждой школе функционируют структурные подразделения: методический совет, предметные методические объединения, творческие группы. Вопросу формирования управленческих компетенций у руководителей данных подразделений, делегированию полномочий в нашей школе уделяется большое внимание. На должность заместителей директора по учебно- воспитательной и воспитательной работе назначаются, как правило, педагоги из числа руководителей структурных подразделений.

Вхождение в данную должность на фоне общего реформирования системы образования сопряжено с немалыми трудностями. Они связаны в первую очередь с тем, что погружение в новую должность потребует от человека усвоения знаний и умений по двум направлениям деятельности. Первое направление – это функционирование образовательного учреждения, второе- развитие образовательного учреждения в инновационном режиме.

Кроме этого, уровень личностного и профессионального развития педагога по- разному проявляет себя в разнообразных условиях его труда и общения. У «молодого заместителя директора» изменяется социальный статус, связанный с новыми правами и обязанностями, в силу этого – взаимодействие с педагогами более опытными.

Содержание работы с управленческим резервом должно быть не хаотичным, а максимально прогнозируемым и планируемым, должно вписываться в общую концепцию поступательного развития организационной структуры образовательного учреждения и усиления его кадрового потенциала. Реализацию данного направления работы обеспечит программа «Школа резерва», которая должна стать важным звеном в подготовке будущих заместителей директора на уровне образовательного учреждения.

Цель программы: обучить будущих заместителей директора управленческим навыкам, основным компетенциям по направлениям деятельности.

Задачи:

выделение потенциально успешных работников, формирование резерва;

создание условий для формирования и развития у педагогов управленческого резерва необходимых компетенций в предполагаемой должности;

содействие в определении индивидуальной образовательной траектории педагогам «Школы резерва».

В основе формирования резерва (заместителей директора по УВР, ВР) следующие принципы:

подбор кандидатов по их нравственно- психологическим и деловым качествам;

соблюдение возрастного и образовательного цензов на выдвижение;

выдвижение кандидатов в резерв руководителей на основе гласности.

При принятии решения о зачислении кандидата в состав резерва учитываются:

квалификационные требования

уровень профессиональной компетентности, результативность педагогической деятельности;

эффективность участия в структурных подразделениях институционального, муниципального уровней;

умение работать в команде;

восприимчивость к инновациям;

профессионально- личностные качества

целеустремлённость,

трудолюбие,

коммуникабельность,

обучаемость,

аналитические способности,

нацеленность на саморазвитие и профессиональный рост.

Зачисление в школу резерва оформляется приказом директора.

Современные образовательные технологии в системе подготовки управленческого резерва в рамках данной программы включают в себя:

лекционно- семинарскую систему;

практикумы и деловые игры;

проектную деятельность (конструирование проектов семинаров, тематических педсоветов и др.).

План работы с резервом управленческих кадров

Содержание программы

1. Нормативные документы деятельности ОУ. Система планирования работы школы.

Тема 1.1. Нормативные документы деятельности ОУ: «Закон об образовании», «Устав школы», локальные акты ОУ

Основные понятия темы: нормативные документы, планы, программы, локальные акты.

Иерархия и роль этих документов в организации деятельности ОУ. Примерный перечень локальных актов по управлению школой.

Результат: понимание социальной и юридической значимости нормативных документов для развития и функционирования ОУ, формирование понятийного аппарата.

Тема 1.2. Планы и программы деятельности ОУ: планы функционирования и программы развития. Внутришкольный контроль: цели и функции

Основные понятия темы: планы функционирования ОУ, программы развития ОУ, внутришкольный контроль: задачи, функции, содержание, методы, формы реализации.

Результат: понимание роли каждого документа в организации жизнедеятельности ОУ, логической связи и ранжированности всей системы школьной документации.

2. Учебный план ОУ

Тема 2.1. Структура учебного плана

Основные понятия: федеральный и школьный компонент учебного плана, реализация профильного обучения и предпрофильной подготовки.

Результат: понимание роли учебного плана в организации жизнедеятельности ОУ.

3. Методическое сопровождение учебно- воспитательного процесса.

Теоретические подходы к анализу уроков

Тема 3.1 Организация методической работы в ОУ.

Основные понятия темы: методическая работа, методическая служба, структура методической службы, предметные методические объединения.

Методическая работа: цели и задачи, структура, формы организации, роль в ОУ.

Результат: формирование у педагогов понимания важности методической работы в ОУ как для стабильного и качественного функционирования ОУ, так и для развития ОУ.

Тема 3.2. Теоретические подходы к анализу уроков

Урок как педагогическая система. Триединая цель урока и его результат. Разнообразие подходов к анализу уроков.

Результат: формирование понимания вариативности выбора формы и содержания при анализе урока, а также значимости анализа для профессионального роста учителя.

4. Инновационная деятельность в образовательном учреждении

Тема 4.1 Инновационная деятельность в образовательном учреждении: понятия, особенности, критерии

Инновации, наиболее характерные для школ России. Особенности традиционной и инновационной педагогики.

Основные понятия темы: педагогическая инноватика, инновационный цикл.

Педагогическая инноватика как область знаний о процессах развития школы. Определение понятий «инновация», «новшество», «нововведение».Специфика педагогических инноваций.

Результат: 1) понимание целей и задач педагогической инноватики;

2) освоение средств классификации инноваций в ОУ.

5. Особенности управления педагогическим коллективом при вхождении в инновационную деятельность

5.1. Управление как профессиональная деятельность

Компетенции заместителя директора по УВР. Управление функционированием и развитием.

Основные понятия темы: управление, функционирование, изменение, развитие, новые подходы к управлению, показатели продвижения ОУ, компетенции заместителя директора по УВР.

Результат: эффективная деятельность заместителя директора по УВР по осмыслению различных подходов к управлению ОУ.

5.2. Теоретические подходы к мониторингу как одному из самостоятельных звеньев управленческого цикла.

Основные понятия темы: мониторинг, качество образования, стандарты обучения, содержание образования, критерии эффективности форм методов обучения, деятельности педагогов.

Сущность управления и место мониторинга в процессе управления. Цели управления, их классификация. Управленческие функции.

Определение мониторинга. Классификация мониторинга. Алгоритм реализации мониторинга.

Результат: 1) актуализация и систематизация знаний о мониторинге как одном из самостоятельных звеньев управленческого цикла;

2) практические навыки проведения мониторинга в ОУ.

6. Основы экспериментальной деятельности в образовательном учреждении

Тема 6.1. Теория и практика организации экспериментальной работы в ОУ

Тема 6.2. Методы исследования, используемые в экспериментальной деятельности.

Методы исследования, используемые в экспериментальной деятельности: наблюдение, опрос, метод экспертных оценок, методы моделирования.

Тема 6.3. Оперативный мониторинг эксперимента. Оформление результатов эксперимента.

7. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования как одна из инноваций современной школы.

7.1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования как одна из инноваций современной школы. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы.

Основные понятия темы: профильное обучение, базовые общеобразовательные предметы, профильные предметы, элективные курсы.

Основные положения Концепции профильного обучения. Психологическая поддержка процесса выбора профиля обучения.

Предпрофильная подготовка как одно из звеньев профильного обучения. Цели и задачи предпрофильной подготовки.

Результат: 1) осознание места и роли профильного обучения на старшей ступени общего образования; 2) осознание важности предпрофильной подготовки для перехода к профильной школе.

7.2 Использование элективных курсов в рамках реализации профильного обучения и предпрофильной подготовки.

Элективные учебные предметы: классификация, назначение и роль.

Результат: осознание места, роли, формы организации и содержания элективных курсов.

8.Основы проектной деятельности в педагогических системах: проект как цикл инновационной деятельности

8.1. Основы проектной деятельности в педагогических системах

Основные понятия темы: проектный подход, алгоритм разработки проектов.

Педагогическое проектирование и его особенности.

Результат: освоение теоретических основ проектной деятельности.

8.2. Проект как цикл инновационной деятельности

Проектирование в педагогических системах. Основы проектной деятельности, особенности проектирования.

Результат: практические навыки проектной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26587-institucionalnaja-programma-shkola-upravlench