Урок с Glogster: Путешествие из Петербурга в Москву как книга человеческого достоинства

Тема урока: "Путешествие из Петербурга в Москву" А.Радищева как "книга человеческого достоинства" (В.Ю.Троицкий).

I. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности (7 минут).

1) Здравствуйте, дорогие ребята! Давайте поздороваемся с гостями нашего сегодняшнего урока. Садитесь.

2) Мы с вами живём в 21 веке. Часто путешествуем, многое видим, но не многое замечаем. Для начала я предлагаю совершить путешествие из Москвы в Санкт- Петербург на поезде... «Почему на поезде?» - спросите вы. Мне кажется, что именно в поезде мы можем расслабиться, побеседовать с попутчиком и поразмышлять. Примером таких размышлений стало письмо, которое мне прислала Маша Макшеева в начале этого учебного года, и она такое путешествие уже совершила. Конечно, я спросила у неё, могу ли я прочитать её сообщение, и она согласилась.

"Переезд - это новая глава в жизни. Я на себе испытала, что это такое, когда переехала из Москвы в Санкт-Петербург. Это, прежде всего, смесь самых разных чувств. Я радовалась, потому что я возвращалась в родной город, но мне было грустно расставаться со школой и людьми, которые за несколько лет обучения стали мне родными, и я немного волновалась, потому что мне предстояло пойти в новую школу и окунуться в новую жизнь. Когда я ехала из Москвы в Санкт-Петербург, я представляла себе мой следующий учебный год. За окном постоянно менялся пейзаж, как и эмоции, переполнявшие меня тогда!"

- С этого письма всё началось, и мне захотелось, чтобы вы стали попутчиками Радищеву, но взглянули на это путешествие уже своими глазами.

3) Перенесёмся в век 18 и совершим путешествие уже из Петербурга в Москву. Посмотрите на тему урока, как вы думаете, какие цели нужно перед собой поставить.

а) Доказать правильность суждения В.Ю.Троицкого.

б) Продолжить анализ глав.

в) Подвести итог.

- Запишите тему урока в тетради.Все́волод Ю́рьевич Тро́ицкий (род. 4 августа 1936) — российский литературовед, теоретик школьного образования, публицист. Доктор филологических наук,профессор; главный научный сотрудник Института мировой литературы им. А. М. Горького РАН. Председатель комиссии по преподаванию русского языка и литературы в школе.

- Совершая путешествие вместе с Радищевым, первое, что мы услышим, это стук колёс кареты, уносящих нас в далёкое прошлое...

Так Радищев начинает свой путь.

Открываем книгу, читает Настя Погодина (глава "София")

«Лошади меня мчат, извозчик мой затянул песню, по обыкновению заунывную. Кто знает голоса русских народных песен, тот признается, что в них нечто, скорбь душевную означающее ...» Поразительны уже и эти строки одной из первых глав «Путешествия ...».

Но настроение его быстро меняется.

- Послушайте внимательно Андрея и подумайте, как меняется настроение автора?

Ученик 1. зачитывает из книги Радищева (глава "Пешки"):

"Жестокосердый помещик! Посмотри на детей крестьян, тебе подвластных. Они почти наги. Отчего? Не ты ли родших их в болезни и горести обложил сверх всех полевых работ оброком? Не ты ли не сотканное еще полотно определяешь себе в пользу? На что тебе смрадное рубище, которое к неге привыкшая твоя рука подъяти гнушается?

Ты собираешь и то, что тебе не надобно, несмотря на то, что неприкрытая нагота твоих крестьян тебе в обвинение будет. Если здесь нет на тебя суда, - но пред судиею, не ведающим лицеприятия, давшим некогда и тебе путеводителя благого, совесть, но коего развратный твой рассудок давно изгнал из своего жилища, из сердца твоего".

- Как меняется настроение автора?

- Что же повлияло на настроение автора? Что увидел он «окрест себя»? Ответы на эти вопросы мы будем искать сейчас.

II. Применение знаний.

1. Перед вами была поставлена учебная задача: проанализировать главы книги. Что мы должны были для этого сделать? Мы должны…

а) внимательно прочитать текст;

б) подобрать иллюстрации;

в) найти ключевые слова;

г) подобрать цитаты, отражающие тему произведения.

д) определение идеи главы (!!!).

2. Для слаженной работы в группе были распределены роли: аналитик, иллюстратор, редактор и лидер, который и представит результат работы.

3. Сегодня вам предстоит:

а) представить результаты работы своей группы с использованием программы Глогстер;

б) представить результат так, чтобы мы поняли идейное содержание данной главы;

в) другие группы в ходе представления работы заполняют таблицу, которая лежит у каждого из вас на парте.

4. Критерии, по которым вас будет оценивать другая команда, такие:

а) культура речи;

б) представление работы с опорой на текст.

Командам предстоит аргументировано оценивать работу другой группы. Мах. можно поставить 2 балла, если оба критерия соблюдены (в строке "Правильно составленная интерактивная карта").

5. Время представления работы 5 минут.

6. Увидев идейное содержание глав, мы сможем понять идейное содержание всего произведения.

7. Всё ли вам понятно? Тогда начинаем.

Представление работ групп в форме интерактивного плаката (Glogster).

8. Итак, ребята, вы уже оценили работу команд. Озвучьте результаты, пожалуйста. Соответствует ли критериям работа одноклассников? Внесите результаты в листы самооценивания. (Бланк самооценивания (Пункт 1)

9. Давайте внимательно посмотрим на таблицу, которую вы заполнили. Озвучьте результаты своей работы.

Делаем выводы.

- Всё верно. Оцените свою работу в бланках самооценивания (Пункт 2).

10. – Мы знаем Радищева, как революционера, которого Екатерина 2 назвала «Бунтавщиком хуже Пугачёва…», как автора одного произведения «Путешествия из …», но, оказывается, он ещё и прекрасный поэт, который любит свой народ и умеет сострадать. Данила Торбин, пожалуйста, прочитай отрывок из его оды.

«Ты хочешь знать: кто я? что? куда я еду?

Я тот же, что и был и буду весь мой век.

Не скот, не дерево,

Не раб, но Человек!» - так писал А.Радищев.

- Почему, на ваш взгляд, в этом стихотворении в попытке понять самого себя, автор называет себя Человеком да ещё и с большой буквы? Может он хочет обратить наше внимание на что-то важное в жизни?

- Возвращаемся к теме урока. Можем ли мы теперь согласиться с ТрОицким? Какова на ваш взгляд главная идея произведения Радищева?

- Что, по-вашему, включает в себя понятие ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?

III. Итог на рефлексивной основе.

1) Давайте ещё раз вспомним: как мы анализировали главы произведения? Какие основные этапы работы с текстом можно выделить?

а) Поиск иллюстраций.

б) Подбор ключевых слов и цитат.

в) Определение темы главы и идеи произведения.

2) Показалась ли вам интересной работа с этой программой?

3) Выставляем баллы, оценки.

Критерии:

Баллы от 0 до 2.

6-5 - "5"

4 - "4"

3 - "3" и т.д.

IV. ДЗ

Думаю, что итогом изучения этого произведения и размышлений о дне сегодняшнем будут ваши домашние эссе (10 предложений) на тему: "Человек и человечность в..."

а) в литературе;

б) в истории;

в) в повседневной жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266406-konspekt-uroka