Рабочая программа по курсу «История» в 6 классе. ФГОС

№

Название разделов, тем, уроков

Количество часов

Обязательный минимум содержания образования

Предметные УДД

Метапредметные УДД

Личностные УДД

Домашнее задание

Дата проведения

План Факт

1.

.

Что изучает история Средних веков

1

Хронологические рамки средневековья. Понятие «Средние века»

Средневековье, дикость, варварство, цивилизация, исторические источники

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться:работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества

Введение

2.

Древние германцы и Римская империя

1

Великое переселение народов Кельты, германцы,славяне, тюрки.Расселение франков, занятие, общественное устройство

Великое переселение народов , христианство, варварские королевства «Салическая правда»

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль

и значение переселения народов в формировании современной

Европы

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

3.

Королевство франков и Христианская церковь в раннее средневековье

1

Религия в жизни средневекового человека

Вероучения, догматы, отцы церкви, Символ Веры, Евангелие,ересь, Библия, белое духовенство, монашество, иерархия, панство.

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

4.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность

1

Франкская империя, ее распад

Майордом, магнаты, феодал, империя, реформа, усобица.

Научатсяопределять термины:король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

5.

Западная Европа вIX-XI вв.

1

Образование государств в Восточной и Западной Европе

Феодальная раздробленность, домен, династия, феодал

Викинги феодальные владения

Научатсяопределять термины:домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят

сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения,

выраженного

в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

6.

Культура Западной Европы в эпоху раннего Возрождения

1

Средневековая культура

Античное наследие,»семь свободных искусств», христианская Европа

Научатся определять термины:пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение.Получат возможность научиться:называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую

сферу человеческой жизни

7.

Византия – государственное устройство и культура

1

Византийская империя: территория хозяйство, государственное устройство

Василевс, 532г, греческий огонь, кодекс «Юстиниана», путь «Из варяг в греки» Культура Византии

Научатся определять термины:евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.

Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

8

Образование славянских государств

1

Вече. Важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру

Научатся определять термины:вече.

Получат возможность научиться:называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют

в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность

и эмоционально-нравственную

отзывчивость, как понимание чувств других людей

и сопереживание им

9

Арабский халифат и его распад

1

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама

Арабские завоевания в Азии,Северной Африке, Европе Бедуин, ислам, пророк, хиджра, мусульманин, Коран, Кааба, Мекка, мечеть, минарет, сунна, шариат

Научатся определять термины:бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират;определять термины: мечеть, медресе, арабески.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов; определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе; осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

10

Культура стран халифата

1

Коран, Кааба, Мекка, мечеть, минарет, сунна, шариат. Медресе, арабески. Рольислама в развитии арабского общества

Научатся определять термины:бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират;определять термины: мечеть, медресе, арабески.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов; определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе; осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

11

В рыцарском замке

1

Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения

Рыцарство, турнир, герб, средневековый замок, рыцарская культура, кодекс рыцарской чести, куртуазность.

Научатсяопределять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

12

Средневековая деревня и ее обитатели

1

Феодальные отношения в странах Европы. Феодальное землевладение. Феодальные повинности. Крестьяне, синьоры. Жизнь, быт и труд крестьян. Аграрное производство.

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

13.

Средневековый город

Ремесло и торговля. Цехи гильдии. Мастер, подмастерья, цех, братство, гильдия, ярмарка, меняла ,банк, шедевр.

Научатся определятьтермины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье.

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

14.

Горожане и их образ жизни.

1

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Сословия средневекового города., бюргеры, буржуа, патрициат, бургомистр, мэр.

Научатся определятьтермины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят

сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения,

выраженную

в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

15

Католическая церковь в средние века.

1

Роль церкви в обществе. Монастыри и монахи. Религия в жизни средневекового человека. Католицизм и православие.

Таинства, индульгенция, католическая церковь, клюнийская реформа, отлучение от церкви, еретик, инквизиция, ересь 1054г.

Научатся определятьтермины: сословия,

десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские

ордена.

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетичес-

кие предпочтения и ориентации на искусство, как значимую

сферу человеческой жизни

16

Крестовые походы

1

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.

Крестовые походы, крестоносцы, духовно- рыцарские ордена.

Научатся определятьтермины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 22-23

17

Объединение Франции

1

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции.

Научатся определятьтермины: денежный

оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословнопредставительная монархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность

и эмоционально-нравственную

отзывчивость,

эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

18.

Что считают англичане началом своих свобод

1

Суд присяжных, хартия, реформы, парламент

Научатся определятьтермины: суд присяжных, хартия, реформы,

верхняя и нижняя палата парламента.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументированно объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

19.

Столетняя война

1

Столетняя война: причины и итоги.

Арбалет, тактика, национальная независимость.

Научатся определятьтермины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

§ 27

20.

Крестьянские восстания во Франции и Англии

1

Кризис европейского сословного общества вXIV-XV вв. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстания Уота Тайлера. Жакерия, «Черная смерть»

1358,1381г

21.

Усиление королевской власти во Франции и Англии

1

Образование централизованных государств в Европе. Война Алой и Белой розы. Кризис католической церкви. Папы и императоры.

Научатся определятьтермины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

22

Реконкиста

1

Реконкиста, компромисс, аутодафе, фанатизм

Научатся определятьтермины: Реконкиста, аутодафе.

Получат возможность научиться:называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения,

выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

23

Усиление власти князей Германии

Расцвет итальянских городов

1

Булла, германские государства

Гвельфы, гибеллины, город-государство

Научатся определять термины: булла.

Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной

упадка власти императоров

Научатся определятьтермины: гвельфы, гебелины, город-государство, тирания.

Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую

сферу человеческой жизни; Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

24

Гуситское движение в Чехии

1

Гуситское движение в Чехии.

Научатся определятьтермины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность

и эмоционально-нравственную

отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

25.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

1

Причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Научатся определятьтермины: турки-османы.

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

26

Культура Западной Европы в XI-XVвв.

1

Средневековая культура Романский и готический стиль. От средневековья к Новому времени.

Возрождение и Гуманизм.

Научатся определятьтермины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, миннизингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI–XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

27

Народы Азии, Америки и Африки в средние века

1

Великий шелковый путь, раджа, варны. Особенности развития восточных цивилизаций

Научатся определятьтермины: Великий шелковый путь, раджа, варны.

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

28

Итоговое обобщение по курсу средних веков

1

Историческое и культурное наследие Средневековья.

Научатся определятьтермины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят

сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения,

выраженную

в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

История России

№

Название разделов, тем, уроков

Количество часов

Обязательный минимум содержания образования

Предметные УДД

Метапредметные УДД

Личностные УДД

Домашнее задание

Дата проведения

№

Введение (1 ч)

29.

Что изучает история Оте­чества.

1

История России как часть всемирной истории. Что изучает история Отечества? Источники знаний о прошлом

Уметь: работать
с текстом учебника,
выделять главное, использовать ранее
изученный материал для решения познавательных задач; объяснять свое отношение
к наиболее значительным событиям и личностям в истории России; выявлять существенные черты исторических процессов

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

С. 6–15

Тема I. Народы и государства

на территории нашей страны в древности

(6 ч)

30.

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век.

1

Заселение Евразии. Народы

на территории нашей страны до середины I тысячелетия
до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования людей

Научатсяопределять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§ 1

31.

Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства

1

Первобытное общество, родовая и соседская

общины, госу-

дарство, народ. Кубанская, срубная, абашевская культуры, хозяйственные уклады: скотоводческо-кочевой, оседло-земледельческий

§ 1

32.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э

1

§ 2

33.

Великое переселение народов.

1

Великое переселение народов

Научатсяопределять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 3

34.

Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных

1

Восточные славяне и их соседи. Расселение. Занятия, быт. Общественный строй восточных славян. Славянские языческие боги. Языческие праздники. Соседская община. Союзы восточнославянских племен

§ 3

35.

Возникновение княжеской власти.

1

Призвание варяг в Новгород. Первые русские князья.

Формирова-ние Древне- русского государства. Новгород, Киев – центры древнерусской государственности. Древнерусские города. Княжеская власть

§ 4

Тема II. Русь в IX — первой половине XII в.

(11 ч)

36.

Древнерусского государства. Начало династии Рюриковиче

1

Призвание варяг в Новгород. Первые русские князья.

Формирова-ние Древне- русского государства. Новгород, Киев – центры древнерусской государственности. Древнерусские города. Княжеская власть

Основные теории возникновения государства у восточных славян

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 4

37-38

Формирование территории государства Русь.

2

Новгород, Киев – центры древнерусской государственности.

Научатсяопределять термины: государство, дружина, князь, воевода

Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§ 4

39.

Правление Владимира Святого. Принятие христианства и его значение.

1

Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Значение принятия христианства. Личность князя
Владимира

Научатсяопределять термины: оборонительная система, митрополит, устав

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§ 5

40.

Русское государство при

Ярославе Мудром

1

Борьба за власть сыновей Владимира. Причины

и основные события усобиц. Основные направления политики Ярослава Мудрого. Русская Правда.

Научатсяопределять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 7

41.

Русь при наследниках Яро-

слава Мудрого. Владимир Мономах

1

Русь и народы степи. Владимир Мономах. Начало раздробления Древнерусского государства

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§ 8

42.

Русская церковь.

1

Религиозно-культурное влияние Византии священник Илларион, летописи

Научатсяопределять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.»

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

§ 9

43.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке

1

§ 6

44.

Культурное пространство

Европы и культура Древней Руси

1

Языческая культура. Особенности развития древнерусской культуры. Единство и своеобразие культурных традиций в рус-

ских землях

и княжествах

Население деревень и городов. Складывание крупной земельной собственности. Рост числа городов

Научатсяопределять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Записи в тетради

§ 9

45.

Повседневная жизнь на-

селения

1

§ 6

46.

Место и роль Руси в Ев-

ропе. Повторительно-обобщающий

урок по теме II

1

Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в.

(5 ч)

47.

Политическая раздроблен-

ность в Европе и на Руси

1

Удельный
период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князь

и бояре

Научатсяопределять имена выдающихся владимиро-суздальских князей

Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

Научатсяопределять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств.

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

§ 8§ 10

48.

Владимиро-Суздальское

княжество

1

Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти. Рост числа городов

§ 11

49.

Новгородская республика

1

Новгородская земля. Политические особенности управления в Нов-

городе

§ 12

50.

Южные и юго-западные

русские княжества

1

Особенности развитии юго-западных княжеств.

конспект

51.

Повторительно-обобщаю-

щий урок по теме III

1

Эпоха Древнерусского государства. Политическая раздробленность
Руси

Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в.

(9 ч)

52.

Монгольская империя и из-

менение политической картины мира

1

Создание державы Чингисхана. Причины монгольской экспансии.

Научатсяопределять термины: нойон, фураж, стан

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоевания Батыя.

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§ 13

53

Батыево нашествие на Русь

1

Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями.

Научатсяопределять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского

Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§ 13

54

Северо-Западная Русь меж-

ду Востоком и Западом

1

Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с запада. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище

§ 14

55

Золотая Орда: государ-

ственный строй, население, эконо-

мика и культура

1

Образование
Золотой Орды. Владычество
Золотой Орды на Руси. Повинности русского народа. Борьба русского народа против ордынского
владычества

Научатсяопределять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция

Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 15

56

Литовское государство и

Русь

1

Литовское княжество, князья Миндовг и Ге-

димин, Великое княжество Литовское, Русское, Жемойтское

и иных, князь

Ольгерд, битва

при Грюнвальде, смерды, шляхта, паны, рада, гетман

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Научатсяопределять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культурыXII-XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные

из них

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§ 16

57.

Усиление Московского кня-

жества в Северо-Восточной Руси

1

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, поме щичье, монастырское и черносошное землевладение Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита

и утверждение

ведущей роли Москвы

§ 17

58

Объединение русских зе-

мель вокруг Москвы. Куликовская

битва

1

Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский

§ 18

59

Развитие культуры в рус-

ских землях во второй половине

XIII — XIV в.

1

Монгольские
завоевания и культурное развитие Руси.
Куликовская победа и подъём русского национального самосознания.

Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Андрей Рублёв

§ 19

60

Повторительно-обобщаю-

щий урок по теме IV

1

Формирование единого Русского государства

(8 ч)

61.

Русские земли на полити-

ческой карте Европы и мира в на-

чале XV в.

1

Внутренняя

и внешняя
политика Василия I. Причи ны московской усобицы и ее участники.

показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству.

Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

конспект

62

Московское княжество в

первой половине XV в.

1

§ 20.

21

63.

Распад Золотой Орды и

его последствия

1

Иван III. Свержение ордынского ига. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§ 22

64.

Московское государство и

его соседи во второй половине XV в.

1

Условия развития страны в XV в.: территория, население, характер экономики

Становление центральных органов власти и управления. Судебник
1497 г. Традиционный характер экономики.

65.

Русская православная цер-

ковь в XV — начале XVI в.

1

Теория «Москва – Третий Рим»

Научатсяопределять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне

Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§ 23

66.

Человек в Российском го-

сударстве второй половины XV в.

1

Многонациональный состав населения страны

Научатсяопределять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое

Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения

: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

§ 23§ 24

67.

Формирование культурно-

го пространства единого Россий-

ского государства

1

Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литера-
туре

68.

Повторительно-обобщаю-

щий урок по теме

1

научатся определять изученные в курсе «История России» термины и понятия, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§ 25